張煥兵

【摘 要】語文不僅是一門藝術學科，同時也是一門工具學科，而作文屬于小學語文教學中較為重要的教學內(nèi)容，若想提高學生的語文素養(yǎng)，毋庸置疑，作文的寫作教學首當其沖。新課程背景下，進行小學語文作文課堂教學之時，要盡可能貼近日常生活，以小學生為教學主體，進一步完善作文的寫作引導，并且把多媒體技術引入到小學語文作文教學之中，從而有效提高小學語文作文的教學效果和質(zhì)量。

【關鍵詞】新課程；觀察；作文

一、貼近日常生活，培養(yǎng)小學生善于觀察和發(fā)現(xiàn)的能力

古語曰：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！蓖ǔＧ闆r下，小學生的寫作水平參差不齊，此時就需要教師根據(jù)學生的實際情況為他們提供相關層次教學，因材施教，以確保不同類型的學生都可以學到所需要的知識。同時，教師還需要鼓勵小學生善于觀察生活周圍的事物和人，并從中提取、積累相關作文寫作材料。此外，教師還要鼓勵小學生養(yǎng)成記筆記的習慣，把書中或日常生活中所遇到的精美語句記錄下來，繼而應用到作文的寫作之中，從而有效提高小學生的作文寫作水平。例如，在進行“夏天景物”教學過程中，教師可以組織學生親近大自然，讓他們切身感受大自然的一草一木，一花一景，并把這些日常生活中比較常見的景色引入到語文作文寫作之中，不僅可以培養(yǎng)小學生善于觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，而且還可以提高小學生的作文寫作水平。

二、完善寫作引導，提高學生構(gòu)思能力

小學生正處于抽象思維形成的初級階段，憑借自身條件還無法對作文進行快速、準確的構(gòu)思，此時在進行小學語文作文課堂教學的過程中，應該將一些優(yōu)秀的范文引入到課堂教學，并對范文的寫作技巧給予適當?shù)匾龑В寣W生從中了解和掌握一些比較常用的作文寫作技巧，進而提高學生的構(gòu)思能力和寫作能力。例如，在進行“寫景”作文寫作過程中，教師可以為小學生提供與“寫景”相關的優(yōu)秀范文，如“春天的色彩”、“香山紅葉”、“海濱之夜”，并鼓勵學生對其進行閱讀，挖掘文章的結(jié)構(gòu)、找出文章的中心句、記錄文章的點睛之筆等，對寫得好的學生要給予及時表揚，對寫的不理想的學生也要給予相應地引導和鼓勵。同時，還需要加強學生之間的互動，教師提供一篇美文，讓學生對其進行評價，教師給予相應的點撥和引導，以加深學生對文章的進一步了解和掌握，提高學生的作文構(gòu)思能力。

三、以小學生為教學主體，提高學生的主觀能動性

美國心理學家羅杰斯曾經(jīng)說過：“成功的教學不僅依賴于一種真誠的信任和理解的師生關系，而且還依賴于一種和諧安全的課堂教學氛圍?！币虼?，以人為本的作文課堂教學更顯得尤為重要。新課改背景下，要想使小學語文作文教學順利地進行，就需要遵循以學生為主體的教學理念，同時教師還要做好適當?shù)囊龑Чぷ?，鼓勵學生對日常作文素材的有效積累，從而進一步提高小學生的作文寫作水平。隨著新課改地不斷進行，語文教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，課堂教學活動要以小學生為教學主體，鼓勵小學生自主進行作文寫作，這樣不僅可以培養(yǎng)小學生獨立思考的能力，而且還可以幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，進而提高小學生的主觀能動性。此外，在課堂教學過程中，教師也可以定期組織班級間的征文活動或班級作文競賽，并在學校的宣傳欄或班級的學習園地中展示一些比較優(yōu)秀的作文，從而更好地激發(fā)學生的學習主動性，保證作文課堂教學的順利進行。例如，在進行“寫人”作文訓練過程中，教師把作文寫作的基本要求告知學生，然后讓他們自己取查找資料、查閱相關資料，并鼓勵學生從不同的角度去寫人，這樣一來有的學生從人物的形象著手、有的學生從人物的成就著手、還有的學生從人物的故事背景著手，這樣可以有效培養(yǎng)小學生的思維能力，而且還能極大的提高他們的主觀能動性。

四、借助多媒體技術，拓展學生的學習興趣

隨著科學信息技術的發(fā)展，多媒體技術開始被廣泛的應用到課堂教學之中，從而有效地提高了課堂教學的效率和質(zhì)量。小學語文作文教學也不例外，借助多媒體技術可以為學生呈現(xiàn)一些直觀、清晰的教學思路，同時也可以為學生播放一些視頻，從而有效的拓展學生的學習興趣，提高語文課堂教學的有效性。例如，在進行“圓明園”有感作文寫作過程中，語文教師可以借助多媒體技術為學生播放一些與圓明園相關的視頻，并向?qū)W生詳細地介紹圓明園的背景、發(fā)展歷史以及政治文化等，讓學生對圓明園有個簡單地了解和掌握，為后續(xù)作文的寫作提供參考。在此基礎上，語文教師再讓學生進行作文的寫作，這樣不僅可以有效培養(yǎng)小學生的表達能力和語言組織能力，而且還能有效拓展學生的學習興趣。

五、結(jié)束語

新課程背景下，在進行小學語文作文教學時，語文教師需要盡可能貼近現(xiàn)實生活，以培養(yǎng)學生的觀察能力，同時在實際教學過程中還需要以學生為教學主體，并進行有效地指導，從而有效提高學生的學習興趣，提高作文課堂教學的效果和質(zhì)量。

參考文獻：

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