張瑞

摘 要：高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。隨著我校教改工作的深入，我們不斷反思、深刻認識到只有大膽進行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能落實教改的初衷，打造真正的“高效課堂”。

關(guān)鍵詞：高效課堂 教學(xué)模式

近幾年，我校教改工作不斷深入，努力探索課堂教學(xué)新思路， 并取得了一定的成效。但學(xué)校對課堂教學(xué)步驟、時間劃分等方面缺少具體規(guī)定，致使教師的課堂教學(xué)隨意性太強；學(xué)生的主體地位得不到落實，進而課堂效率低下，三維目標難以落實，自主、合作、探究流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此背景下，以我施工專業(yè)主干課《建筑施工技術(shù)——防水與裝飾》為研究對象，展開高效課堂教學(xué)模式的進一步探索創(chuàng)新，力爭為學(xué)校教學(xué)改革做出表率并提供借鑒。

一、高效課堂目標分析

課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、高效課堂實踐路徑

針對《建筑施工技術(shù)——防水與裝飾施工》的課程特點，以介紹施工工藝為主，主要培養(yǎng)學(xué)生施工操作能力。探索本門課程高效課堂教學(xué)模式如下：

（一）基本理念

圍繞一個核心即打造高效課堂；確定學(xué)習(xí)形式即小組合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)建自主、合作、探究的教學(xué)內(nèi)涵即：自主是原則，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與前提，合作是基礎(chǔ)，以小組團隊合作互助形式展開，探究是提高，強調(diào)學(xué)生個體思考過程。

（二）教學(xué)過程

1、出示教學(xué)目標。通過組織教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課后，教師可用情境導(dǎo)入：通過演示實物、出示圖片、錄像、錄音、講故事等手段，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和要求，讓學(xué)生認定目標、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，出示自學(xué)提綱或提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知。自學(xué)前進行學(xué)法指導(dǎo)，“自學(xué)指導(dǎo)”要明確自學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，明確自學(xué)的方法與自學(xué)的要求。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)進度，但不做指導(dǎo)，不宜打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師要多關(guān)注差生，督促他們能夠完成自學(xué)任務(wù)。

3、小組合作交流。課前劃分好合作學(xué)習(xí)小組，科學(xué)搭配優(yōu)生、中等生和后進生，為學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)。根據(jù)自學(xué)情況學(xué)生先在小組內(nèi)對本節(jié)課的既定目標展開交流，然后班內(nèi)集體交流。學(xué)生交流時教師要巡視、觀察、了解學(xué)生的交流情況，有選擇地進行指導(dǎo)。

4、小組成果展示。對需要學(xué)生展示的內(nèi)容及如何展示要提前預(yù)設(shè)。展示內(nèi)容既要緊扣學(xué)習(xí)目標，又要是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點或難點。對展示的相關(guān)要求有說明（如：哪個層次的同學(xué)展示；對展示的結(jié)果如何修正；有何獎懲措施；不能參加展示的同學(xué)有何任務(wù)等）。

5、教師精講點評。教師要及時歸納學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題，并認真分析：是傾向性問題還是個別性問題，是舊知回生問題還是新知識方面的問題，要抓住問題的關(guān)鍵，講清思路，明晰事理，真正讓學(xué)生知其所以然。

（三）教學(xué)案例——以“卷材防水施工”為例

本次課教學(xué)過程分為布置教學(xué)任務(wù)（10min）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（5min）、小組討論實踐（15min）、作品成果展示（10min）教師總結(jié)點評（5min）五個環(huán)節(jié)，總共用時45min。

1、布置教學(xué)任務(wù)。首先利用多媒體講解本堂課的教學(xué)重點即卷材防水的施工工藝，講解過程中利用視頻演示教學(xué)難點即卷材的鋪貼工藝。隨之布置本堂課教學(xué)任務(wù)：學(xué)生首先自學(xué)鋪貼工藝及施工要點，隨后討論解決施工中遇到的技術(shù)難點，團隊協(xié)作手工模擬鋪貼施工，最后進行成果展示。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多媒體課件圍繞知識點，以問題形式提出學(xué)習(xí)目標如下：卷材鋪貼方向如何確定、搭接寬度尺寸多少、施工操作步驟及注意事項等。學(xué)生帶著問題，參考教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，解決問題。教師下面巡視，關(guān)注學(xué)生個體表現(xiàn)。

3、小組討論實踐。為各小組布置手工制作任務(wù)：用紙條代替卷材，用書本封皮代替屋面進行卷材防水的鋪貼練習(xí)。限時要求各小組通過討論確定角色分工和鋪貼方案，讓學(xué)生行動起來，模擬卷材鋪貼施工。此環(huán)節(jié)用手工制作代替現(xiàn)場實訓(xùn)，是本次課創(chuàng)新之處。

4、作品成果展示。要求以小組為單位完成任務(wù)后即派出代表展示本小組的作品，并介紹施工步驟、工藝要點以及施工注意事項等知識內(nèi)容。要求其他學(xué)生注意聽講，積極思考，準備最后舉手提問，學(xué)生代表當(dāng)堂答疑（本組其他成員可補充）。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生不僅能牢固掌握本次課的知識要點，還要具備一定的表達能力，全面鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、小組評價環(huán)節(jié)。按照完成作品的時間、準確、美觀來評定手工作品成績。結(jié)合在這一環(huán)節(jié)中各小組成員在答疑過程中的綜合表現(xiàn)最終匯總小組成績，老師對各小組做簡要點評表揚先進、激勵后進。

三、高效課堂評價

課堂教學(xué)的高效性本義是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。基于此，真正的高效課堂應(yīng)圍繞一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。具備以下的課堂教學(xué)理念：

1、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

2、圍繞的就是自主、合作、探究。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展理念。

3、詮釋的“師”與“生”的關(guān)系。從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。

4、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

通過“高效課堂”教學(xué)模式的研究探索，從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂理論教學(xué)中的主體地位，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)校發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]張志華.關(guān)于高效課堂教學(xué)模式的探討.品牌月刊.2012（1）：63.

[2]石世剛.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的嘗試與反思.教育實踐與研究.2011（10）：15-16.