鄭林

七年級是學生打好英語基礎的關(guān)鍵時期，新課標對初中生的詞匯的基本要求是學會使用1500—1600個單詞和200—300個習慣用語或是固定搭配，且單詞與固定搭配的掌握情況直接關(guān)涉到學生今后的英語表達。因此搞好單詞教學是非常重要的。我們可從如下幾方面進行研究和探索教學方式。

1.根據(jù)圖片及實物學習單詞

這種方法在低年級使用的頻率比較高，因為直觀，貼近生活，符合人們知識獲得的直接性。綜觀初一英語教材，很多都是學生日常生活常見事物的單詞，比如在講簡單的學習用品、服裝、人體部位類的詞匯等時都可以指著這些實物來進行教學，而在學習生活用品時可以布置學生畫出自己家里的生活用品，然后拿到課堂上來進行學習，這樣在圖片的不斷呈現(xiàn)中學生得到一個實實在在的情景，讓學生更容易接受和運用。在學習顏色時，我運用自己衣物所帶有的顏色進行導入，在學生對此產(chǎn)生興趣時，又利用學生所擁有物品的顏色進行其他顏色詞匯的教授，這樣既做到了師生互動、生生互動，也讓學生在動的過程中掌握了詞匯。

2.根據(jù)上下文學單詞

英語教師在教授單詞時，可根據(jù)上下文來教授，如在課堂教學中學生遇到生單詞，教師不要直接告訴學生單詞的意思，應該讓學生在自己的知識范圍內(nèi)，盡量去完善課文大意，根據(jù)課文的語境和所學知識去猜測多次出現(xiàn)的單詞的意思和用法。這種方法對學生的英語基礎有一定的要求，文章要以學生熟悉的課文為背景，除了要猜的生詞以外，其他的詞都是熟悉的詞匯。這種方法可以有效提高學生自學單詞的能力，并對今后的英語閱讀有著極大的幫助。

3.Key words講評

教師在口述語段的時候，根據(jù)語段的要求和特點，在黑板上書寫出關(guān)鍵詞，要注意單詞習得的特點并寫出帶有單詞的句子，使學生可以更加直觀地理解所講單詞以及該單詞該如何運用，同時可以與學生進行互動，抓住學生的思維，隨著學生思維的深入對該詞匯進行有針對性的訓練，以達到課標要求。

4.在“游戲”中學詞匯

教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。很多學生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學習詞匯。例如，在學習比較級時，我利用我自己和與我有明顯反差的另一位學生進行實例講授，如他高我矮，他瘦我胖，他頭發(fā)短我頭發(fā)長，并用英語說出我們兩個存在的差異：He is taller than me. He is thinner than me. He has shorter hair.如此等等。敘述的同時教師要用肢體語言來讓學生更清楚教師所要表達的意思。在學生大概對比較級有所了解后，教師再找兩名學生進行比較，這次的比較不僅停留在外貌上還可以讓兩名學生同時跳起，看誰跳得高，同時跑看誰跑得快，等等，這樣帶動作的活動可以更好地把學生帶到課堂情境中來，并集中學生的注意力，在游戲的同時補充新的單詞，這種在身邊找例子的方法讓學生對比較級的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。經(jīng)過幾次反復練習后，再讓學生進行小組游戲。這個游戲就像“找不同”一樣，兩名學生到講臺前將已經(jīng)學過的單詞加入教師演練的比較級句式中，讓學生能夠很容易明白他們的語句，當學生樂在其中時，讓剩下的同學都加入到游戲中來，并對講臺前的兩名同學進行比較，在進行比較時學生會遇到?jīng)]有接觸過的單詞，這時教師很自然地就把要學習的新單詞加入進去了，真正做到了在“玩中學”。句子學得越多，這個游戲就越精彩。過一段時間后再重復此游戲，以鞏固所學內(nèi)容。

總之，七年級的英語單詞教學是整個初中英語的基礎，在英語教學中教師要重視詞匯教學，詞匯教學中的趣味性和多樣性不容忽視，要不斷改進教學方法，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，教授學生詞匯學習方法，培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造和自主學習的能力，為今后的英語學習打下扎實的基礎，讓學生能夠在英語的天空中自由翱翔！