【摘 要】本文提出在高職財務(wù)管理教學(xué)中，將理論與方法、案例與財務(wù)管理分析相結(jié)合，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動用專業(yè)知識去思考、討論、分析和總結(jié)案例，并延伸到生活和工作的應(yīng)用中去。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 模擬沙盤 教學(xué)案例 教學(xué)效果

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0147-02

對于職業(yè)院校學(xué)生而言，財務(wù)管理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，同時也是一門相對枯燥的課程。如何在財務(wù)管理教學(xué)中提高課堂吸引力，使學(xué)生對財務(wù)管理知識有正確的理解，并能運用到生活和工作實踐中去，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合學(xué)科和學(xué)生認(rèn)知特點，對教學(xué)案例進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，強(qiáng)調(diào)在財務(wù)管理課堂教學(xué)中案例使用的有效性。

一、財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容

財務(wù)管理學(xué)是企業(yè)管理工作者在長期的工作中應(yīng)用科學(xué)的方法收集資料，并進(jìn)行分析歸納而形成和發(fā)展起來的理論知識，所有理論均來源于實踐，是對成功企業(yè)案例的經(jīng)驗和失敗企業(yè)案例的教訓(xùn)加以總結(jié)形成的，進(jìn)而指導(dǎo)企業(yè)的實際運作的課程。主要研究如何有效組織開展企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的經(jīng)濟(jì)管理工作，其管理活動圍繞企業(yè)資金運動展開，范圍涉及企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的方方面面，目的是理順企業(yè)資金循環(huán)周轉(zhuǎn)流程，具體包含財務(wù)主體的籌資、投資（包括項目投資和證券投資）、用資和收益分配等資金運動周期全過程的管理。就財務(wù)管理工作方法而言，組織管理資金運動和協(xié)調(diào)財務(wù)關(guān)系，需要借助財務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、控制和分析等五個工作環(huán)節(jié)。因此，財務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能從教學(xué)案例中理解財務(wù)管理的基本理論知識，并且能將理論知識運用到資金管理實踐的全過程，是一門強(qiáng)調(diào)理論與實務(wù)并重，突出職業(yè)性、應(yīng)用性、針對性的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課。

二、財務(wù)管理教學(xué)特點

經(jīng)濟(jì)主體的資金流動涉及生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個方面，需要進(jìn)行分析管理決策的內(nèi)容和對象復(fù)雜繁多，這決定著財務(wù)管理是一項十分復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)工程。其運用大量數(shù)學(xué)和統(tǒng)計分析知識，從財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析對企業(yè)資金運動過程進(jìn)行管理。教師既要突出學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)基本理論的理解和掌握，又要著重培養(yǎng)學(xué)生計算、分析、運用財務(wù)管理方法解決實際問題的能力。

就學(xué)生而言，特別是職業(yè)院校學(xué)生而言，財務(wù)管理學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相比，必須使用較多的數(shù)學(xué)知識，計算紛繁復(fù)雜，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握和實際運用有一定的要求。職業(yè)院校經(jīng)管類的學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，特別是數(shù)學(xué)水平良莠不齊，部分學(xué)生看到數(shù)學(xué)符號就表現(xiàn)出畏難情緒。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，讓本來就容易出現(xiàn)畏難情緒的學(xué)生直面相對繁多和復(fù)雜的數(shù)字和公式，在靈活掌握數(shù)學(xué)公式的同時，把計算的過程和結(jié)果還原到實際經(jīng)濟(jì)活動中，去解釋企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、籌資、投資等決策。

就教師而言，大多數(shù)的財務(wù)管理教師往往是從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校教學(xué)，沒有財務(wù)管理工作的實踐經(jīng)驗，就算是少數(shù)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，具有財務(wù)管理工作經(jīng)驗的專業(yè)教師也是鳳毛麟角。缺乏來自實際工作的生動案例，財務(wù)管理課堂容易照本宣科，或者是案例枯燥乏味，無法帶動學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

就教材而言，其教學(xué)案例大多脫離學(xué)生實際，顯得高高在上、空洞無趣，不符合學(xué)生實際認(rèn)知特點，在一定程度上也禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、案例教學(xué)困境

目前的教學(xué)中，專業(yè)教師已經(jīng)能充分利用多媒體教學(xué)手段，在講完理論之后也會列舉一些實例，對所講授的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步說明。但在實際教學(xué)過程中，教師講授限于對案例進(jìn)行步驟講解和簡單分析，并沒有對原理和實際運用等進(jìn)行深入分析，合適教學(xué)的案例仍顯匱乏，能夠深度結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點的實例少之又少，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

