王建功

[摘要]英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在著濫用多媒體等影響學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)行為。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)，訓(xùn)練語言技能，發(fā)展思維品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]初中英語；英語教學(xué)；思維品質(zhì)

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）22002303

一、問題的提出

當(dāng)前英語課堂教學(xué)模式繁多，各種公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課評比讓人眼花繚亂。這些課的課堂活動設(shè)計(jì)緊湊，形式多樣，師生活動頻繁，提問一個接著一個，課件制作十分精美、直觀形象、生動有趣，一方面加大了課堂信息量，另一方面也激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。這些課看似完美無缺，然而，仔細(xì)分析卻可能實(shí)際存在作秀嫌疑，存在只注重課堂形式和結(jié)果，缺少對知識的真正探究，學(xué)生的行為受到教師的控制，學(xué)生的思維過程不扎實(shí)、不深刻、不開放等問題。初中階段正是由形象思維向抽象思維（概念、判斷、推理）即邏輯思維過渡的時期，英語教師不能忽視利用課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、思維發(fā)展的概念界定

臺灣心理學(xué)家張春興認(rèn)為：“思維是內(nèi)在認(rèn)識活動的歷程，在此歷程中，個人運(yùn)用儲存在長期記憶中的信息，重新予以組合，從縱橫交錯的復(fù)雜關(guān)系中，獲得新的理解和意義?！庇⒄Z思維就是用英語想事做事。（張永，2010）

2011年版的新課標(biāo)指出：“語言既是交流的工具，也是思維的工具。所以學(xué)習(xí)和使用語言的過程與發(fā)展思維能力有密切的聯(lián)系?！薄熬凸ぞ叨?，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交際的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。”

著名的布魯姆認(rèn)知理論把學(xué)生的英語思維分為兩個階段：第一階段是memory and comprehension（記憶和理解），第二階段是application（運(yùn)用）、analysis（分析）、 evaluation（評價）、creation（創(chuàng)造）。

三、初中英語教學(xué)中影響學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)行為分析

1.濫用多媒體。在多媒體輔助教學(xué)過程中，過度強(qiáng)調(diào)多媒體的功能和教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位和課本的作用，偏離了課堂教學(xué)的本意，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生的思維品質(zhì)是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和發(fā)展的，不是靠教師的知識傳授，要靠學(xué)生的獨(dú)立思考和活動經(jīng)驗(yàn)積累，是需要時間和空間的，而多媒體內(nèi)容是教師課前預(yù)設(shè)精心準(zhǔn)備的，雖然形象、直觀、生動，但容量大、速度快、程序化，使學(xué)生如到電影院看電影一樣，走馬觀花，目不暇接，還來不及停下來思考就到下一步了，有的反應(yīng)慢的學(xué)生得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)照，課堂上沒有時間去問同學(xué)或查資料，一節(jié)課下來所獲不多。特別是閱讀課教學(xué)，學(xué)生需要較長時間的自我精心閱讀，而不是應(yīng)對教師設(shè)計(jì)好的一個又一個的問題和任務(wù)。往往這些問題打破了學(xué)生思維的整體性，干擾了學(xué)生的抽象思維活動，剝奪了學(xué)生語言生成機(jī)會和創(chuàng)新思維的發(fā)展權(quán)力，學(xué)生的閱讀理解能力、語言綜合技能和思維品質(zhì)得不到真正的提高，學(xué)生的形象思維、邏輯思維和辯證思維得不到應(yīng)有的發(fā)展。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，多媒體也應(yīng)成為教師用來創(chuàng)設(shè)情境，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和會話交流、實(shí)踐應(yīng)用的工具。

2.以機(jī)械的背誦為學(xué)習(xí)和鞏固詞匯的單一形式，忽視通過真實(shí)的閱讀語境來習(xí)得詞匯，教師不能很好地創(chuàng)設(shè)語境，不用英語組織課堂教學(xué)，依賴漢語翻譯教學(xué)。

3.語法學(xué)習(xí)以接受性學(xué)習(xí)為主，教師直接告知，強(qiáng)調(diào)對語法規(guī)則的記憶、理解和機(jī)械訓(xùn)練，提供的語境有限，學(xué)生不能很好地使用語法結(jié)構(gòu)?！耙粋€優(yōu)秀的教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋，然后在實(shí)際中去對所提出的每一種假說進(jìn)行肯定或否定?！保ㄌK霍姆林斯基）

