每一個學(xué)生都期待能有一個溫暖和諧的班集體，我正是用這三面墻，將他們緊緊維系在班級之中，讓其在班級的每一天，都強(qiáng)烈地感受到班級積極向上的文化氛圍，和強(qiáng)大無比的精神力量。

新入學(xué)的職業(yè)高中學(xué)生大多是15至18歲的青春期少年，個性張揚、叛逆、不服輸，入學(xué)時學(xué)習(xí)成績一般都不是很好，在之前的初中校，不受班主任和任課老師的重視，對新班級自然缺少良好的認(rèn)同和歸屬感，還很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了讓學(xué)生盡快融入新的班級，形成和諧向上的集體氛圍，我嘗試在教室設(shè)計布置了“三面墻”，產(chǎn)生了比較好的治班育人效果。

一、“掌印墻”增進(jìn)學(xué)生集體歸屬感

在學(xué)生進(jìn)班之前，我在教室內(nèi)布置了一面“掌印墻”，在這面墻上繪制了一棵只有枝丫沒有樹葉的大樹。新生進(jìn)班之后，都好奇地看著教室里這一顯眼位置上繪制的這棵大樹，有學(xué)生好奇地看著我說：“老師，這好好的白墻上畫一棵大樹是干嘛的??？”我故作神秘地一笑，說：“一會人齊了，你們就知道了。”我發(fā)現(xiàn)，此時學(xué)生們談?wù)摰慕裹c，已然不僅僅是來自哪所學(xué)校、哪個班級，而是這個年輕的班主任，為什么要在班里畫一棵大樹的問題了。

隨著新同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)地到班里報道，又有一個女生對我說：“老師，這樹畫得倒是惟妙惟肖的，可是為什么沒有樹葉??？”

“你們就是這個班級的樹葉啊?！薄耙豢脴淠軌驈囊豢眯涿?，成長為參天大樹，只有根莖和枝干是不行的，需要樹葉來為其汲取陽光，從而這棵大樹才能夠枝繁葉茂。只有你們都成為汲取陽光的樹葉，咱們班這棵大樹，才能夠在學(xué)校這一片沃土上，成長為參天大樹?！蔽医铏C(jī)向同學(xué)們說明這棵樹所存在的重大價值。

我讓學(xué)生從我準(zhǔn)備好的印彩中挑選最喜歡的顏色，將自己的掌印印到這棵大樹的枝丫周圍，并在掌印上簽上自己的名字，代表在班級的大樹上，自己已經(jīng)化身為一片樹葉。全班27名同學(xué)的掌印圍繞在這大樹周圍，仿佛是多彩的樹葉，讓這棵原來沒有樹葉的大樹變得生機(jī)勃勃。

為了讓班級內(nèi)駐留的這棵蓋上掌印的“大樹”保持生機(jī)，彰顯活力，我又為這一面“掌印墻”建立了競爭機(jī)制。我將每周一次的班級內(nèi)部量化評比，也就是學(xué)生值日、作業(yè)、上操、課堂等方面表現(xiàn)，在每周班會上進(jìn)行集體商討評定之后，按照分?jǐn)?shù)和集體意見，讓排名最高的一名同學(xué)，在“大樹”上印上自己的金色掌印，從而展現(xiàn)自己的“與眾不同”。

“掌印墻”以其直觀鮮活的形式，讓一棵“大樹”常駐班級內(nèi)，又附上“金色掌印”的獎勵機(jī)制，讓學(xué)生無形中感受到，自己是班級不可或缺的一分子。這樣做，有效提升了同學(xué)們的集體觀念，喚醒了同學(xué)們的榮譽感，班級形成了積極向上的良好氛圍，凝聚力明顯加強(qiáng)。

二、“規(guī)矩墻”將規(guī)矩植入學(xué)生的內(nèi)心

學(xué)生認(rèn)同班級，融入班級，讓班級有了一個良好的氛圍，并不是一個班級建設(shè)的結(jié)束，而僅僅是一個開始。三年在校學(xué)習(xí)，恰似一場長跑，為了讓所有的學(xué)生都不掉隊，需要一條能夠?qū)⒚恳粋€學(xué)生緊緊串聯(lián)一起的隱形紐帶，這條紐帶在我看來就是一個班級的“規(guī)矩”。