如果案例僅僅基于財務(wù)管理知識儲備的學(xué)習(xí)，缺乏具體實踐運用場景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有具體的財務(wù)管理實踐活動任務(wù)作為指引，就無法對知識點理解和應(yīng)用。單純的教學(xué)知識往往顯得枯燥而難以讓人接受，期望學(xué)生費盡心思不分主次全部記住知識，就算學(xué)生能自覺地聽課，也很容易走入被動學(xué)習(xí)的誤區(qū)，許多學(xué)生在最終等到畢業(yè)有實踐機(jī)會的時候可能已經(jīng)遺忘，更不用說用財務(wù)管理學(xué)方法解決實際問題。

四、提高案例教學(xué)效果的方法

綜上所述，大多數(shù)課程的授課教師重理論講授，輕能力培養(yǎng)和實際應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳、實際操作能力很薄弱。學(xué)生學(xué)了許多的方法，卻不知道如何運用這些方法，或者對計算分析的結(jié)果不能做出合理的解釋，尤其是運用理論知識分析和解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力有待加強(qiáng)。如何改變嚴(yán)謹(jǐn)高深卻無趣的課堂現(xiàn)狀，盡可能去把握學(xué)生興趣點，提高課堂吸引力，提高教學(xué)效果，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，可以從以下五個方面進(jìn)行改變：

（一）財務(wù)管理沙盤是最生動直觀的教學(xué)案例，應(yīng)充分利用財務(wù)管理實物沙盤和電子沙盤提升教師實踐能力，同時達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生理論課前熱身，課后鞏固理論知識的效果。提高師生的實踐經(jīng)驗，除了鼓勵教師和學(xué)生利用假期和業(yè)余時間，積極參加企業(yè)財務(wù)管理崗位的實踐工作經(jīng)歷外，還可安排實物沙盤和電子沙盤運營角色扮演。在財務(wù)管理課前的財務(wù)管理實物沙盤操作，在課程結(jié)束之后繼續(xù)電子實物模擬操作的實踐運用，提高學(xué)生的實踐操作水平，同時還能不斷豐富教師的案例教學(xué)經(jīng)驗。

課程教學(xué)前進(jìn)行實物沙盤體驗式活動，師生能在沙盤運營過程中切身體驗參與財務(wù)管理活動，觀察財務(wù)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的興趣，為財務(wù)管理理論知識學(xué)習(xí)打下鋪墊。而課程完成之后的電子沙盤操作，相當(dāng)于在原有實物沙盤經(jīng)驗總結(jié)和課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將財務(wù)管理知識重新還原到更貼近企業(yè)真實運作環(huán)境的模擬實踐。這種“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的理實融合教學(xué)過程，使學(xué)生經(jīng)過從實踐到理論的升華，不斷加深對財務(wù)管理知識的理解，最終鞏固內(nèi)化成學(xué)生終生可實踐的專業(yè)知識體系。

（二）針對財務(wù)管理學(xué)理論實踐緊密結(jié)合的課程特點，貼近學(xué)生生活的案例貫穿課程始終是提升課堂教學(xué)效果的另一個關(guān)鍵點。案例應(yīng)貼近青少年生活，可見、可觸、可操作，并貫穿課程始終，如奶茶店項目、服裝化妝品微代理商等。讓學(xué)生在整個學(xué)期中，從財務(wù)管理籌資、項目投資、運營資金管理和利潤分配各個方面對同一個項目進(jìn)行多方位、全視角的分析討論和總結(jié)，拉近財務(wù)管理理論與生活學(xué)習(xí)的距離，以便在課程完成時，學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)有具體全面的認(rèn)識，能用理論知識分析實際案例，并能由此及彼，靈活運用到日常生活、工作和創(chuàng)業(yè)的實際當(dāng)中。

