鐘杰

別人眼里的我是“名師”：我出版了十多部教育專著，發(fā)表了二百多篇文章；我什么樣的班都敢接，并且都有較大的進步空間。

很多人想知道我是怎么做到的。其實，我竭力追求的是成為自己心中的“明師”，成為“名師”不過是水到渠成罷了。

“關(guān)系大于教育”

初為人師時，我簡直就是個“暴君”。我天天用“天地君親師”去綁架學(xué)生，試圖讓每個學(xué)生從心底接受：我是他們的天，是他們的王，是他們的老大，不論我說什么，他們都必須無條件地服從。

正是因為有這樣粗暴的學(xué)生觀，我在與學(xué)生相處時，人格就很分裂。我對那些聽話順從、嘴巴木訥的學(xué)生顯露出慈愛溫和的一面，而對那些個性獨特、牙尖嘴利的學(xué)生，我就像個狂徒一樣，從語言到肢體對他們進行無情的打壓。

效果有沒有？當(dāng)然還是有的。畢竟上個世紀(jì)90年代初，孩子們都很老實，缺乏維權(quán)意識。在情感道德綁架和嚴(yán)苛的管理之下，我所帶的班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)確實很好，不論是考試還是運動，以及學(xué)校開展的各種文藝活動，我?guī)У陌嗉壎己艹霾?。即便是現(xiàn)在，那些被我打壓過的學(xué)生，仍然對以前的生活充滿了美好的回憶。

但是，我不快樂，我沒有成就感，甚至晚上會夢到我與學(xué)生發(fā)生劇烈的沖突，而我往往是落下風(fēng)的那個人，醒來之后我特別恐懼。我知道，我是靠批評、指責(zé)甚至打罵獲得的成績。我要是不改變，夢境版的師生沖突一定會演變成現(xiàn)實版。

于是，我開始思考與學(xué)生的關(guān)系。我不斷地問自己，我與學(xué)生究竟是什么樣的關(guān)系呢？警察與嫌疑人？監(jiān)工與勞工？保姆與雇主？這些都不是正常的師生關(guān)系。

那么我每天跟學(xué)生在一起，究竟是為了什么？首先，這是我的工作，我要靠它來謀生，我希望帶出好的班級，教出好的成績，也是為了讓我自己收獲更多的職業(yè)成就感。那么，學(xué)生呢，他們來學(xué)校是為了什么？主要還是來學(xué)知識，學(xué)做人的。這樣說來，我和學(xué)生都想有所得，那我和學(xué)生就該是一種共生共贏的關(guān)系。

當(dāng)我確定了我與學(xué)生的“合伙人”關(guān)系后，我的帶班理念也隨之發(fā)生了變化。之前，我就像個大家長，什么都是我說了算，什么都是我來策劃，我來實施，把自己折騰得夠嗆，學(xué)生無事可做就生事折騰我。而我把與學(xué)生的關(guān)系定位為“合伙人”之后，我就跟學(xué)生說：“班級不是我一個人的，是大家的，我跟大家的關(guān)系不過就是一個‘合伙人的關(guān)系。既然是合伙人，那么我和大家就要一起來享受權(quán)利、承擔(dān)義務(wù)，班級的管理每個學(xué)生都要參與?！庇谑?，我把每個孩子都卷進了班級管理，讓每個孩子都有事做。當(dāng)孩子們學(xué)會了承擔(dān)，學(xué)會了付出，學(xué)會了班級里的事無論大小都要通過議事來解決時，整個班級就呈生長態(tài)勢了。而我，因為擺正了自己的位置，心態(tài)平和了，情緒穩(wěn)定了，師生關(guān)系也就走向了正常甚至親密。

林格先生說：“關(guān)系大于教育！”我與學(xué)生的關(guān)系平等友好，親密有間，并且學(xué)生對我還有一定程度的依賴感。有了這種健康和諧的師生關(guān)系，我還需要高聲怒吼嗎？我還需要以“暴君”的形象出現(xiàn)嗎？根本不需要！我在學(xué)生的眼里，成了他們“親愛的艾嵐”（我的網(wǎng)名）同學(xué)！

