劉朝暉

文化課是中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置中的重要組成部分，改革文化課評價(jià)方式，提高文化課教學(xué)質(zhì)量，對提升中職生文化素養(yǎng)有著重要意義。

一、文化課在中職學(xué)校的現(xiàn)狀

作為一名職業(yè)學(xué)校的文化課教師，自我感覺總是處于一種邊緣地帶。文化課在職業(yè)學(xué)校的地位既重要又尷尬，說重要是因?yàn)?008年教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的若干意見》指出：“中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位?！边@份文件將中等職業(yè)學(xué)校的文化課定位在提高個(gè)人素質(zhì)、為專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)三個(gè)方面。2009年教育部頒發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)大綱，第一次對中職學(xué)校的文化課提出了考核與評價(jià)要求，對中職學(xué)校文化課教學(xué)改革和發(fā)展起到了積極作用。

尷尬是因?yàn)樵谥新殞W(xué)校部分學(xué)生甚至家長都認(rèn)為把專業(yè)課學(xué)好就行了，文化課是可有可無的科目，思想上的不重視導(dǎo)致文化課難教，學(xué)生們厭學(xué)。為了參加各專業(yè)競賽或集體活動(dòng)，部分學(xué)生隨意缺席文化課，甚至有個(gè)別學(xué)生整個(gè)學(xué)期都不在教室上課，臨到期末考試時(shí)才匆忙回歸。家長不重視、學(xué)生不重視，個(gè)別班主任也有類似想法，有些學(xué)校也削減文化課，導(dǎo)致部分文化課老師得過且過，認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上不出亂子就萬事大吉。雖然文化課在中職學(xué)校的地位不算重要，但是在職業(yè)學(xué)校的評價(jià)體系中，文化課的評價(jià)是一個(gè)缺之不可的組成部分。在傳統(tǒng)的評價(jià)方式中，文化課采用的是普通高中的一套標(biāo)準(zhǔn)，考核形式單一，通常都是老師出卷、學(xué)生答卷、評定分?jǐn)?shù)，這顯然是不合理的、不科學(xué)的。因此，建立科學(xué)合理的中職學(xué)校文化課教學(xué)評價(jià)制度，構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，對提高文化課教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

確立一套科學(xué)合理的評價(jià)方式，首先要弄清中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是什么。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定著教學(xué)的評價(jià)方式，評價(jià)方式又決定著教學(xué)方法和態(tài)度。中職學(xué)校的文化課雖然與普通高中所學(xué)的部分學(xué)科一樣，但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，不能完全照搬普通高中的教學(xué)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是“具有相當(dāng)普通高中文化水平，并掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和生產(chǎn)技能的勞動(dòng)后備和技術(shù)后備力量”。具體要求可以歸納為：

1.具備一定的專業(yè)能力

在三年的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須熟練掌握相關(guān)專業(yè)的理論知識及實(shí)踐操作能力，考取相應(yīng)的專業(yè)證書。

2.社會適應(yīng)能力

（1）具備一定的職業(yè)道德：職業(yè)道德是人們謀生時(shí)必須遵循的行為規(guī)范。中職學(xué)生要想在社會上謀生、立足，就要掌握職業(yè)道德規(guī)范，按其規(guī)定去做，并將其作為長期的行為指南。

（2）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)：良好的心理素質(zhì)是幫助一個(gè)人走向成功的重要條件。中職學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，具備一定的心理調(diào)適能力，保持心理健康，防止心理疾病的發(fā)生。

（3）人際交往能力：人類是群居動(dòng)物。人生存于世，不可避免地要處理與他人、與社會的各種關(guān)系。中職學(xué)生要學(xué)會處理與同學(xué)、與老師、與家人、與朋友的各種關(guān)系，要學(xué)會展示自身的長處，處理可能出現(xiàn)的矛盾和沖突……良好的人際交往能力可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拓展更大的生存空間，在復(fù)雜的社會環(huán)境中游刃有余。

（4）具備法制觀念：人是社會的人，社會是法制的社會。中職學(xué)生要學(xué)習(xí)法律知識，明辨是非、黑白、善惡，做一個(gè)知法、懂法、守法的好公民。