（三）有意識地將案例適時適度延伸，細(xì)化到學(xué)生認(rèn)知水平和理解范圍當(dāng)中去，讓學(xué)生在案例中找到熟悉感。一般教材中的案例，甚至教師自己設(shè)計的案例，雖然形式上可能已經(jīng)在學(xué)生的興趣點上，但是案例的數(shù)字可能仍顯得比較遙遠(yuǎn)，比如年銷售額××億元，銷售量××萬（件）、年利潤××萬元……這樣生疏冰冷的數(shù)字仍把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情拒之門外。因此，財務(wù)管理教師在使用案例教學(xué)時可以向前再多走一步，分析再細(xì)一點，再深入一點，思考維度再廣一點，用全年數(shù)額除以12個月變成月數(shù)額，除以360天變成日數(shù)額，讓學(xué)生具體算出每天的銷量是多少件，每天的銷售收入是多少元，做一杯奶茶的變動成本是多少元，人工租金固定成本是多少元，每天利潤有多少元，讓學(xué)生思考每天的數(shù)量、每月的數(shù)量。如果學(xué)生對數(shù)字仍然陌生不解其惑，可以安排在課外進(jìn)行實踐調(diào)研，以便檢驗數(shù)字是否符合實際。通過深入細(xì)化案例，拉近學(xué)生與案例數(shù)字的距離，使學(xué)生更清楚地理解如何更符合現(xiàn)實條件地去做預(yù)測、決策，鼓勵學(xué)生利用課余時間去調(diào)查市場數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的主動性，自覺自愿走出課堂，將課內(nèi)知識與課外實踐相結(jié)合，最終實現(xiàn)把知識與解決實際問題結(jié)合起來的目的，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理的專業(yè)敏感性。

（四）應(yīng)盡量將學(xué)生個人、家庭財富管理作為教學(xué)案例補(bǔ)充，可用小案例讓學(xué)生切身體驗財務(wù)管理的基本理念，分析討論財務(wù)管理評價過程，并做出正確決策。如關(guān)于資金的時間價值，風(fēng)險管理和項目投資管理的章節(jié)，就可參考“公司理財”課堂小活動，根據(jù)教師和學(xué)生實際能力，設(shè)計出由學(xué)生向教師進(jìn)行現(xiàn)金投資的方案選擇。方案一：付出10元，課后收益12元；方案二：付出50元，課后收益55元，由于貼近實際，更容易將學(xué)生注意力導(dǎo)向課堂，往往引發(fā)激烈討論，讓學(xué)生千方百計去思考投資風(fēng)險、判斷成本收益，如何做出最優(yōu)投資決策，最終獲得關(guān)于投資風(fēng)險、收益以及資金時間價值等財務(wù)管理的核心知識及運用能力。

（五）教師應(yīng)努力不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)水平，有效控制課堂教學(xué)方向，把握案例教學(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考案例情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)行分析決策。比如，在資金的時間價值一課分析案例：假設(shè)我們設(shè)立的公司擬一次性投資開發(fā)某農(nóng)家樂，預(yù)計該項目能存續(xù)15年，但是前5年不會產(chǎn)生凈收益，從第6年開始，每年的年末產(chǎn)生凈收益6萬元，求該農(nóng)莊給企業(yè)帶來的累計收益（實際上就是求遞延年金終值）。

根據(jù)遞延年金終值公式：

F=A（F/A，i，n）

=60000×（F/A，10%，10）

=60000×15.937

=956220（元）

也就是說，若該農(nóng)莊每年帶來的收益繼續(xù)投入再生產(chǎn)，在企業(yè)的投資報酬率為10%的情況下，十年的累計收益將達(dá)到956220元。

已經(jīng)解決遞延年金終值問題，那么如何進(jìn)一步講遞延年金現(xiàn)值問題呢？這時，可以將學(xué)生關(guān)心的投資決策拋給學(xué)生，向他們提問：如果不考慮風(fēng)險，現(xiàn)在需要拿出50萬元，是否值得投資？如果不值，那么49萬、48萬、47萬……用一系列的報價把學(xué)生引向思考如何進(jìn)行一項具體的投資決策，最終獲得遞延年金現(xiàn)值知識。

總之，財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)，以引導(dǎo)啟發(fā)、問題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，不斷提升案例教學(xué)效果，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中理解和運用財務(wù)管理學(xué)知識，盡可能拓寬他們的視野，形成全面而深刻的財務(wù)管理學(xué)知識體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃璐.經(jīng)管類綜合仿真實踐教學(xué)平臺構(gòu)建探索[J].實驗技術(shù)與管理，2014（11）

[2]朱清貞，劉冰靈，汪建敏.《財務(wù)管理》課程案例教學(xué)及教學(xué)方法研究與實踐[J].金融教育研究，2016（3）

【作者簡介】江瑩鳳，女，廣西南寧人，碩士，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 丁 夢）