紀勝利

摘要：小學語文教育是學習鏈中的一個重要環(huán)節(jié)，也是最基礎和最容易被忽視的部分。大多數(shù)小學語文教育的問題是非常嚴重的，只追求學生的成績和能力的提升，教育形式固化，教與學關系不明。小學語文教育應追求價值；追求本位回歸，追求簡單，追求情感與知識的和諧，追求詩意的品位，追求小學語文教育“生態(tài)鏈”。小學語文教育應樹立長遠的理念，整體建構應具有科學性，全面地建設小學語文教育。

關鍵詞：小學語文教育 本位回歸 簡約化 科學性

一、小學語文教育現(xiàn)狀令人擔憂

就目前我國小學語文教育的現(xiàn)狀而言，表面上搞得轟轟烈烈，實際上效果甚微，小學語文轉變成了一種改的不能徹底、不改卻不可的兩個局面。整個小學教育投資是非常大的，基礎教育并沒有因為加大投資而獲得提升，特別是小學語文教育似乎朝著別樣的路在曲折前行，遭遇的挑戰(zhàn)也在加劇。

1.小學語文教育功利化嚴重

為了提高國家的基本素質和民族文化的軟實力，黨和政府始終重視和加大對義務教育階段的投入。教育不是教師，而是一個系統(tǒng)，它不僅包括宏觀方面，它還包括一些微觀方面，包括更多層次、更多方面、更多職位。因此，我們必須探究小學語文教育的影響，尤其是小學語文教育沒有得到長足發(fā)展的源泉。語文是母語，學習是最重要的，在生活中培養(yǎng)、在生活語境中陶冶是同樣重要的。如果小學教育產業(yè)化，那么孩子可能會被剝奪剩下的休息時間，感知、回味機會，并會增加孩子對學習的反感。很多事情，在課堂上是根本學不到的，只有在生活中去感受、去體驗、去總結，才能夠將語文理解透徹、才能內化。對于小學語文教育而言，需要的不僅僅是一種知識，更多是一種能力和境界。

2.小學語文教育單純追求成績提高和能力提升

在小學教育中，大多數(shù)人都關心的是數(shù)學、自然、英語等科目，對于語文這一門學科并不太重視，而主要追求學生的成績和能力的提高。在上世紀90年代，小學《語文課程標準》在教學目的中規(guī)定“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力”。初中《語文教學大綱》規(guī)定使學生“具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力”，高中《語文教學大綱》的規(guī)定是：使學生“具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”。顯然，以往的教學大綱更注重具體的“能力”，而《課程標準》更注重學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。課程標準對“語文素養(yǎng)”要素做出具體的解釋：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們能適應在讀寫能力、閱讀能力、寫作能力的實際需要，口語交際能力。語文課程也要注重提高學生的道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的人格和健全的人格，促進道德、智力、身體和美的和諧發(fā)展。

二、小學語文教育應有的價值追求

小學語文教育在中高考等應試考試思維模式帶動下，發(fā)生了不適宜小學生語文發(fā)展的理念扭曲，價值追求一直令人擔憂，成為教育發(fā)展關注的現(xiàn)象。如何逃避“路徑依賴”，走出一條科學教育之路？許多語文教師在語文道路上，即“語文教育的中國化”，探究一條適合中國國情的小學教育路子，以探究學生素質培養(yǎng)、道德意識和自由精神建設這一點來探索。

1.追求小學語文教育的本位回歸

小學語文教育應該摒棄那種忽視學生的讀、寫、聽、說能力訓練的想法和做法，放棄考試，教學實踐，還原語文本來所具有的“色彩”“顏色”和“味道”，回歸到傳統(tǒng)文學教育本來面目，以期達到一種“本色語文”?；貧w語文教育原有的“文學關懷”，或回歸語文教育的原旨，即“人文關懷”，實現(xiàn)語文教育的“本位回歸”。

2.追求小學語文教育的簡約化

小學語文教育應摒棄單純的問題復雜化，得到語文教育的凌亂思想和做法，也固有“簡單”與“簡約”和“簡化”，語文教育回歸單純語言形式和語言思維。小學語文教育面臨的一個巨大問題是涵蓋范圍過于廣泛，過于繁雜，“胡子眉毛一把抓”的手段使得小學語文失去了本來的面目和功能，忽視語文原本具有“形美”“音樂”和“道德美”。在近代教育變革中，語文教育的現(xiàn)代性首先表現(xiàn)在從經學教育中分化出來，并在學校課程中爭得一席之地，然后開始反思和批判封建主義在紀律，建立培養(yǎng)獨立人格平等的目標，個性人才的自由發(fā)展。

三、小學語文教育的科學化建設

語文教育不僅是知識的教育，更是生命的教育，它代表著人的知識的塑造，更是人的道德意識的覺醒和自由心靈的建構。樹立正確的語文教育觀是小學教育作為基礎工程的基本技能。只有追求教育的價值，才能喚醒應試教育的無限生機和活力。

1.小學語文教育應該樹立一種長遠性理念

對中國教育科學發(fā)展的小學語文教育科學化建設是教育現(xiàn)代化的重要標志，小學語文教育科學不僅是中國教育現(xiàn)代化道路探索的必經階段，也是建設教育的一個重要組成部分，也是語文教育的價值目標。小學語文教育有著悠久的歷史，小學語文教育在過去百年中更是向著現(xiàn)代化的方向努力。

2.小學語文教育的整體建構應具有科學性

首先，小學語文教育的整體建設要有科學，建立小學應該注重頂層設計，語文課程的改革者、實施者、指導者，應該意識到在中國的語文課程改革方向的問題；其次，課程標準應該從多角度出發(fā)，從教育發(fā)生的下層出發(fā)，制訂符合實際的課程標準；第三，課程建設必須建立在語文教材的核心內容，教材上有什么內容可教，應該教教材上的什么內容，課程內容、教材內容與教學內容之間的生成轉換關系等問題。第四，教師要重視對小學語文教育的長遠發(fā)展，使教師不論是知識還是道德都成為學生成長的榜樣；第五，小學教育用客觀標準評價體系來判斷，不同評價主體的評價標準是不同的，為了與時俱進，使教育公平和與時俱進的最終結果，還在于評判內容的科學化和與時俱進。

3.小學語文教育構建的基礎應該將文本作為核心

小學學習有一種特殊的教育階段，這一時期的學生中普遍存在的記憶和分析能力較弱，整體感知比細節(jié)更強大，充滿了五顏六色的幻想，好奇心、創(chuàng)新思維活躍等不同于其他教育階段的心理特點。在教育理念我們忽視這些特點，盲目地追求時尚，小學課本廣度的追求；忽略那些身體和心靈，幫助學生建立傳統(tǒng)的“經典”教材的價值觀，反而退而求其次選用一些表面時尚而沒有任何內涵的散文、報刊評論作為小學語文的教育材料。

四、結語

鄧小平同志曾經說過：“教育要從娃娃抓起?！蔽覀兊慕逃非蟆安蛔屢粋€孩子失敗”。在全日制義務教育語文課程標準之中也提出了這樣的目標規(guī)定：語文教育要迅速走上健康發(fā)展之路，把學生轉化為創(chuàng)新人才，有著完美的安排奠定基礎。座位編排看似簡單，卻茲事體大、學問很深，不可不重視。正如溫斯坦所言，沒有一種座位安排可以滿足所有班級、所有學習場所和所有的人，教師應利用座位安排達到他們具體的教學及行為目標。課堂教學中存在著許多場景，教師應該為自己的教學環(huán)境服務。

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