谷麗潔+邱秀芳

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，推動高校創(chuàng)業(yè)教育科學化、制度化、規(guī)范化建設，切實加強高校創(chuàng)業(yè)教育工作。也把“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”作為未來的主要任務。2015年，國務院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36號印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出：“完善人才培養(yǎng)質量標準；創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制”。創(chuàng)新型人才作為創(chuàng)新活動的主體，是創(chuàng)新過程中最活躍的因素，只有培養(yǎng)與選拔大批創(chuàng)新型人才，并激發(fā)他們的內(nèi)在創(chuàng)新動機，才能最終實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。高等職業(yè)院校是高校的重要組成部分，如何在高等職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才將成為學院的工作重點。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理論基礎

創(chuàng)新型人才的基礎是創(chuàng)造力，對創(chuàng)造力的研究理論基礎來自心理學、教育學、管理學、生理學多個學科。但眾多學科中，心理學對創(chuàng)造力的研究貢獻最大。發(fā)展心理學家通過研究人類創(chuàng)造力發(fā)展的歷程，一致認為在無拘無束的兒童身上經(jīng)常可以看到富有獨創(chuàng)性的舉動。人本主義心理學家羅杰斯相信創(chuàng)新或創(chuàng)造能力受人類自我實現(xiàn)的傾向和自身潛能發(fā)揮的內(nèi)驅力所驅動，而馬斯洛在區(qū)分了特殊天才的創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)者的創(chuàng)造力之后，認為表現(xiàn)在普通人身上的創(chuàng)造力更多的與人格特質有關。當代認知心理學家斯騰伯格明確了推動創(chuàng)造力出現(xiàn)的6 大因素：智力、知識、思考形態(tài)、人格特質、動機、環(huán)境情境。

高等職業(yè)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時候，需充分了解心理學的多種流派對創(chuàng)造力的側重研究，比如從認知心理學來看，要側重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；從社會心理學來看，要側重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生的團隊精神及與他人合作的能力；從人格心理學來看，要側重挖掘與創(chuàng)造力呈正相關的一個或多個人格特質或氣質。因此，充分了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關理論，是尋找培養(yǎng)創(chuàng)新型人才路徑的基礎。

二、國內(nèi)外大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑綜述

（一）設置通識教育

廈門大學校長朱崇實教授認為，創(chuàng)新型人才主要特征之一是擁有廣博而扎實的基礎知識和專業(yè)知識，有較高的專業(yè)水平。由于當代眾多創(chuàng)新成果匯聚于交叉復合學科，當今世界科學前沿的重大突破、重大原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)生，大多是多學科交叉融合的結果。在大學設置通識教育，尤其是創(chuàng)業(yè)通識教育，非常有必要。通識教育在完善學生的知識結構、提高學生的綜合能力、培養(yǎng)學生的健全人格、促進學生的全面發(fā)展方面都起著十分重要的作用。以美國為例， 美國大學以學生為中心，注重以人為本。在學業(yè)上，實行彈性學制，允許學生提前畢業(yè)、中途休學創(chuàng)業(yè)或分段完成學業(yè) 。目前我國高校普遍提倡加強通識教育，以適應國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，并在完善學生的知識結構、提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的健全人格，為學生創(chuàng)新營造良好的文化環(huán)境等方面發(fā)揮著十分重要的作用。

（二） 革新教學模式

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要學生具有好奇心和求知欲望，自我學習與探索的能力。高等院校需要變革教學模式，崇尚個性和創(chuàng)造性，在教學方法上提倡啟發(fā)、誘導。日本《教育基本法》第二條強調：在一切時間和一切場合均須實現(xiàn)教育目的，應尊重學生，從現(xiàn)實需要出發(fā)，培養(yǎng)進取精神，并相互尊敬與協(xié)作 。榮艷紅在《教學模式對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的支撐作用分析》中認為教學模式可以推動不同類型的學習，創(chuàng)新型人才的核心素質——創(chuàng)新或創(chuàng)造能力可以借助學習的途徑來推動。

（三）完善培養(yǎng)流程

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅局限在課程設置和教育模式的變革，更多體現(xiàn)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)流程的變革。臺灣龍華科技大學提出創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)流程，設立創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心，中心旨在將本校創(chuàng)意與發(fā)明成果商品化或產(chǎn)業(yè)化，鼓勵師生將創(chuàng)新、創(chuàng)意研發(fā)成果轉化為專利等知識產(chǎn)權，進而開展技術轉移和自主創(chuàng)業(yè)，藉此強化校內(nèi)師生的創(chuàng)新能量，提升創(chuàng)新產(chǎn)出。

大陸部分高校也逐步構建了以“職業(yè)素質訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為核心的大學生綜合素質訓練體系，把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行系統(tǒng)化設計、模塊化實施，逐步形成“普及教育 + 項目體驗 + 創(chuàng)業(yè)孵化 + 創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”的“四縱”培訓教育體系。

三、高等職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路徑

本文認為高等職業(yè)院校從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才到凸顯創(chuàng)新型人才對社會的價值，需要三個層面：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新轉化。

（一）教材與課程變革培養(yǎng)創(chuàng)新意識

高等職業(yè)院校從微觀上專業(yè)和課程設置中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在某一方面擁有廣博而扎實的知識，有較高的專業(yè)水平，使學生具有好奇心和求知欲望，自我學習與探索的能力。通過修訂了人才培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育統(tǒng)一設計、同時安排、逐步融合；共同建設和開展在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，通過課程設計、興趣小組、技能競賽等活動增強學生的創(chuàng)新能力；通過創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐實施，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)知識和能力，實現(xiàn)“點”到“面”的創(chuàng)業(yè)教育。

（二）團隊與競賽訓練強化創(chuàng)意實踐

從中觀組建團隊和參加競賽中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐，使學生具有良好的道德修養(yǎng)，能夠與他人合作或共處。 大學生創(chuàng)業(yè)孵化訓練基地為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供了真實的校內(nèi)實踐平臺，大大提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。結合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目，聘請校內(nèi)外指導老師進行培訓輔導和現(xiàn)場指導；積極鼓勵師生組隊參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽，并對入圍市級以上競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊實行項目制管理，以賽促學、以賽促教、以賽促訓。

（三）平臺與項目建設促進創(chuàng)新轉化

從宏觀平臺建設和項目參與中促進創(chuàng)新轉化。創(chuàng)新轉化則是貼近市場需要，將有價值的創(chuàng)意和點子具體化和可視化，通過有形的設計和產(chǎn)品表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，以自己的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性勞動為社會做出正向價值貢獻。項目體驗旨在通過創(chuàng)新思維訓練、專業(yè)技能拓展、科技項目孵化等方式讓學生參與、策劃和運作創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)孵化主要依托校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化平臺，鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，體驗創(chuàng)業(yè)艱辛、了解創(chuàng)業(yè)風險。

從創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，到創(chuàng)新實踐中歷練創(chuàng)新能力，在通過創(chuàng)新轉化實現(xiàn)創(chuàng)新意識的價值化，創(chuàng)新能力的市場化，實現(xiàn)三位一體的高等職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路徑。在這個路徑過程中，高等職業(yè)學院將通過相應機構的設置、資金配套、財務管理、法律咨詢、專利代理、課程活動、模擬實戰(zhàn)等多要素、全方位的支持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

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責任編輯 朱守鋰