我經(jīng)常跟學(xué)生們開玩笑：“國有國法，家有家規(guī)，你們犯了校規(guī)班紀(jì)，秋后問斬。”這個“斬”，指的是斬掉上述學(xué)生自己的“樹葉”，即擦除違規(guī)學(xué)生在班級“大樹”上的掌印。

為了能夠更好地建立學(xué)生們的規(guī)范意識，我和大多數(shù)班主任老師的做法基本類似，即是把“班規(guī)”張貼到班級黑板左側(cè)顯眼位置?？煽粗@個“班規(guī)十條”貼，我總覺得僅此還不夠。規(guī)矩是寫出來了，看得見，摸得著，但是還不那么深入人心，斬“樹葉”也只是最終的“處罰”，怎樣才能讓學(xué)生自主、自愿地遵守班規(guī)班紀(jì)、校規(guī)校紀(jì)呢？我又萌生了設(shè)計一面“評比欄”的想法。

評比欄分為A、B兩組。B組是每次班會大家討論評選出的“違規(guī)”同學(xué)名單；A組是班會中大家評選出的，可以張貼照片到“榮譽墻”的準(zhǔn)名單。若連續(xù)兩周登上A組名單，則可以登上榮譽墻；若連續(xù)兩周登上B組名單，則要被“問斬”，既剝奪其掌印“樹葉”的資格，除非能夠表現(xiàn)優(yōu)異，連續(xù)兩周登上A組名單，則重新獲得印掌印的資格。

一名總是遲到的同學(xué)，因連續(xù)兩周登上評比欄B組名單，被我將其掌印從掌印墻上擦除。那名同學(xué)見真的被剝離了這棵集體的大樹，立馬就著急了，之后的幾周，不但不遲到了，每天放學(xué)，無論是否為當(dāng)值生，他都會留下來值日。我問他：“留掌印對你來說這么重要么？”他回答說：“老師，以前我在初中的時候，因為學(xué)習(xí)成績差，老師、同學(xué)都不愿意理我，我也習(xí)慣了一個人上學(xué)、下學(xué)，也學(xué)了一身壞習(xí)慣。但是到了咱們班，情況就大不一樣了，同學(xué)老師，都像一家人一樣，所有同學(xué)對我都好，我好久沒有這種感覺了。我的掌印被您“斬掉”之后，同學(xué)們看我都怪怪的，感覺好像不是這個家里的一員了。老師，我不想再回到過去，不想再自己一個人孤零零的了?！?兩周之后，這名學(xué)生順利地兩次登上評比欄A組名單，再次蓋上了屬于自己的掌印，重新回到班級“大樹”之中。而這件事情之后，班級也偶有違規(guī)事件，但我發(fā)現(xiàn)，再沒有學(xué)生連續(xù)兩周“榮登”評比欄B組了。

我很欣慰在“規(guī)矩墻”的引領(lǐng)下，同學(xué)們能夠真的把班集體當(dāng)做家一樣，自覺自愿地遵守校規(guī)班紀(jì)，那些“搗蛋鬼”也能老老實實地遵守規(guī)矩了。這一面“規(guī)矩墻”，以優(yōu)勝劣汰的方式，讓孩子們建立了正確的價值觀念和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，扭轉(zhuǎn)了孩子們玩世不恭的心態(tài)，讓學(xué)生真正理解和感悟到了不遵守規(guī)矩，會給自身帶來什么樣的影響、后果，以潤物細(xì)無聲的方式建立了孩子們心中的規(guī)矩、責(zé)任意識。

三、“榮譽墻”喚醒學(xué)生自主發(fā)展?jié)撃?/p>

對于班級里這群在初中校沒有多少表現(xiàn)機(jī)會的孩子而言，如果能夠得到老師的夸獎，能夠得到因自己的表現(xiàn)優(yōu)異而受到大家羨慕贊賞的目光，我想沒有什么比這更能使他們感到驕傲自豪的了，他們會因此更好地投身于學(xué)習(xí)和學(xué)?；顒又?。于是，為了讓這些孩子們從各種小事中找到成功和自豪感，我在班級內(nèi)又特別設(shè)計了一面“榮譽墻”，這面墻沒有獎狀，沒有證書，只有孩子們的照片，以及孩子們的簽名。照片，是孩子們在日常學(xué)習(xí)、學(xué)?；顒?、校外實踐中的真實風(fēng)采，用班里孩子們的話來說，就是我未經(jīng)他們允許的“偷拍”，和他們自己洋洋得意的“自拍”。

