摘要：本文以國家測繪職業(yè)技能競賽為載體，從職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能兩方面入手進行學(xué)生的職業(yè)技能提升研究。以賽促學(xué)，將職業(yè)技能競賽融于實踐課教學(xué)，提出了基于真實項目的實踐教學(xué)體系構(gòu)建和賽項訓(xùn)練方案的設(shè)計等測繪技能提升策略。在教學(xué)過程中或結(jié)束后進行小組間測量技能大賽，并進行過程和結(jié)果評價，可以較好的檢驗實踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技能競賽；技能提升；實踐課教學(xué)

在國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》中提出開展技能競賽是職業(yè)院校強化育人質(zhì)量的重要舉措，國務(wù)院發(fā)布的綱要（2010-2020）均鼓勵開展技能競賽。全國職業(yè)技能競賽自2012年開展以來，已成為檢驗教學(xué)質(zhì)量、推進教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的途徑，成為培養(yǎng)職業(yè)精神、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的手段，受到教育部、各院校和社會各界的廣泛好評。

在高職院校的教育教學(xué)過程中，實踐教學(xué)是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力以及創(chuàng)新意識的最直接的教學(xué)環(huán)節(jié)，職業(yè)技能競賽的開展能夠全面提升高職院校學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能水平，更好地促進實踐課教學(xué)的發(fā)展。將職業(yè)技能競賽與實踐教學(xué)有效結(jié)合，可直接提升學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，提高高職院校自身的辦學(xué)能力和社會影響力，為社會、為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

一、測繪職業(yè)技能提升的內(nèi)涵

職業(yè)技能提升要求專業(yè)技術(shù)人員具備對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神理念，即掌握一門精湛技術(shù)的同時要有一種對產(chǎn)品精益求精的理念和追求，不斷吸收最新的技術(shù)，創(chuàng)新出獨特的產(chǎn)品、工藝和服務(wù)。這與2016年政府工作報告中李克強總理提到的“工匠精神”的內(nèi)涵不謀而合，全國職業(yè)技能大賽也大力弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代新風(fēng)尚和“工匠精神”。

測繪是經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的一項基礎(chǔ)工作，在各行各業(yè)起著提供基礎(chǔ)空間位置數(shù)據(jù)的作用，在國防、科研、行政服務(wù)、生產(chǎn)和生活等領(lǐng)域發(fā)揮著重大的作用。測繪行業(yè)的特點主要有以下幾個方面：測繪工作流動分散，工作條件艱苦，要求從事測繪職業(yè)必須具有艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神；隨著互聯(lián)網(wǎng)、通信、電子計算機等相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，近幾年不斷涌現(xiàn)一些測繪新技術(shù)，如智慧城市、無人機傾斜攝影、激光掃描三維建模等，使得測繪工作不再局限于傳統(tǒng)的作業(yè)方式，因此要求職工刻苦鉆研、精通業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新；測繪成果質(zhì)量關(guān)系到民生，要求職工要有一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；測繪是一項集體勞動，但又分工明確，要求必須具有團隊協(xié)作的精神。

對高職測繪專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能提升就是既要加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，還要注重培養(yǎng)學(xué)生不斷吸收先進的理論和最新的技術(shù)，高效地生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品、工藝和服務(wù)的能力，讓學(xué)生樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、勇于創(chuàng)新的態(tài)度，將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神融入到測繪工作的每一個環(huán)節(jié)。

二、技能競賽在實踐教學(xué)中的作用

目前測繪常規(guī)實踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的熟練程度，實習(xí)項目的設(shè)置與企業(yè)崗位需求存在一定差距。技能競賽通常將常規(guī)實踐教學(xué)的內(nèi)容進行綜合的提升，項目設(shè)置貼近企業(yè)要求，可以引導(dǎo)高職實踐教學(xué)設(shè)計向企業(yè)具體工作崗位零距離對接。