問題不是問題，而是我與問題的關(guān)系

大多數(shù)一線班主任，最怕學(xué)生制造問題。年輕時候的我，有過之而無不及。一聽說學(xué)生出什么事了就氣血爆頭，焦慮常年縈繞心頭不散。甚至發(fā)展到一接到德育處領(lǐng)導(dǎo)的電話，我心里就會一陣陣緊縮，猜想著哪個調(diào)皮鬼又給我捅婁子了。

這樣做班主任當(dāng)然是痛苦的！我怎樣才能把自己從心靈的泥淖中解救出來呢？

有一次跟朋友聊天，聊到學(xué)生問題層出不窮時我感嘆道：“班主任每天就像消防員一樣到處救火，費時費力還不見效，這樣的日子何時才是個頭啊?！迸笥颜嬲\地跟我說：“你換一個角度來看學(xué)生問題時，或許問題就不是問題了，而是你跟問題的關(guān)系了。問題產(chǎn)生了，成了既定事實，無論你是罵還是打，都改變不了事實，能做的就是分析思考：你以及你的學(xué)生可以從這些問題中獲得哪些成長的養(yǎng)料呢？”

我聽了這話，就好比黑燈瞎火之中突然看到了一盞明燈，心里一下子就亮堂了。

有了這樣的思維模式，我的行為模式也就改變了。

學(xué)生搞出問題后，首先我會迅速讓自己冷靜下來：既然已成事實，我要做的就是把負(fù)面影響降到最低！然后，我還會進一步問我自己：這是問題嗎？究竟是學(xué)生的行為沒有達(dá)到我的預(yù)期而讓我覺得這是個問題，還是學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)本身就有問題，從而錯評了學(xué)生的行為？

比如，有一次，八年級某班的班主任跟我反映，我班坤坤把他班上的一個男孩堵在廁所打了兩耳光。男孩回家跟家長哭訴，說頭昏腦脹想嘔吐。男孩父親一聽，反應(yīng)特別大，已經(jīng)吵到學(xué)校來了。我一聽，家長都來了，事情可就惹大了。按照我以往的做法，肯定是對坤坤一頓劈頭蓋臉的指責(zé)。但這次我很冷靜。我先找當(dāng)事人分別了解情況，然后又找旁觀者詢問詳情，還找那個被打的男孩的班主任了解男孩平時的表現(xiàn)，也私下找那個男孩的同學(xué)調(diào)查了他的人際關(guān)系。當(dāng)把各方情況摸透后，我找到了真相。原來我班有個叫小志的男孩欠了這個八年級男孩100元“賭資”。這個“賭資”是怎么產(chǎn)生的呢？原來，八年級男孩強迫小志跟他玩撲克牌。小志不愿意，那個男孩以大欺小，威脅小志說，要不跟他玩，今后見一次打一次。小志害怕，只得跟他玩，小志不是那個男孩的對手，半個小時玩下來就輸了100元，小志沒有現(xiàn)金，就寫了欠條。可是小志的媽媽對孩子要求很嚴(yán)格，小志根本不敢跟媽媽提這件事，更沒有100元錢還“賭資”。于是八年級男孩不耐煩了，就約小志去樓下廁所約定歸還期限。坤坤怕小志受欺負(fù)，主動陪他去了廁所。

小志因為拿不出錢，也無法確定歸還時間。那個男孩就扯著小志的頭發(fā)將小志往廁所墻上撞，坤坤見狀趕緊阻止，那個男孩又順勢朝坤坤踢了幾腳，坤坤見同伴挨打，自己也被踢，一時氣急就還手狠狠打了那個男孩兩耳光（雖然坤坤比那個男孩低一個年級，但坤坤發(fā)育好，比那個男孩看起來健壯）。

