汪曉華

教育在于喚醒，無非是喚醒學習者的積極情緒，讓學習者可以用更高漲的熱情去學習，可以用更愉悅的心態(tài)面對學習過程中出現(xiàn)的困難。每一個從事教育事業(yè)的人，也就是教師，應該利用更多的正面評價來調動學習者的積極情緒，從而使之愛上學習。

一、積極情緒的概念

積極情緒，是相對于消極情緒來說的，就是指正性情緒或者說是具有正能量的情緒?！靶幕ㄅ拧笔切稳菀粋€人心情超級好的一個詞。當一個人感覺到自己心花怒放，應該說此時他是完全處于積極情緒下的。心情好，辦事效率自然高。教育者要讓學習者經(jīng)常體驗到“心花怒放”的感覺。蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》里指出：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。” 像快樂、滿意、興趣、自豪（成功）、感激和愛等都屬于積極情緒。快樂是指當一個人處于安全的和熟悉的環(huán)境中時，或者其所做的事情被理解，并取得進步和實現(xiàn)時，所產(chǎn)生的情緒感受；滿意是指被他人接受和關愛所引起的自我悅納；興趣是指認為自己處于一種安全的、新穎的、神秘的環(huán)境時，只需要克服一點點困難便能與這樣的環(huán)境相融合時產(chǎn)生的愉悅與趨近感；自豪是當自己達到既定的目標后，或者被別人認為是成功者時產(chǎn)生的愉悅感覺。因此，概括地說，積極情緒是指當你感覺到事情的進展與你的期望相對等時，那種由衷地想微笑時的美好愉快的感覺。

二、積極情緒的作用

1.積極情緒激活學習者的求知欲

我們一般所說的“他現(xiàn)在有點情緒”，這個情緒指的是消極情緒（負性情緒）。消極情緒包含著厭惡、憤怒、恐懼等。如果一個人被某種消極情緒所控制，他會出現(xiàn)相應的行為。例如，厭惡某一事物會引發(fā)驅逐，憤怒則會衍化出攻擊行為，恐懼產(chǎn)生逃離欲望等。一個人處于積極情緒下，可能不會表現(xiàn)出什么特定的行為。不過，積極情緒能夠促使他對手中正在進行的活動保有持續(xù)的熱情。具體說來：快樂感促使學習者產(chǎn)生沖破限制、努力創(chuàng)新的愿望，進而讓學習者產(chǎn)生探索欲望，并希望自己在這個過程中掌握新的信息和經(jīng)驗，從而促進自我發(fā)展；滿意感源于對現(xiàn)有的學習、生活環(huán)境的認同；而自豪感會激起學習者與他人分享成功并期盼取得更大成就的愿望；愛則會產(chǎn)生想再次與所愛的人共同游戲、探索的愿望。一句話，積極情緒激活了學習者的求知欲。

2.積極情緒提升學習者的判斷力

“如果學生感到?jīng)]有努力的方向，覺得自己什么也不行，這對他的精神是最大的壓抑。心情苦悶和精神抑郁，這種情緒會對學生的全部腦力勞動打下烙印，使他的大腦好像變得麻木起來。只有那種明朗、樂觀的心情才是滋養(yǎng)著思想的大河的生機蓬勃的溪流。郁郁不樂、情緒苦悶所造成的后果，就是使掌管情緒沖動和思維的情緒色彩的皮層下中心停止工作，不再激發(fā)智慧去從事勞動，而且還會束縛智慧的活動。我總是盡一切努力使學生相信自己的力量。如果學生愿意學習而不會學習，就應當幫助他哪怕前進很小的一步，而這一步將會成為他的思維的情緒刺激（認識的歡樂）的源泉?！保ㄌK霍姆林斯期）

很明顯，苦悶、焦慮等消極情緒抑制了人的思維活動?？鞓贰M意等積極情緒則能在一定程度上擴展人的注意范圍，并且激活思維活動?？梢赃@么說，積極情緒下的人思維更活躍，面對問題時更能從全局考慮，而且可以迅速地從腦海中提取更多的積極材料，幫助自己做出更準確的判斷。

