金庭玉

人們常說當老師容易，當語文老師難，當一名好的語文老師更難。語文知識博大精深，浩瀚如海，但學習起來卻要從點點滴滴入手，積細流匯江河，積跬步成千里。怎樣讓學生愛上語文，學好語文，這是廣大語文教師多年來一直努力和探索的課題。怎樣教好語文課，寓德育教育、能力培養(yǎng)于知識教學中，在長期的語文教學實踐中，我有這樣的幾點體會。

一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動學生創(chuàng)新意識

新時代的教育是全面創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力已成為時代對教師提出的更高要求。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來，那就成功一半。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，學習知識要有興趣，如果很好地啟發(fā)學生的興趣，使他們達到躍躍欲試的地步，學生的創(chuàng)新意識才能被激發(fā)，教師才能更好地完成教學目的和要求。

二、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

課堂是學生學習知識的主要陣地，學習是學生的主體，教師是課堂活動的組織者、引導者，是學生學習知識的啟發(fā)者和引路人，教師的教必須為學生的學服務。而創(chuàng)建一個良好的課堂氣氛有利于學生主觀能動性，讓學生有充分的動腦、動手、動口的時間和空間。使學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。作為一名好的老師如何在語文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛，下面我就說一下自己的心得。

1.改變傳統(tǒng)的教學模式，開展多元化的學生活動

改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的刻板模式，讓學生中東探索，參與到知識形成的過程中，少灌輸，多活動。例如在將安徒生的童話《皇帝的新裝》一文時，讓學生分組，分角色朗讀，然后讓每個角色的扮演者來分析人物的心理活動和性格特點，讓學生在活動中思考，充分發(fā)表自己的觀點，使課堂充滿生機與活力。

2.利用現(xiàn)代化的教學工具，活躍課堂氣氛

運用形象直觀的多媒體技術可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境。以其獨特的形、聲、色扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的生動活潑的學習氛圍，從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。在學習《故宮博物院》一文時，就利用多媒體課件，播放金水橋、三大殿以及故宮的遠景圖片，再配以教者解說，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受，把學生帶進一個如詩如畫的境地，激發(fā)了學生學習語文的興趣。

三、精心設計課堂提問

愛因斯坦曾提出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題也許是技能而已，而提出的新問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！痹趯嶋H教學中，有效的課堂提問，能誘發(fā)學生思維的興趣，使提問真正問到學生們的心“竅”上，在接受新知的過程中始終讓學生感受到“柳暗花明又一村”的情境，增強了學生的學習興趣。

新穎的設疑能激發(fā)情趣，好奇心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學生的有意注意力，培養(yǎng)學生的自主學習意識。因此，課堂提問要講究發(fā)問方式，使提出的問題發(fā)人深思，新穎別致。例如在學習《蘇州園林》一文時，教師導入新課時可以這樣設計問題：同學們，人們常說“上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州的園林有什么特點呢？它究竟美在何處呢？下面同學們請讀《蘇州園林》，然后回答老師的問題。”這樣的設疑導入，即創(chuàng)設了問題的情景，又激發(fā)了學習的興趣，還使問題的指向性非常明確，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。

再入《死海不死》一文，開篇可讓學生思考題目中的“死”與“不死”不矛盾嗎？而文末卻又說“死海真的要死了”，這些“死”都是指什么？這一番提問，勢必能激發(fā)學生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。抓住了這樣的突破點，新穎的設疑就能使看似一篇枯燥無味的說明文，卻能使學生學得饒有趣味。

四、課堂教學中閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力對一個學生來說，是一種十分重要的能力，閱讀教學是語文教學的極其重要的組成部分。閱讀是教與學的重要手段，從教育理論方面看，閱讀可分為“理解—分析—運用”三分階段，理解是對文章內(nèi)容、語言特點的掌握，即對文章所提信息有準確了解和領會。分析是把閱讀對象的整體分為局部，把其中比較抽象加以集體化的能力，它是對一篇文章層次思路的分析，內(nèi)容要點的分析和恰當?shù)年U釋。運用就是得來的知識、方法和規(guī)律去讀其它的文章，讀懂生活、工作所必須的各類讀物，以及進行相應的文體寫作。初中生知識面狹窄，閱讀能力差，面對這一現(xiàn)實，就要求教師如何在閱讀這一重要環(huán)節(jié)中做好一個主導者。怎樣讓學生站在一定的高度掌握這一環(huán)節(jié)并運用到今后的閱讀與寫作中去。

例如在學習《從百草園到三昧書屋》一文時，面對剛?cè)氤踔?，對閱讀感知能力太差的學生來說，教師就應該從寫作順序大眼著手。閱讀前可以提出這樣的問題來指導：文章題目“從～到～”按怎樣的順序?qū)懙陌ⅲ繉憽鞍俨輬@”時都寫了哪些季節(jié)的景物？又是按什么順序?qū)懙?？寫“百草園”和“三昧書屋”的生活有什么差別呢？帶著這樣問題去閱讀，學生對文章有了整體感知后，就會發(fā)現(xiàn)寫作一篇文章會有很多順序：從題目看，“從～到～”是按空間順序?qū)懙?，寫“百草園”的景物是按“春、夏、秋、東”時間順序?qū)懙?，以后再遇到類似的文章，學生就會知道時間和空間的變化，學會舉一反三。所以教者在課堂閱讀中要指導學生站在一定的高度去了解一篇文章，學生會更容易把握，形成能力。

在閱讀《故鄉(xiāng)》一文時，要重點指導學生把握刻畫人物的各種方法，讓學生掌握描寫人物的幾種方法：外貌、語言、心理、行動。如楊二嫂，外貌的幾筆勾勒，形象的比喻，尖酸刻薄的語言，小市民市儈的嘴臉躍然紙上。

五、綜合性學習的教學

綜合性學習是新課改的亮點，也是語文教學中的一個新課題。語文“綜合性”的寓意有兩點：一是聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學習之中，中心內(nèi)容是在綜合性活動中提高書面表達能力與口語交際能力；二是突出學習過程中的探究性，培養(yǎng)學生搜集資料，篩選信息與研究問題的能力和培養(yǎng)學生的人文精神。

（1）綜合性學習要有計劃性，教師的指導，必須清楚地知道每一個活動階段應該做什么。

（2）語文綜合性學習注重自主性、實踐性、開放性。

在“感受自然”的語言綜合學習單元，其中有一項“我有一個朋友”的主體活動，開展這項活動決不僅僅是為了獲得寫作題材，而是如同課文要求那樣，“投向自然的懷抱”，“讓景物（動物）像人一樣活起來，同它展開心靈對話”。在這一活動時，引導學生心靈要貼近自然與動物。在與自然（包括動物）相融、相知、交友、交心的過程中獲得自己獨特的體驗、感悟。

上面是我在多年教學中的一點體會，要教好語文課，需要注重的環(huán)節(jié)有很多，例如課前預習、師生互動、知識的拓展與遷移、課后作業(yè)的布置，作文指導與批改等等?？傊毯谜Z文課，每一位語文老師不但要有過硬的理論知識和綜合素質(zhì)，還必須會調(diào)動學生對本學科的興趣，讓學生成為學習的主體，師生互動，成為知心朋友，才能教好語文課。