職業(yè)技能競賽體現(xiàn)目前測繪行業(yè)最新技術(shù)、儀器設(shè)備的推廣和社會的需求走勢。職業(yè)技能競賽融于實踐教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生在實踐教學(xué)中采用高新技術(shù)、設(shè)備以及先進的方法完成實踐教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力，以較高的效率生產(chǎn)出符合用戶要求的測繪成果。

職業(yè)技能競賽賽項規(guī)程設(shè)置是按照專業(yè)崗位的標準和行業(yè)規(guī)范來進行設(shè)計的，其中具備專業(yè)規(guī)范的技術(shù)要求和操作說明。在測繪專業(yè)實踐教學(xué)的能力訓(xùn)練中，參照職業(yè)技能競賽規(guī)程并全面按照最新測繪行業(yè)標準，規(guī)定學(xué)生標準動作和細節(jié)訓(xùn)練，體現(xiàn)測繪工作精益求精、一絲不茍的職業(yè)精神。

三、職業(yè)技能競賽引領(lǐng)下的學(xué)生測繪技能提升策略

將大賽弘揚的“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)滲透于實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以職業(yè)技能競賽的標準設(shè)計實踐教學(xué)體系，結(jié)合實踐教學(xué)體系中的教學(xué)元素，開發(fā)設(shè)計出專業(yè)課程的多種賽項的訓(xùn)練方案。在實踐教學(xué)中從以下方面進行學(xué)生技能的全面提升：

在實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，做到精益求精，依據(jù)行業(yè)和崗位需要的職業(yè)能力設(shè)計實踐教學(xué)項目和任務(wù)，按照基本技能訓(xùn)練——專項技能訓(xùn)練——綜合技能訓(xùn)練的程序制定符合職業(yè)能力需要和行業(yè)標準的實踐教學(xué)體系和實習(xí)任務(wù)書；

在實踐項目的選擇上，依托職業(yè)技能大賽校政企聯(lián)合的契機提煉出符合崗位需要的真實項目，匠心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對接最新行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程；

在教學(xué)目標中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，能夠熟練規(guī)范地進行技能操作，在做中學(xué)，擅于用理論知識和創(chuàng)新的思維解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生采用高新技術(shù)、設(shè)備以及先進的方法完成實踐教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力，以較高的效率制作符合用戶要求的測繪成果；

在教學(xué)方式的創(chuàng)新上，將技能競賽融于實踐教學(xué)，在教學(xué)過程中或結(jié)束后組織技能比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和競爭意識，比賽項目規(guī)程的制訂嚴格按照全國職業(yè)技能大賽的標準，將比賽過程表現(xiàn)和成果質(zhì)量作為實踐課程考核的一部分，將技能競賽融于常規(guī)實踐技能訓(xùn)練，從而使學(xué)生的職業(yè)能力得到了綜合性的提升，也使技能競賽實現(xiàn)了常態(tài)化，較好的融于實踐性教學(xué)。

四、結(jié)語

在實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)滲透“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)，依托職業(yè)技能大賽校企聯(lián)合的契機、結(jié)合行業(yè)企業(yè)實際崗位需求提煉真實的實習(xí)項目和任務(wù)，制定符合職業(yè)標準和規(guī)范并可在實習(xí)實訓(xùn)過程中實施的技能競賽項目，嚴格按照國家、省職業(yè)技能競賽的考核和評價標準，以職業(yè)技能提升為目標，在實訓(xùn)基地或生產(chǎn)企業(yè)進行真實生產(chǎn)項目的實踐訓(xùn)練，在過程中或結(jié)束后進行小組間測量技能大賽，并進行過程和結(jié)果評價，檢驗實踐教學(xué)效果。這樣形成的實踐教學(xué)體系具備一定的可操作性，可以提高實踐課的教學(xué)效果，有效地提升學(xué)生的職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)對技能型人才需求的無縫對接。

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作者簡介：趙曉琳（1985.9-），女，碩士，遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院講師，主要從事測繪和地理信息系統(tǒng)相關(guān)的科研和教學(xué)工作。endprint