譚湘君

摘要：隨著我國新課程教學改革的深入，對初中英語教學提出了全新的要求。在此次研究中，具體闡述新課改下初中英語教學的問題與對策，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：新課改 初中英語 問題 對策

英語學科的重要性不言而喻。為了改變傳統(tǒng)應試教育方式，突出英語教學的價值，初中英語教師必須對如今的教學問題加以重視，采取有效的手段，改變此種教學現(xiàn)狀問題，切實提升學生的英語學習積極性與主動性，保證英語課堂教學的有效性。

一、新課改下初中英語教學中存在的問題

1.對新課程改革理解不夠全面

隨著我國新課程改革政策的實施，不管是在教學理念方面，還是在教學方法教學目標方面，均對傳統(tǒng)的教學做出調整。但是在現(xiàn)階段的初中英語教學過程中，由于長時間受到應試教育影響，英語教師對新課程改革的教學理念缺乏深刻和全面的理解，存在理解偏差問題，由此影響課堂教學效果，也沒有有效地培養(yǎng)學生英語學習熱情。

2.教師對教材過分地依賴

在課堂教學中，如果教師的教學手段過于單調和枯燥，則會極大程度的影響學生課堂學習效果。對于教學工作來講，應當是教師能夠熟練靈活的運用各種教學資源，最大程度地發(fā)揮出教學資源的價值。但是，如今的初中英語教學中，教師依舊是將課本教材作為唯一的教學依據(jù)，將教材上的內容向學生復述一遍，此種按部就班的教學方式，過多的依賴教材的行為，無法將英語教學中的重難點知識充分的講解出，而學生也無法對課堂知識留下深刻印象，由此導致課堂教學質量較低。

3.課堂教學中教師為主導地位

在以往的初中英語教學過程中，教師長時間是課堂的主體地位，學生則是被動學習知識，教師講解哪些內容，學生則學習哪些內容，被動地按照教師的要求展開學習活動，長期以往，學生的英語學習積極性、以及創(chuàng)造性能力逐漸消失。英語教師在課堂教學中，過多的突出自身的主體性，盲目的向學生傳授知識，沒有考慮學生的學習感受，致使學生英語學習興趣不高，最終影響英語學習質量。

4.教學方法比較單一且傳統(tǒng)化

長時間受到以考試為目標的教學思想影響，初中英語教師在實踐教學過程中，所有的教學手段和教學模式，均是基于提升學生成績而開展。此種枯燥單的“一言堂”和“填鴨式”的教學模式，導致英語教學過于枯燥和沉悶，打擊學生英語學習積極性，嚴重情況使學生產(chǎn)生厭學心理。盡管有英語教師在教學形式上有所變化，但是只是表面形式的模仿，缺乏足夠的創(chuàng)新。

二、應對新課改下初中英語教學中相關問題的對策

1.教師應該提高自身素質，加強對于新課程標準的理解

在新課程教學改革中，充分體現(xiàn)出了英語學科的綜合性與均衡性，強調了英語教學內容需要與學生的實際生活、現(xiàn)代社會發(fā)展形成密切的關聯(lián)；并且要求英語教師能夠培養(yǎng)學生的英語學習興趣，形成良好的英語學習習慣。作為一名教學工作者，英語教師必須明確自身的工作職責，扮演好“傳道、受業(yè)、解惑”的角色。因此，為了能夠更好地、更為全面地理解新課改理念，有效落實新課改政策要求，初中英語教師必須不斷學習新知識，提升自己，進一步完善自身的知識體系，盡可能的滿足新課程改革要求。在實際的教學過程中，英語教師不能再將英語學科作為一個獨立存在的個體，而是將英語學科與其他學科合理結合。此外，在新課程改革的教學背景下，初中英語教師需要提升自己的創(chuàng)新能力。豐富教學手段，激發(fā)學生學習積極性與主動性；營造寬松和諧的課堂環(huán)境，主動與學生交流互動，構建良好的師生情感。只有教師能夠深入研究新課程改革理念，同時不斷提升自身的教學水平和專業(yè)技能，才能夠保證英語課堂教學質量，推動初中英語教學事業(yè)的長久發(fā)展。

