劉強(qiáng)

[摘要]活動教學(xué)具有自主性、合作性、實(shí)踐性、綜合性、開放性等特征，不僅為高中地理教學(xué)增添了新的活力，而且通過各類有效的課堂活動，能夠構(gòu)建發(fā)展性地理課堂，全面提升學(xué)生地理素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中地理；活動教學(xué)；發(fā)展性課堂

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）22009302

課程改革要求高中地理教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視活動教學(xué)。高中地理教師要基于地理課堂活動的基本特點(diǎn)，根據(jù)課堂活動的基本類型，加強(qiáng)實(shí)踐探索，通過有效的課堂活動，構(gòu)建發(fā)展性地理課堂，全面提升學(xué)生地理素養(yǎng)。

一、高中地理課堂活動基本特征

1.自主性

學(xué)生是課堂的主體，因此自主性是高中地理課堂活動的基本特征之一，一切活動都應(yīng)由學(xué)生自主參與。

2.合作性

小組合作是實(shí)施地理課堂活動的重要形式之一。高中地理課堂活動需要師生、生生進(jìn)行廣泛而有效的合作，學(xué)生要在合作中學(xué)會與人團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有團(tuán)隊(duì)精神。

3.實(shí)踐性

高中地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生通過豐富的實(shí)踐活動，促進(jìn)地理知識的內(nèi)化與吸收，拓展自己的地理學(xué)習(xí)視野，并且在實(shí)踐中提升自己的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰Φ?，全面培養(yǎng)自身地理綜合素養(yǎng)，提升思維高度。

4.綜合性

地理與其他學(xué)科存在千絲萬縷的聯(lián)系，高中地理課堂活動設(shè)計(jì)要注重學(xué)科間的相互滲透。

5.開放性

開放性是現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特征。高中地理教師要拓展課堂活動時(shí)間與空間，提升活動的有效性。

二、高中地理課堂活動基本類型

1.語言交往型活動

語言交往型活動是指高中地理課堂中基于師生、生生之間對話的一種活動形式。在語言交往型活動中，師生、生生通過語言形式，與他人分享自己的見解，積極參與課堂討論與交流。高中地理課堂語言交往型活動有助于發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生與人交互，提升學(xué)生的思維能力。小組討論、辯論、搶答等都是常見形式。

2.操作體驗(yàn)型活動

高中地理課堂操作體驗(yàn)型活動主要是通過行動提升學(xué)生地理素養(yǎng)的一種活動形式，它以學(xué)生的操作為基本形式，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)。在操作體驗(yàn)型活動中，學(xué)生需要進(jìn)行細(xì)致的觀察，主動參與制作活動、實(shí)驗(yàn)操作，或者是進(jìn)行模擬操作等，基本形式主要包括觀察活動、制作活動、實(shí)驗(yàn)活動、模擬操作活動等。

3.自主探究型活動

自主探究型活動是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)自主開展的探究性學(xué)習(xí)活動。它往往以問題為載體，學(xué)生圍繞問題，進(jìn)行信息分析、收集與整理等學(xué)習(xí)活動。

三、高中地理課堂活動教學(xué)實(shí)施

下面以“通向可持續(xù)發(fā)展的道路”一課教學(xué)為例，簡要闡述高中地理課堂活動教學(xué)實(shí)施。

1.創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)活動愿望

高中地理教師要善于創(chuàng)設(shè)活動情境，為活動創(chuàng)設(shè)場景，快速引導(dǎo)學(xué)生“入戲”，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

本課中，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)活動情境，先展示一組公園內(nèi)游客亂丟垃圾的圖片，以及校園里隨手拍到的亂扔垃圾現(xiàn)象的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生交流生活中類似的事件，引出學(xué)生語言交往型活動：圖中的人為什么會這樣做？

從生活中最常見的不環(huán)保行為入手，創(chuàng)設(shè)活動情境，有效激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，學(xué)生積極進(jìn)行原因思考與交流。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對生活中此類問題的關(guān)注，也較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白造成環(huán)境問題的原因包括觀念和行為兩個(gè)層面。

2.精心預(yù)設(shè)活動，優(yōu)化活動程序

教師在組織課堂活動前，必須要進(jìn)行活動環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，優(yōu)化活動環(huán)節(jié)，這樣才能確保課堂活動有效、有序推進(jìn)。本課中，在利用多媒體導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我主要運(yùn)用案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。以案例為載體，以探究活動為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)首先要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，其次要調(diào)整人們的行為。

案例一：（視頻展示案例：電影《金剛》的啟示）電影《金剛》播出后反響強(qiáng)烈，劇中的人們?yōu)榱双@取高額利潤，將生活在熱帶雨林的大猩猩“金剛”設(shè)法捕獲，并將他帶到繁華的城市，用粗大的鐵鏈鎖起來，供觀眾觀賞。

探究：人們的行為是否適當(dāng)？為什么？

案例二：（視頻展示案例：在德國看環(huán)保）①消防演習(xí)：十分鐘內(nèi)處理管道泄漏。②風(fēng)景優(yōu)美的垃圾填埋廠。③大量污染物排放的化工區(qū)依舊藍(lán)天白云。④環(huán)境政策：給環(huán)境造成損害的人要承擔(dān)彌補(bǔ)環(huán)境受損的費(fèi)用。⑤德國嚴(yán)格的垃圾分類規(guī)范和公眾的垃圾分類習(xí)慣。⑥德國小學(xué)生的環(huán)保記錄本。⑦環(huán)保在德國已催生出一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)。

探究：從德國環(huán)保典范中，你認(rèn)為哪些行為是我們應(yīng)該借鑒的？受德國啟發(fā)，你能否想出一些可操作的環(huán)保舉措？

兩個(gè)案例，分別從觀念和行為兩個(gè)視角引導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)活動。

3.展示總結(jié)反思，深化活動體驗(yàn)

學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。通過展示，培養(yǎng)學(xué)生參與活動的自信心，也深層次推動師生、生生之間的教學(xué)互動，促進(jìn)課堂多元思維碰撞。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對展示成果進(jìn)行總結(jié)，使零碎的知識得到有效整合，使學(xué)生全面認(rèn)識到：可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，需要人們轉(zhuǎn)變觀念，包括發(fā)展觀、資源觀、環(huán)境觀、倫理道德觀、消費(fèi)觀等；可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，可以從政府行為、市場行為和公眾行為等三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

學(xué)習(xí)反思往往是被教師忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思時(shí)，教師可以采用多種反思形式，可以讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)反思，也可以借助問題、作業(yè)、社會實(shí)踐的形式，促使學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)活動中的成功之處，查找不足，以便及時(shí)地彌補(bǔ)知識與技能方面的不足。

本課的反思，主要以思考問題的形式進(jìn)行：反思你的日常生活，找出不符合可持續(xù)發(fā)展要求的行為，思考如何改變。

這個(gè)問題需要學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，在完成該題的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的反思。

總之，高中地理活動教學(xué)具有自主性、合作性、實(shí)踐性、綜合性、開放性等特征，不僅為高中地理教學(xué)增添了新的活力，而且通過有效的課堂活動，能夠構(gòu)建發(fā)展性地理課堂，全面提升學(xué)生地理素養(yǎng)。高中地理教師要加強(qiáng)活動教學(xué)研究，提升對課堂活動的認(rèn)識，精心設(shè)計(jì)地理課堂活動，突出學(xué)生在課堂活動中的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，使學(xué)生自覺地參與課堂活動，從而構(gòu)建發(fā)展性地理課堂，全面提升學(xué)生地理素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯周侯辰）