3.積極情緒加強學習者的掌控能力

擁有積極情緒的人，他的特有表情是微笑。而經(jīng)常微笑的人，他的幸福感會比一般人要高。 當一個人被積極情緒包裹時，他的身體和心理會處在良好的狀態(tài)下：他是健康的、樂觀的、具有遠瞻性的，他能對即將發(fā)生的事情作出正確的推測，從而產(chǎn)生預見力。

當一個學習群體中的多數(shù)學習者處于積極情緒之中，那么那些還沒有被調動起積極情緒的其他學習者，他們會被學習群體中的積極情緒所感染，從而撤銷原本的消極情緒。整個群體會逐漸被平靜、滿意、快樂、激動等積極情緒包圍。這也就表明，積極情緒可以加強學習者的掌控能力。

三、正面評價的必要性

正面評價，即激勵性評價。正面評價可以調動起學習者的積極情緒。正如蒙臺梭利所說：“事實上，如果說心里的壓抑會影響一個人的新陳代謝并因而降低了其活力的話，那可以肯定，富有激勵作用的心理體驗能夠增加新陳代謝的強度，因而促進一個人的身體健康?！?/p>

《語文課程標準》在評價這一方面給出建議：“形成性評價和終結性評價都是必要的。應加強形成性評價?！薄皩W生語文學習的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導?！?/p>

所以說，如果學生在學習過程中遇到困難了，我們老師不應該讓學生獨自面對困難，更不能一味指責，那樣會導致恐懼、厭惡等情緒的產(chǎn)生，恐懼與厭惡則會衍生逃避心理和抵觸情緒，最后發(fā)展到“橫豎不聽”“破罐破摔”。實踐證明，一個人在積極情緒主導下進行學習，其感覺、知覺、記憶和思維都會處于最佳狀態(tài)。因此，要對學生堅持正面引導，讓學生體驗到成功的愉悅，感受到自身價值的存在，從而滿足學生健康的心理需求，樹立對學習、生活的自信。學生從老師那里感受到的肯定與鼓勵，不僅會引起學生對老師的信任與尊重，還會使學生把對老師的愛遷移到其所教學科上來，正所謂“親其師，信其道”。

四、正面評價的劃分

正面評價一般包括言語正面評價和肢體正面評價。

1.言語正面評價

在學習的過程中，每個學生都渴望著被賞識。在課堂教學中，如果老師的評價語靈動、活潑，又富有變化，學生在課堂里的學習就會輕松愉快。舉個例子。當老師邀請學生來讀一遍課文時，假如學生讀得繪聲繪色，老師就可以這樣來評價：“非常準確，沒漏字，也沒加字?！?“字正腔圓，都快趕上中央臺的播音員了！” “你口齒清晰，讀得流利而有感情，你真棒！” 如果學生讀得不是很理想，送上一句“相信自己，你能行！你再試一次”。這種如沐春風的感受，誰不喜歡呢？教師的肯定與鼓勵，必定會讓他感覺到那份關心與幫助。

2.肢體正面評價

肢體正面評價是指教師通過身體的各種動作、神態(tài)（如鼓勵的眼神、豎大拇指、滿意的微笑、擁抱）等，向學習者傳遞對其行為的理解、認可、肯定以及贊賞。

五、正面評價的具體操作

1.積極暗示，給學生正面的影響

積極暗示就是教師通過自己的語言、動作、表情等對孩子目前的狀態(tài)作出肯定，從而給孩子以正面的影響和激勵。

在我們班上有這樣一個名叫樂樂的孩子，開學四個星期了，他幾乎每次都不能按時完成作業(yè)，即使完成了，也是馬馬虎虎，字跡潦草。老師多次跟家長交流后也沒有多大的改變?？粗鴺窐酚捎谧鳂I(yè)不能按時完成，經(jīng)常被批評，導致上課時無精打采，聽課效率極低，老師非常著急?？墒菢窐繁救艘稽c也沒覺得有什么不妥，依舊是老樣子。其實，像樂樂這種情況，表明他正處于抵觸情緒中，他在潛意識中可能是這樣跟自己對話的：“你講，但是我不聽。你不斷地重復講，然而我就不聽你。你講你的，我就躲在自己的世界里不出來，我們之間隔著一堵厚厚的墻，你進不來，我很安全?！?/p>