調(diào)查中，我讓所有涉事的孩子做了文字備案。又與八年級男孩家長溝通，先是就坤坤打了他孩子之事向他和孩子表示了真誠的歉意，我提出將孩子送到醫(yī)院檢查，一切遵醫(yī)囑執(zhí)行的建議。然后又把事情的前因后果陳述給家長，當(dāng)然，相關(guān)文案也給家長看了。家長看完之后，態(tài)度不再像以前那般橫蠻。我趁勢綿里藏針，柔中帶剛地說：“像你家孩子這種逼人賭博，強行索要賭資，拿不出還推人撞墻的行為，就是典型的校園霸凌！我們學(xué)校是嚴(yán)令禁止的，根據(jù)學(xué)校的相關(guān)懲戒條例，是要記大過處分的！”

由于有書面證據(jù)以及涉事雙方的當(dāng)面證詞，八年級男孩無可抵賴，家長也異常難堪，父子倆不斷給小志和坤坤道歉，表示今后再也不會欺負(fù)小志以及坤坤了。

事后，我分析了小志受威脅的原因，告訴他今后遇事不要怕，自己解決不了，一定要告訴老師或者父母。霸凌者之所以敢霸凌，是因為吃準(zhǔn)了那些弱小的同學(xué)遇事不敢投訴和反抗的心理。我也表揚坤坤主動陪同學(xué)身涉險境，并且還保護了同學(xué)，使得一場可怕的霸凌行為得以終止。小志和坤坤非常滿意我對這件事的處理方式，同時，他們也從這件事中獲得了不少成長養(yǎng)料，之后再也沒有被欺凌過，當(dāng)然也沒欺凌過別人。

我還教過一個叫卓新民的學(xué)生，原本是一個價值觀極其扭曲的孩子。他說：“別人罵我一句，我就打別人一耳光！別人打我一耳光，我就砍別人一刀！別人砍我一刀，我就弄死他！反正十八年后又是好漢一條！”面對這種問題突出的學(xué)生，班主任該怎么辦？

我仍然是打開自己，誠心接納、仔細(xì)記錄、認(rèn)真分析這些問題，最后找出解決問題的方法。歷時兩年，關(guān)于卓新民的文字我寫了將近二十萬，卓新民也由一個人見人厭的“問題生”成長為一名光榮的武警戰(zhàn)士！最終，轉(zhuǎn)化卓新民的案例也成就了我。我把卓新民的故事整理出來，出了一本書《孩子，這不是你的錯》。

現(xiàn)在回想起來，如果我不改變我的教育理念，仍然死死抓住學(xué)生問題不放，不知道要制造多少問題學(xué)生出來。幸運的是，我調(diào)整了與問題的關(guān)系，把每個問題當(dāng)作我的科研素材，當(dāng)作孩子們成長的契機，我和孩子們都奔向了美好未來！

給學(xué)生描繪美好未來是多么重要

我的小學(xué)一年級班主任，曾咬牙切齒地說我這輩子只配給我的堂妹提皮鞋，并且還斷定我的弟弟此生穿皮鞋，而我只能穿草鞋，甚至是打光腳。我的班主任不僅對我的人生進行了預(yù)判，還對我的未來進行了生動形象的描述，說我某天窮困潦倒，披著蓑衣戴著斗笠，挽著褲腿，拖著一對泥腿去我弟家，被我弟當(dāng)作垃圾掃地出門。

我的中學(xué)數(shù)學(xué)老師兼班主任（只教了我一年），也對我的職業(yè)生涯進行了預(yù)判，說我家無錢無權(quán)無人脈，只配在一個偏遠(yuǎn)的村小守廟子（村小一般都是由廟宇改建的，因此稱為廟子），并且還有可能因為守廟子連人都嫁不出去。