4.閱讀急功近利、碎片化、短平快、快餐式。學(xué)生大多以應(yīng)試為目的，每天做大量的閱讀理解單選題，較少進(jìn)行較長時間的課外靜心閱讀，所以不能利用閱讀手段培養(yǎng)思維能力。

5.寫作以命題作文為主，較少進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。學(xué)生的平時積累較少，語言輸入不夠，所以不能做到水到渠成的自然流露。

6.聽力重視不夠。教師在平時的教學(xué)中不太愿意花時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練和聽力指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中過多地使用漢語進(jìn)行教學(xué)，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽力訓(xùn)練環(huán)境，流程設(shè)計(jì)往往把聽力后置，過程性評價中往往省略聽力項(xiàng)目。其實(shí)聽和讀是輸入的過程，是第一位的。著名語言學(xué)家克拉申認(rèn)為：可理解的語言輸入是語言習(xí)得的必要條件，一是學(xué)生對聽力材料的意義理解，二是聽力材料要能引起學(xué)生的興趣，三是有足夠的聽的量。

7.平時考試太頻繁，重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕學(xué)習(xí)的過程。其實(shí)，教育需要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，不能讓應(yīng)試教育思想毀了學(xué)生的思維品質(zhì)。

8.課堂教師提問單向、平面化，出現(xiàn)很多偽問題、偽活動和偽討論。有的問題沒有深度，不能激活學(xué)生的思維；有的問題缺乏開放性，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展；有的問題沒有民主性，教師完全控制課堂；有的問題太簡單且不能持續(xù)追問……學(xué)生只有走馬觀花，在教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟下被“拖著走”。

9.知識講解過細(xì)，沒有給學(xué)生留白，沒有給學(xué)生時間去深入思考或進(jìn)行小組討論?！坝幸恍┙處煶忠环N錯誤的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為把教材講解得越明白易懂，學(xué)生的疑問就會越少，學(xué)生對知識就會學(xué)得越深刻……不讓他們碰到困難，所以他們事實(shí)上并沒有學(xué)會思考?！保ㄌK霍姆林斯基）課堂上學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)時間，被動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“飯來張口、衣來伸手”的依賴心理。

10.教師教學(xué)觀念落后，教法研究不足，不能堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為中心，滿堂灌、滿堂問。

四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課例分析

下面以牛津英語八年級上冊 Unit 3的Reading “Around the world in a day！”閱讀課為例，分析教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，談?wù)勗陂喿x課中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

閱讀是學(xué)習(xí)和鞏固詞匯、培養(yǎng)語感、優(yōu)化思維能力、提升人文綜合素養(yǎng)的有效途徑。通過閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、使用信息的能力以及分析問題和解決問題的能力。閱讀技能包括略讀（skimming）、找讀（scanning）、跳讀（skipping）等基本技能。衡量學(xué)生閱讀能力的高低一是看閱讀速度，二是看理解程度。我在本節(jié)課的教學(xué)中以問題激活學(xué)生思維：Do you like traveling？ 揭開本節(jié)課的話題，在師生對話中復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)詞匯，作為語言基礎(chǔ)鋪墊，然后逐步深入推進(jìn)。通過一句“Can you see all the main sights in just one day？”激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入正題。然后用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語言技能。

Whilereading.

Task 1：Ask and answer.

1.Who did she go with？

2.How was the weather that day？

3.How long was the journey from school to the World Park？

4.Did she enjoy the journey to the park？ Why or why not？

After the trip：

5.How can Lindas mother know more about the trip？

6.Who put the photos on the Internet？

【設(shè)計(jì)意圖】1.Help the students get the basic information about the journey by skimming and scanning. 2.Get students ready for the next activities.

在導(dǎo)入時，我設(shè)計(jì)一連串的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測能力：Can we travel around the world in just one day？How can we realize our dream of traveling？ 然后，不斷追問，激發(fā)學(xué)生的思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文。

Task 2：True or False.

（ ）1.It took half an hour to get to the World Park from school.

（ ）2.We went to the World Park by bus.

（ ）3.There are more than a hundred places of interest from all over the world.

（ ）4.The model Eiffel Tower is made of steel and is really tall.

（ ）5.The model pyramids looked as great as the real ones in the USA.

（ ）6.The song and dance shows were very boring.

（ ）7.Daniel made a special home page for the trip.

【設(shè)計(jì)意圖】1.Read for detailed information about the trip. 2.Improve the students careful reading skills. 3.Get the students to correct mistakes if any. 訓(xùn)練學(xué)生細(xì)讀、尋找所需信息的能力。

Task 3：Complete the note by Linda.