2.提高教師對教材的處理能力，減弱教師對教材的依賴程度

在新課程改革實施的過程中，初中英語教材以及英語教學大綱要求，均發(fā)生一定的變化。英語教師也有了更多的教材整理與編制自主權，因此，為了保證課堂教學質量，需要教師能夠在充分認知新課程改革、學生綜合學習狀況、以及教學環(huán)境的基礎上，不斷提升自身的教材應用能力與創(chuàng)新能力，合理對教材進行整合與處理。首先，英語教師能夠合理的刪減教學內容，結合新課程改革要求，教師可以對一些無關緊要的教學內容適當刪減，避免浪費課堂教學時間，增加學生學習負擔。其次，教學內容可以適當填充、延伸。在實踐的課堂教學中，很有可能出現(xiàn)教材中沒有的教學內容、但是對于學生來講具有重要作用的內容，所以在遇到此種情況時，教師可以合理的豐富教學內容，在保證教學質量的同時，拓展學生知識視野。

3.準確地進行角色定位，突出學生的主體地位

在初中英語教學中，教師為課堂中心的情況難以避免，教師是課堂教學的主角，而學生是被動的學習知識。在教學目標方面，教師將傳授英語知識提升到首要的位置，而對培養(yǎng)學生英語知識運用能力則不夠重視，對英語學科的實際應用價值缺乏足夠認識。所以，在新課程改革的教育背景下，英語教師必須改善此種教學現(xiàn)狀問題。首先，教師必須及時轉變教學理念，轉變課堂教學角色，積極與學生構建良好的師生情感，實施“教師為主導、學生為主體”的教學方式，最大程度的突出學生的課堂學習主體地位，發(fā)揮出學生的主觀能動性，充分的激發(fā)學生英語學習積極性和創(chuàng)造性。其次，注重培養(yǎng)學生英語自學意識和自主能力。在新課程教學改革中，著重強調了培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在實踐的教學過程中，教師需要有意識的培養(yǎng)學生自主學習能力，摒棄傳統(tǒng)的落后的教學方式，給與學生更多的學習空間和時間，引導學生獨立思考，獨立探索，最終形成良好的自學能力。

4.教學方式多樣化，改變傳統(tǒng)中單調乏味的教學方式

初中英語教師能否采取多元化的教學手段，一方面，關系到教師處理教材的能力；另一方面，對于提升課堂教學質量具有重要的作用。眾所周知興趣是最好的老師。如果學生產(chǎn)生濃厚的英語學習興趣，則會受到內在驅動力的作用，產(chǎn)生強大的英語知識探索欲望和學習積極性。因此，英語教師首要任務是激發(fā)學生學習熱情，產(chǎn)生獲取知識的渴望。在實踐教學過程中，教師可以采取下面幾種教學手段：第一，情境教學法，此種教學方法也就是在課堂上，根據(jù)教學內容創(chuàng)建一種形象、逼真的教學情境，使學生在親自的參與和體驗過程中，強化對知識的理解和掌握程度，此種教學方式，更加有利于使學生對知識產(chǎn)生深刻的印象，提升課堂教學效率。第二，教師合理運用各種教學道具，強化對學生的感官刺激效果。例如，說一些鮮艷的圖片、工整的板書，等等，使英語課堂更加具有吸引力，使學生保持注意力聽講。第三，加強對現(xiàn)代技術手段的運用，此種教學手段可以極大程度的豐富教學資源，提升英語教學趣味性，使英語知識變得更加形象和生動，使學生的英語學習不再感受到枯燥和無味。第四，多樣化的英語作業(yè)。作業(yè)是對學生課堂學習效果的一種檢查手段，也是課堂學習的一種延續(xù)。多元化的作業(yè)布置方式，有利于調動學生學習主動性，不再將作業(yè)當作一種壓力。所以說，為了提升初中英語教學質量，教師必須使教學方式更加具有多樣性和趣味性的特點，才能夠激發(fā)學生學習熱情。

三、總結

總而言之，新課程改革下我國初中英語教學依舊存在一些不足之處，還需要廣大的英語教學工作者，能夠在實踐教學工作注重教學總結與反思，切實探索出符合學生發(fā)展的教學手段和教學模式，突出學生的學習主體地位，激發(fā)學生學習興趣，最終提升課堂教學質量。

參考文獻：

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