那些預(yù)判曾讓我為自己感到深深的悲哀?？晌掖松鷽]有順著那兩位班主任給我預(yù)設(shè)的軌道走，而是把生命變成了奔跑的姿態(tài)，一路開花，高歌猛進。那是因為我遇到了另外兩位班主任，他們給我種植了夢想，描繪了美好的未來！

我的一個小學(xué)班主任，他是一位地理老師。有一次他跟我說：“住在海邊的人真是太安逸了，中午把灶里的柴火點燃，鍋里倒上水，拿著瓢去海水里一舀，就能舀出一瓢魚，殺魚下鍋，不過十來分鐘的事，那味道鮮啊，你做夢都想不出來！”我真就做夢了，從那以后，我一直就有一個夢想：有一天，我一定要去海邊，親手舀一瓢魚！2008年，我離開四川，去的就是海南，不為別的，就是去看海，然后親手舀一瓢魚！雖然魚沒舀著，但我也因此華麗轉(zhuǎn)身！

我初中的一個班主任，語文教師，只教了我一年就去大學(xué)進修了。他是一個非常精致的人，他有著精致的面容，精致的身材，精致的穿著，精致的談吐。有一天，他跟我說：“女孩子，要好好讀書，書讀好了，你就可以走得很遠(yuǎn)，看到很大的世界，你可以穿得很精致，說文雅的話，過一種優(yōu)雅的生活。”說完他還給我舉例，說你看某某老師，讀了大學(xué)，做了老師，說話、做事都別有一番味道，跟大街上沒有讀書的女性比，某某老師就是女神！于是，我就很向往穿精致的衣服，說文雅的話語，過優(yōu)雅的生活，如果能修煉成女神那就更美好了！怎樣才能達(dá)成目標(biāo)呢？自然是好好讀書，讀好教科書，再猛啃課外書?？傊?，讀書，讀書，再讀書！直到現(xiàn)在，我都保留著閱讀的好習(xí)慣，也正是因為大量的閱讀，我的視野比較開闊，成長也就相對容易。

我寫我的經(jīng)歷，無非是想現(xiàn)身說法：班主任，給學(xué)生描繪美好的未來是多么重要！

我做了老師，無論如何都要做班主任，為啥？因為我要給每個孩子描繪美好的未來，我要給他們種下美夢！我要讓我的學(xué)生根據(jù)自己的天賦來發(fā)展，從而找到最好的自己！

班主任能改變家長嗎

經(jīng)常會看到這樣一句話：每一個問題學(xué)生的背后必定有一個問題家庭！這話有道理！關(guān)鍵是，我們班主任能改變家長嗎？實話說，改變一個成年人比改變一個未成年人難多了。

因此，與其去抱怨家長，甚至去改變家長，不如努力推動孩子去成長，讓孩子的成長去影響家長。

我從來不會當(dāng)著學(xué)生的面指責(zé)他的家長，也不會輕易把焦慮情緒傳遞給家長，更不會隨便把學(xué)生的家長請到學(xué)校來教育。

我對家長，首先是抱著感恩的心情。為何？你去問問那些家長，家里最貴重的東西是什么？肯定是他的孩子！人家把家里最貴重的“東西”給你了，你有什么理由不感激這份信任？

其次，我與家長保持著平等的朋友關(guān)系。我告訴家長：這些孩子回到家里是你的孩子，到了學(xué)校是我的孩子。你心疼他，我也心疼他。我把他教壞了，你恨得炸毛，那你把他教壞了，我也恨得切齒。因此，我們是拴在一根繩上的螞蚱，我們同呼吸、共命運，我們一起商量著怎么來幫助孩子進步，而不是各自為政、彼此防范。

再就是，我對家長給予真誠的指導(dǎo)，絕不是那種高高在上指手畫腳的說教。而是站在平等的位置，以心換心，用我自己小孩的成長經(jīng)歷為切入點告訴家長，孩子的成長不容易，家長送給孩子最好的禮物就是生命在場的陪伴。我會舉辦各種形式的家庭教育沙龍，邀約家長來商討育兒方法，比如男孩爸爸專場，男孩媽媽專場，女孩爸爸專場，女孩媽媽專場。

