竇翠萍

【摘要】隨著小學(xué)生識字量的不斷增加，小學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率逐漸增大，既影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也阻礙了教師的正常教學(xué)，因此有效解決小學(xué)生常見錯(cuò)別字現(xiàn)象變得十分重要，本文重點(diǎn)闡釋小學(xué)生常見錯(cuò)別字的矯正策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 常見錯(cuò)別字 矯正

【中圖分類號】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0053-02

識字教學(xué)是新課標(biāo)語文教學(xué)中的一個(gè)任務(wù)，然而由于漢字本身的字音、字形和字義非常復(fù)雜，小學(xué)生在平常生活中書寫漢字和使用漢字時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，具體的應(yīng)對策略主要有以下幾個(gè)方面。

1.運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生辨清字形

小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的規(guī)范漢字中，大部分是形聲字，所以，我們可以根據(jù)其特點(diǎn)也就是聲旁表示漢字字音，形旁表示漢字字義來辨清字形 。

（1）以音辨形法。比方說捕捉的“捕”這個(gè)字，小學(xué)生常常會漏掉最上面的一點(diǎn)。帶學(xué)生辨認(rèn)漢字字形的時(shí)候，問：“你們知道這個(gè)字是什么意思嗎？”“是抓、捉的意思?！薄澳沁@上面的一點(diǎn)當(dāng)作什么呢？我們可以把這一點(diǎn)當(dāng)作想要獲取的獵物。我們在下水捕捉河蝦的時(shí)候把上面那一點(diǎn)當(dāng)作河蝦，在下塘捕捉小魚的時(shí)候把上面的那一點(diǎn)當(dāng)作小魚。要捕魚沒有魚可不可以呢??？”學(xué)生肯定會回答：“不可以?！薄耙虼?，學(xué)習(xí)捕捉的‘捕這個(gè)字時(shí)我們是絕對不能漏掉這一點(diǎn)?！苯又梢岳^續(xù)引導(dǎo)：“在上過的課文中有沒有與這個(gè)字類似的呢？能不能組個(gè)詞？”“有輔助，還有哺乳?！薄拔覀円涀∵@兩個(gè)字在寫的時(shí)候也不能漏掉那一點(diǎn)，想不起來的時(shí)候想一想老師是怎么講這個(gè)字的”。把漢字聲旁與形旁的辨析相結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，讓學(xué)生把這個(gè)字記得更牢。

（2）以義辨形法。比方說“澡”和“噪”這兩個(gè)字小學(xué)生可能會混淆，教師在教授的時(shí)候讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的異同：“澡”與“噪”主要區(qū)別在于左邊偏旁不同?！霸琛逼允恰般摺?，與“氵”有關(guān)，天氣悶熱，太陽火辣辣的，感覺非常的難受，想要洗個(gè)冷水澡；而“噪”偏旁是“口”，馬路上汽車?yán)揉洁降淖黜懀拖窈枚嗳嗽诮袉舅频?，在人們心情煩悶的時(shí)候，簡直就是噪音。把漢字偏旁與漢字字義相對應(yīng)，小學(xué)生可以更加認(rèn)清漢字之間的不同，更好地學(xué)習(xí)這個(gè)字。

（3）隨文理解法：學(xué)習(xí)漢字除了對漢字的字音、字形和字義進(jìn)行辨析認(rèn)清這個(gè)方法外，教師在講解課文內(nèi)容的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)漢字。比方說休息的“休”這個(gè)字，左右結(jié)構(gòu)，也不是很復(fù)雜，但我們怎么才能讓他們更好地記住字形呢？可以結(jié)合課文來教。如：這個(gè)字左邊是“亻“旁，可以把它看作一個(gè)人，右邊部分是“木”，可以想象成木墩。我們記住這個(gè)字就很簡單，就是人感到疲憊，倚在木墩上睡覺。那么這個(gè)字寫錯(cuò)的概率就很低。這樣，結(jié)合課文理解漢字，學(xué)生可以更準(zhǔn)確的體會到漢字的用法更容易記得這個(gè)字。