Our school trip

Date： （1）

Place： （2）

Weather：（3） warm day

（4） sun and

（5） blue sky

How to go： by（6）

About the park： models of more than（7）places of interest from all over the world （8） shows.

【設(shè)計(jì)意圖】Help students develop different skills such as searching for key words.通過尋找關(guān)鍵詞，讓學(xué)生學(xué)會如何抓過程的幾大要素，學(xué)會按時間順序來描寫事件。

Task 4：Read the passage again and know the structure of the passage.

paragraphs 1-2：

paragraphs 3-5：

paragraph 6：

【設(shè)計(jì)意圖】Ask them to recognize the structure of the passage. Help students get to know how to develop a passage： according to the time.培養(yǎng)學(xué)生概括大意的能力。

Task 5：Further reading.

Find the change of the feelings of Linda and finish the curve， then discuss which words or sentences they can find to describe the feeling.

Teacher may draw a line on the blackboard and write some words to help students.

【設(shè)計(jì)意圖】1.Help students look for the adjectives to describe Lindas feelings. Students can analyze Lindas intention between the lines：“It was a fine warm day. The sun was shining in a clear sky.All of us couldnt wait to get off the bus. I couldnt believe my eyes.”2.通過師生研讀，在黑板上形成思維導(dǎo)圖。此步驟試圖通過深層閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和思想品質(zhì)，讓學(xué)生懂得生活（enjoy every day），完善性格（Change your thought， and you change the world.改變你的想法，你就改變了你的世界。）3.通過對文本的閱讀，根據(jù)上下文猜測如下詞匯意思：enjoy oneself， cant wait to do， cant believe ones eyes，amazed.

Task 6：Read the text and try to find the meaning of the new words.

1.a small copy：

2.get to a place：

3.places of interest：

4.take part in：

5.not interesting：

6.a long trip：

7.at last：

8.most important：

9.all of something：

10.a set of ideas， beliefs， customs， ways of behaving of a society：

【設(shè)計(jì)意圖】Help students go over the new words and expressions. Students are expected to write them out according to the explanations in English.語言綜合技能培養(yǎng)離不開語言基礎(chǔ)知識的掌握，我盡量讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固所學(xué)單詞，復(fù)習(xí)采用根據(jù)英語釋義寫出單詞的方式，意在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。

Task 7：Listen to the tape and then try to retell the story after completing a passage.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在聽課本錄音時可以輕聲跟讀，通過復(fù)述課文，可以強(qiáng)化鞏固所學(xué)語言知識，鍛煉學(xué)生的語言綜合技能?？紤]到學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述有困難，我設(shè)計(jì)了一道根據(jù)文本填寫關(guān)鍵詞的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試復(fù)述。

Task 8： Read the text again， complete the passage， then retell it.

Yesterday Linda and her classmates went to the World Park. Linda enjoyed . It was a warm day. It took them about hours to get there bus. There was a lot of on the way and the was a little . When they arrived the park， all of them wait to get the bus. So the world was them.

They could see of more than a hundred of interest from all over the world. The models are small wonderful.

They became very when they saw the sights. Linda could not believe her. It was an amazing day because they saw so many sights in just one day. The song and dance were also wonderful. They learnt a lot about different.

【設(shè)計(jì)意圖】我在本節(jié)課的教學(xué)中以問題和活動任務(wù)激活學(xué)生思維。此任務(wù)的目的就是通過讓學(xué)生再讀課文后填空，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯，熟悉課文，為復(fù)述做鋪墊，同時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力。

Postreading： Work in pairs（Interview）.

Suppose you are a reporter， you will ask some questions about Lindas trip.

S： Linda， may I ask you something about your trip to the World Park？

L： Sure.

S： When ？

L：.

S： Who ？

L：.

【設(shè)計(jì)意圖】Encourage students to ask and answer questions by working in pairs.一方面培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文主動向同伴提問的意識，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力。安排幾組學(xué)生到前排表演，鍛煉他們的膽量。

Arrangement.

Do some postreading exercises and some afterclass reading to practice what you have got to know in class to improve your English comprehensive skills.

【設(shè)計(jì)意圖】讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，強(qiáng)化對課外閱讀的指導(dǎo)和督促。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)語境導(dǎo)入主題，為學(xué)生產(chǎn)生興趣、準(zhǔn)備探究搭起支架；以問題激發(fā)學(xué)生思維，開展圖式建構(gòu)，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)新技能；以任務(wù)活動為載體，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)用結(jié)合。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生感到效果很好。

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（責(zé)任編輯周侯辰）