葉有永

[摘要]創(chuàng)設(shè)適切的歷史學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生置身于生動的情境之中，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動的積極性。為此，教師應(yīng)設(shè)置富有趣味性、探究性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動地參與歷史課堂活動之中。

[關(guān)鍵詞]歷史；學(xué)習(xí)情境；參與意識

[中圖分類號]G633.51[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）22007301

當(dāng)前，歷史學(xué)科的教學(xué)毫無疑問地遭遇學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動參與課堂活動的意識不強等瓶頸。創(chuàng)設(shè)適切歷史學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生置身于生動的情境之中，不失為破除之道。那么，歷史教師該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境呢？

一、講究趣味性

設(shè)置趣味化情境就是將歷史學(xué)習(xí)放置在一定的“場域”內(nèi)，師生在這個場域活動，以積極的語言、主動的姿態(tài)，參與歷史知識的學(xué)習(xí)和歷史問題的探究。

1.生活化。歷史并不是枯燥的一堆數(shù)據(jù)或者冷冰冰的事實，而是具有現(xiàn)實的溫度，來源于過去、現(xiàn)在的生活。教師能夠還原出歷史的真實狀態(tài)，就能夠很快使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，從而產(chǎn)生興趣。如《獨立自主的和平外交》這一課的內(nèi)容，學(xué)生常常無法理解。筆者將同學(xué)相處、班級組織構(gòu)建等內(nèi)容引入課堂后，一下子激活了學(xué)生的體驗。然后筆者設(shè)計了一個問題：怎樣在同學(xué)交往中保持自己的獨立性，并且與他人和諧相處呢？這樣就將嚴(yán)肅且有點枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨捏w驗，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.時代化。教師應(yīng)將歷史與當(dāng)下結(jié)合，讓學(xué)生體驗、經(jīng)歷、聯(lián)想已經(jīng)成為歷史的事實，溝通古今，激發(fā)學(xué)生興趣。將中美俄三國關(guān)系引入本節(jié)，提出“中俄為什么不結(jié)盟、聯(lián)手對抗美國”的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析中國為什么支持聯(lián)合國制裁朝鮮，再反過來將獨立自主的外交思想比照著思考，這樣學(xué)生便會透徹地理解教材。學(xué)生對當(dāng)下的事實最容易產(chǎn)生親切感，所以，筆者采用以今看古的教學(xué)方式常常能很快吸引學(xué)生注意力。

3.故事化?！罢搹氖烦?，史論結(jié)合，讓史料為教學(xué)服務(wù)，就需要在教學(xué)中適時適度呈現(xiàn)史料?！睔v史教學(xué)最忌諱照本宣科式地講讀教材，而通過整合歷史教材，篩選史料，從中發(fā)現(xiàn)典型故事，以故事串講教材，引導(dǎo)學(xué)生得出歷史啟示，可以提高歷史教學(xué)效率。初二學(xué)生的形象思維水平仍然高于抽象思維水平，追求故事情節(jié)是他們的本性。我們不妨投其所好，以生動有趣的故事，借助幽默詼諧的語言，使學(xué)生在不知不覺中饒有興趣地了解了歷史。乒乓外交是著名的歷史事件，但是其中的許多細節(jié)學(xué)生并不知曉，筆者便將這些內(nèi)容整合加工成一個故事，深深吸引了學(xué)生。

二、講究探究性

探究歷史是學(xué)習(xí)的高級形式，能夠深度激活學(xué)習(xí)者的思維活動和認知體驗，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強烈的參與意識。衡量歷史教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)就在于學(xué)生在多大程度上對話教材、對話歷史觀點和形成獨有的歷史判斷，而這一系列的思維活動和實際表達必須借助于學(xué)生的深度參與才能實現(xiàn)。

在設(shè)置探究性問題時，我們要研究探究性問題的生成、解決規(guī)律，尋找出合適的路徑，以引導(dǎo)學(xué)生全方位的深度參與。

師：我始終有個困惑，眾人劃槳開大船，團結(jié)就是力量。那么，為什么我們國家不肯與其他國家結(jié)盟，共同應(yīng)對來自西方世界的圍堵和敵對行動呢？（課堂上學(xué)生一臉迷茫，教師隨機示意小組合作，展開探究。）

生：我們這一組認為，可以合作，結(jié)成聯(lián)盟。為什么這樣說呢？因為……

生：我們這一組反對結(jié)盟，我們不能僅僅看結(jié)盟的好處，還要看結(jié)盟的弊端，權(quán)衡比較，我們認為國家結(jié)盟弊大于利……

師：我的觀點是首先要合作，但不是像中國傳統(tǒng)文化里所謂的“拜把子”似的不求同年同月同日生，但求同年同月同日死……其次，要保持獨立的價值判斷，堅定地維護國家的獨立自主權(quán)，否則將會被裹挾到不必要的犧牲與爭斗中……

生：我同意老師的看法，客觀而且全面。

師生積極互動，學(xué)生各抒己見，據(jù)理力爭，而且在思想的碰撞中培育了正確的歷史觀，很好地理解國家的外交政策。這樣的探究基于實際情形、放眼古今、尊重個體、交流共享、互相砥礪，充分體現(xiàn)出現(xiàn)實性、開放性和生成性，使學(xué)生能夠真正、完全地參與到歷史學(xué)習(xí)之中。

講究趣味性不是嘩眾取寵，而是服務(wù)于歷史知識的理解和歷史問題的探究，探究的方式要符合學(xué)生的實際情況，切忌死板枯燥?？梢?，充滿趣味性的探究為學(xué)生創(chuàng)造了一個磁場，使學(xué)生形成了強大的凝聚力。

值得一提的是，我們還應(yīng)當(dāng)注意借助評價機制吸引學(xué)生參與歷史的學(xué)習(xí)。比如，“選定測試的知識主題后，就要研究學(xué)生學(xué)完這些知識能有怎樣的能力表現(xiàn)，將歷史知識與學(xué)科能力要素及表現(xiàn)結(jié)合起來，形成基于歷史知識的能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，也就是本次測試的評價目標(biāo)?！庇辛诉@樣的“標(biāo)準(zhǔn)”“目標(biāo)”，學(xué)生就會在一定的約束或者競爭性激勵的情境中更好地參與學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯袁妮）