（4）描述解字法。對于一些書寫較為困難的漢字，我們可以聯(lián)系日常生活中的經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)生的接受能力，用較為生動的語言來幫助學(xué)生記住漢字。比方說攀登的“攀”這個(gè)字，可以分成上中下三個(gè)部分，很多學(xué)生不能完整正確的書寫筆順，看到這個(gè)字就想躲開。我們可以這樣解釋它：“最上面有兩個(gè)‘木我們把它當(dāng)作一棵大‘樹，中間的部分我們看成樹上的枝椏，我們?nèi)绾尾拍苷驹跇渖夏?，用大手抓住枝椏往上爬。這樣我們記住這個(gè)字就非常得簡單了。

減少小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的數(shù)量，不僅要充分調(diào)動小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，還要盡可能使用他們的無意識注意，讓學(xué)生更愿意主動去學(xué)習(xí)書寫漢字記憶漢字。

（5）用兒歌方式幫助記憶。如：“廣”字：一點(diǎn)一橫長，一撇到南陽?！跋弊郑阂稽c(diǎn)一橫長，一撇到南陽，二十個(gè)紅小兵，帶著紅領(lǐng)巾。“碧”字：王小明，白小華，兩人坐在石頭上。

2.開展各種活動幫助學(xué)生集中注意

注意力集中是保證學(xué)生不粗心的重點(diǎn)之一。小學(xué)生沒有意識注意較強(qiáng)有意識注意較弱，我們要抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)識字寫字教學(xué)，延伸學(xué)生的有意識注意時(shí)間。

（1）動作表演認(rèn)字活動。比方說教師在講解“看”這個(gè)字的時(shí)候，我們可以把手掌平舉放到眼睛上面，就像西游記中的孫悟空一樣向遠(yuǎn)方看。比如：學(xué)習(xí)認(rèn)奔跑的“跑”這個(gè)字的時(shí)候，首先我們可以在腦海中想一下“跑”的姿勢和動作，我們再嘗試著跑一下，那么學(xué)生就更能夠體會到“跑”是主要是用腳在運(yùn)動，所以“跑”是足字旁。這樣在學(xué)習(xí)漢字時(shí)選用學(xué)生較為喜愛的動作表演活動，調(diào)動了班級氛圍，提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字以及記憶漢字上的幫助是無法用語言來表達(dá)的。

（2）采用多樣化的聽寫方式進(jìn)行有意識注意的練習(xí)。打個(gè)比方說老師在課堂上不借助道具表演某個(gè)動作，然后學(xué)生根據(jù)教師的表演寫出自己認(rèn)為的漢字；老師可以報(bào)已經(jīng)學(xué)過的生字，然后讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)寫出該生字的反義詞；教師先說課文中某個(gè)重點(diǎn)詞語的意義，然后讓學(xué)生依照這個(gè)意義寫出自己認(rèn)為正確的詞語；老師可以讀課文里的一句話或一段話，學(xué)生根據(jù)老師的話填寫空白部分。因?yàn)椴皇菃渭兊穆爩?，所以老師的要求不停變化，因此，學(xué)生的注意力必須高度集中。采用這種方式不但提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)，而且更易于增強(qiáng)學(xué)生在課堂上專心聽課的好習(xí)慣。

3.消除媒體的不良影響

對于媒體產(chǎn)生的錯(cuò)誤影響，我們要積極的、敏捷的、準(zhǔn)確的抓住媒體新詞語的使用情況，并且我們也要關(guān)心小學(xué)生對于媒體新詞語的態(tài)度，也就是喜歡還是討厭。積極搜集整理生活中出現(xiàn)的錯(cuò)字，端正教授態(tài)度，讓學(xué)生們“火眼金睛”辨別真?zhèn)?，不要讓錯(cuò)別字影響學(xué)生對正確詞語成語的判斷，同時(shí)開展改錯(cuò)別字的活動，把從社會中收集到的錯(cuò)誤詞語成語讓學(xué)生糾錯(cuò)，如：食全食美、無胃不治、鱉來無恙、咳不容緩等，把學(xué)習(xí)與社會生活銜接起來，充分調(diào)動了學(xué)生的識字積極性，從某種程度上有利于小學(xué)生減少了對錯(cuò)別字的書寫。