這個時候，老師不能再批評和數(shù)落他了，而應該采取積極暗示法。老師可以在樂樂有一點點進步時當著全班表揚：“咱班的樂樂這幾天做作業(yè)好像比以前認真多了，他知道認真寫作業(yè)很重要，不完成作業(yè)對自己沒有好處?！?/p>

老師也可以故意跟其他小朋友講悄悄話（讓樂樂能聽到）：“你知道嗎？聽說現(xiàn)在樂樂一到家就先寫作業(yè)了……”

一次不行，兩次，兩次不行，三次，三次不行……這堵墻需要老師多次暗示，才能不使它逐漸加高，才能把它慢慢地推倒。

2.直接肯定，給學生正面的激勵

記得剛上完《葡萄溝》一文時，我們照例進行了聽寫。聽寫前我說了句：“葡萄溝的葡萄干顏色鮮、味道甜，作者寫得那么美，成功勾起了我肚子里的饞蟲。弄得我好想吃葡萄干啊，你們想吃嗎？”

“想！”整個教室里都回蕩著這個聲音。

“下面我宣布：聽寫得100分的，就可以品嘗到美味的葡萄干?！?/p>

“耶！”

“準備好了嗎？開始！”

39只小手唰唰地寫著。只見他們腰板挺得直直的，眼睛睜得大大的，神情是那樣的專注。

聽寫結束后，我馬上批改，得了滿分的如愿以償，個個喜笑顏開。沒得滿分的就垂頭喪氣了。我馬上補了一句：“沒得滿分的別灰心，如果你第二次聽寫能得100，照樣可以嘗到哦！”一眨眼工夫，原本還圍在講臺周圍的沒得100分的孩子們，都坐到自己的座位上認認真真地開始重新聽寫了。

還有一次跑操中，我與我們班的孩子們這樣對話：

“幾圈了？”

“四圈了。”

“還要跑一圈，行嗎？”

“行！”

“我們每天比要求的多跑一圈，能堅持下來嗎？”

“當然可以！”

“我們每天多跑一圈，十天就多跑十圈，二十天就多跑二十圈。時間長了，咱班就沒有小胖墩了，每個人都變得又壯實又勻稱……”

“哈哈哈……”孩子們邊跑邊咧開嘴笑出聲來了。

“累嗎？咱們又跑了五圈了。”

“不累！不累！一點也不累！真的！”

言語肯定后，我會及時遞上一張表揚卡。當小朋友們拿到自己期待的表揚卡，接下來的干勁就更足了。集齊10張表揚卡，就到老師那里換一朵大紅花。當孩子們看著教室后面墻上的自己名字后的大紅花一朵比一朵多時，心情能不好嗎？發(fā)表揚卡，換大紅花，比比誰更棒，成了我們班的一個常態(tài)。

從心理學的角度來解讀，如果一個人生活和成長在信任、贊賞、鼓勵的環(huán)境中，在這些正面和積極因素的影響下，更容易受到啟發(fā)和鼓勵，進而個人行為也會趨向于正面。正面影響越大，心態(tài)表現(xiàn)得越積極，行動表現(xiàn)得越積極，獲得更大的成功可能性就越大。

總之，科學的評價來自于教師對學習者細心的觀察和無盡的愛心。教師要不斷觀察自己的教育教學行為，積極主動地閱讀相關的專業(yè)書籍，掌握科學的評價方法，這樣才有能力對學習者的言行作出恰當?shù)脑u價。而且，只有當教師和學習者互有好感和互相信任時，評價才能真正刺激到學生，促使其進行積極的腦力勞動。正面評價不僅能夠調動起學習者的積極情緒，還能促使學習者成為一個有進取心和責任感的人。