（5）良好的身體素質(zhì)：俗話說得好“身體是革命的本錢”，為了適應(yīng)將來的工作和生活壓力，中職學(xué)生必須要提高自身的身體條件。

三、建構(gòu)科學(xué)合理的評價(jià)體系

有關(guān)資料表明，現(xiàn)代管理對人才測定的要求有100多項(xiàng)指標(biāo)，而評卷方式只能評定出其中的三分之一，其余的則很難用傳統(tǒng)的方法考出。怎樣構(gòu)建合理的評價(jià)體系？

1.要重視激勵(lì)性評價(jià)

中職學(xué)生在眾人眼里是中考的失敗者，存在學(xué)習(xí)懶散、行為習(xí)慣差等不良習(xí)氣，他們更需要教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，更渴望被人賞識。

2.要重視過程性評價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的、持續(xù)的過程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有目的、有計(jì)劃地記錄學(xué)生的課堂、作業(yè)等各項(xiàng)表現(xiàn)，作為考核評價(jià)的重要依據(jù)。

3.要重視立體性評價(jià)

教師對學(xué)生的考核要具有綜合性、全面性、經(jīng)常性。綜合性是要讓學(xué)生學(xué)會動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合；全面性是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中職學(xué)生；經(jīng)常性，就是教師要根據(jù)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)決定最終的成績。只有全方位的、立體性的評價(jià)才能最真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的全面水平。

四、文化課考核評價(jià)的具體措施

1.讓學(xué)生參與評價(jià)過程

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，文化課的考核可以用學(xué)生自評、組員互評、教師總評相結(jié)合的方式，激活學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變懶散為積極。

2.充分發(fā)揮文化課作業(yè)在學(xué)生評價(jià)中的作用

作業(yè)是考查學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、檢查教師教學(xué)效果的主要手段。教師在布置作業(yè)時(shí)，類型要多樣化，可以是課堂作業(yè)，也可以是課后作業(yè)；可以是口頭作業(yè)，也可以是書面作業(yè)；可以是學(xué)生個(gè)人作業(yè)，也可以是小組合作作業(yè)。教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，盡量不要用簡單的分?jǐn)?shù)或等次來評定，可以輔以鼓勵(lì)性的、建議性的簡短評語。以英語課為例，例1：要求學(xué)生用There be句型描述圖片里的內(nèi)容，有學(xué)生寫到：There is a boat in the lake.筆者把in圈出來，在旁邊注明：這是一艘潛水艇嗎？學(xué)生在收到作業(yè)本時(shí)，看到這樣的評語，一定會印象深刻，不會再犯類似的錯(cuò)誤。這比簡單的打“×”效果更好。例2：學(xué)習(xí)餐廳點(diǎn)餐時(shí)，可以布置小組合作的作業(yè)，要求他們提前上網(wǎng)查找資料，了解西餐點(diǎn)餐的相關(guān)禮儀。課堂上以小組為單位，選出一名代表發(fā)言，其他同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況，選出完成情況最好的小組，教師再進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評。這種作業(yè)可以讓全班同學(xué)都參與到評價(jià)過程，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.考核評價(jià)方式多樣化

文化課的傳統(tǒng)考核方式就是“一張?jiān)嚲矶ǔ煽儭?，這種考試評價(jià)方法比較單一，不具有持續(xù)性。教師要切合學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)際，重視考查分析和解決問題的能力，嘗試多樣化的考試方式。可以開卷考試、情景測驗(yàn)、實(shí)踐操作、寫小課題報(bào)告等。以語文課為例，語文學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，語文課的教學(xué)要重視語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是語文學(xué)習(xí)的形式。對語文學(xué)科的考核評價(jià)如果僅僅是寫一篇作文、做幾篇閱讀理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除試卷考試外，語文課的考核評價(jià)方法還可以采取詩歌朗誦、校園劇表演、小組辯論賽、演講等方式，將學(xué)生的自我評價(jià)和小組互評相結(jié)合，全員參與，共促進(jìn)步。這些考核內(nèi)容還可以作為影像資料保存，隔一段時(shí)間后，再播出給學(xué)生看，學(xué)生就可以從他們稚嫩的表演中找出不足之處，如果再表演一次，肯定會效果更好。事實(shí)證明，這些評價(jià)方法，讓學(xué)生將課堂上的理論知識轉(zhuǎn)化成了實(shí)踐能力，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，語文課的價(jià)值也得以充分體現(xiàn)。

總之，文化課教學(xué)的考核評價(jià)內(nèi)容要適宜、方式要多樣化，這樣做的好處是可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，收獲到成功的喜悅?？梢源龠M(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提高，有助于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

責(zé)任編輯 陳春陽