如參加了學(xué)校的各類活動，我會將他們參加活動的照片貼在這面墻上，并讓學(xué)生簽下自己的名字，記錄自己這一次的榮譽。如贏得了某項競賽或?qū)嵱?xùn)表現(xiàn)優(yōu)越，也同樣會將其照片貼在這面墻上。

有部分學(xué)生起初似乎對這面榮譽墻并沒有什么興趣，認(rèn)為這面墻與自己無多大關(guān)系。究其原因，是這些孩子在初中校的學(xué)習(xí)生活中，一直因?qū)W業(yè)成績不理想被家長、老師、同學(xué)冷落而深受挫敗，經(jīng)年累月，他們對榮譽和成功近乎麻木，所以認(rèn)為這面墻是形同虛設(shè)。然而，當(dāng)某一名同學(xué)因為參加區(qū)教委組織的一次服務(wù)活動表現(xiàn)好而榮獲“服務(wù)標(biāo)兵”稱號后，照片被貼在了這面墻上，這名同學(xué)也順利地用金色筆簽下了自己的名字，這一下班內(nèi)同學(xué)的情緒起了變化，越來越多的同學(xué)都更積極地參加各類活動：有的參加了學(xué)生會，有的組織了自己的興趣社團(tuán)，還有的參加各類技能競賽。

這已經(jīng)超出了我的預(yù)期，原本想調(diào)動一部分學(xué)生的積極性，從而影響整個班級的氣氛，但孩子們對于這種彰顯榮譽和成功的方式，有了近乎癡迷的熱情，就連班上那些“搗蛋鬼”，也會拍下自己值日、興趣小組活動中的照片發(fā)給我，每周學(xué)生都會期待自己是否能夠登上這面榮譽墻，似乎壓抑內(nèi)心良久的那一份對于成功的渴望，完全由于這一面“榮譽墻”的存在被激發(fā)出來了。

一名學(xué)習(xí)成績略差，但因參與組織學(xué)?；@球聯(lián)賽而順利登上“榮譽墻”的學(xué)生對我說：“老師，您知道嗎，初中時候老師從來沒夸獎過我，我特別想登上‘榮譽墻，特別想得到您的一番夸獎?？墒俏艺也坏胶玫钠鯔C(jī)。我酷愛籃球，就萌生出用這一愛好來獲得夸贊，真沒想到這個機(jī)會真的降臨了，通過安排組織此次籃球聯(lián)賽，不僅收獲了您的夸獎，還得到了校長在大會上的盛贊……”

看著他那般激動和溢于言表的喜悅，我越發(fā)覺得，這群孩子們渴望成功，期待榮譽，盼望收到大家贊賞的話語和目光。而這“榮譽墻”，給了孩子們表現(xiàn)自我的機(jī)會，而他們自己也通過各級技能大賽的獎項、優(yōu)秀服務(wù)工作者、優(yōu)秀學(xué)生會干部等榮譽，來向我這個班主任、向班級同學(xué)證明了自我。

當(dāng)然，即使有了這“三面墻”，學(xué)生也還會存在著這樣或那樣的問題，但班級內(nèi)的整體氣氛是歡樂、積極、向上的。通過這“三面墻”，讓孩子們體會到集體的歡樂、規(guī)矩的重要、成功的美妙，也讓我體驗到做班主任的快樂、自豪和成就感。

參加工作后，曾有資深班主任老師跟我說：“想管理好班級，不能只靠說，要多做”。這對于我有很大啟發(fā)。傳統(tǒng)的單純說教式管理，對于治理一個比較棘手的班級，并不能收到預(yù)想效果，而這“三面墻”，就正是我在借鑒班主任前輩關(guān)于“不能只靠說，要多做”的教誨而生發(fā)出來的一種新的嘗試：用“掌印墻”來增進(jìn)孩子們的集體意識和自我歸屬感；用“規(guī)矩墻”來教育影響學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，提升班級凝聚力；用“榮譽墻”來激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自己的欲望，喚醒其自主發(fā)展的潛能，達(dá)到治班育人的最終目的。

每一個學(xué)生都期待能有一個溫暖和諧的班集體，我正是用這三面墻，將他們緊緊維系在班級之中，讓其在班級的每一天，都強(qiáng)烈地感受到班級積極向上的文化氛圍，和強(qiáng)大無比的精神力量。從我這一年來的嘗試中來看，這三面墻確有其一定的實效性。

【李強(qiáng)，北京市房山區(qū)第二職業(yè)高中，教師】

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