在學(xué)校，我搞好班級管理，打造文化生命場，創(chuàng)設(shè)各種情境去摁亮學(xué)生生命里的成長按鈕。開設(shè)班本課程——男女生的生命成長，為每個孩子點亮心燈，找到前行的方向。

這樣一來，孩子們的生命狀態(tài)就由消極變得積極。不論是孩子們的學(xué)習(xí)成績，還是自我管理能力，都有了明顯的提升。孩子的進步，就是家長的自信源泉，也是他們改變和成長的動力。家長自信了，參與家校聯(lián)合的熱情提高了，自我成長的愿望和行動就有了，這種積極的因素又注入到孩子的生命中來，這就形成了家長與孩子互相進步的良性循環(huán)。

一線班主任如何自我成長

有人問我，作為班主任，怎么就能野蠻生長呢？

每個人的成長經(jīng)歷都不同，但總有一些共性在其中。就我個人的成長經(jīng)歷來說，概括起來應(yīng)該有三點。

第一，要歸功于我的性格。我是一個目標(biāo)性非常強的人，并且很理性，自我控制力也很強，耐得住寂寞，基本沒有什么不良嗜好。

第二，我的執(zhí)行力非常強。我想好了要做的事，就一定會去做，我追求速度，講究效率，特別討厭拖拉的行為。

第三，也是我專業(yè)成長的重要一點，就是我喜歡閱讀。大量的閱讀成為我高效工作的源頭活水。那么，我通常讀些什么書呢？

在文學(xué)領(lǐng)域，我?guī)缀踝x遍了現(xiàn)當(dāng)代著名作家的代表作，甚至包括金庸所有的武俠小說。我還很喜歡讀90后寫的書。比如李尚龍的《你只是看起來很努力》，張皓宸的《我與世界只差一個你》，后博寒的《這是誰的90》，努爾艾力·阿不利孜的《你一年的8760小時》等。讀這些書，一是驚嘆90后都已橫空出世了，二是想知道年輕人的世界究竟是怎么一回事。這對我與學(xué)生交往提供了很大的幫助。

教育類書籍，我?guī)缀醣３种恢芤槐镜拈喿x量，國內(nèi)、國外的教育類書籍都讀。目前，國內(nèi)有多家教育類圖書做得很有名氣，質(zhì)量也挺高，各種有質(zhì)量的推薦也很多，想讀哪一類就買哪一類，很方便。

讀了書，不是貯存在腦子里，而是要用在自己的工作中，一定要把知識變現(xiàn)，這個知識才有價值。做得精彩了，可以試著寫一寫。教育寫作是一個冷思考的過程，是最有效的專業(yè)成長途徑，大多數(shù)名師都是通過“實踐、讀書、寫作”的模式來成長的。

2002年6月，朱永新先生在教育在線論壇上發(fā)布了《“朱永新成功保險公司”開業(yè)啟事》的帖子，投保條件是：每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇千字文（計360萬字）來本公司。理賠辦法是：如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司以一賠百，即現(xiàn)投萬元者可成百萬富翁（或富婆）。對于朱永新先生這個成功保險，我是非常認(rèn)同的。我就是2006年開始敲擊鍵盤進行教育寫作的，堅持不懈、筆耕不輟，今年正好10年，我確實由一個養(yǎng)在深閨無人識的農(nóng)村女教師，躋身于全國名班主任的行列，并且出版了教育著作13部，發(fā)表教育論文二百多篇。

最后我想說的是：一個班主任是否成長，跟你所處的環(huán)境優(yōu)劣無關(guān)，跟你的學(xué)歷高低無關(guān)，跟你的美丑無關(guān)，跟你有沒有成為學(xué)生生命中的貴人的迫切愿望有關(guān)！

（選自《人民教育》）