羅智多

摘 要：如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思意識與反思能力，是需要每一位數(shù)學老師結(jié)合學生自身情況以及教學需要綜合考慮的問題，既不能拔苗助長式對學生提出不符合實際的要求，也不能對培養(yǎng)學生反思意識及能力過于放松，要找到合適的方法培養(yǎng)其反思意識和能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；反思意識；反思能力；培養(yǎng)

一、組織預(yù)習課程，培養(yǎng)學生反思習慣

預(yù)習是每堂課的基礎(chǔ)，也是學生對數(shù)學知識有所了解的開端，有效的預(yù)習能夠提高學生的學習效率。為使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師必須要合理布置預(yù)習內(nèi)容，組織學生進行數(shù)學課的課前預(yù)習。因此，教師要積極組織學生進行預(yù)習，明確學生的預(yù)習任務(wù)，特別是要求學生在預(yù)習過程中總結(jié)自己不清楚的知識。在課堂上，教師要引導學生回顧自己的預(yù)習內(nèi)容，對所預(yù)習的課程及其預(yù)習過程進行反思，并且能提出自己在預(yù)習中遇到的問題。實踐證明，學生在進行預(yù)習之后，在課上的學習積極性明顯提高，同時學生能夠有針對性地對自己不會的問題加以琢磨推敲，直至將知識弄清楚。通過這樣的教學反思訓練，逐漸培養(yǎng)出學生在數(shù)學課預(yù)習階段的反思習慣，從而促進學生學會數(shù)學預(yù)習，并為后期的學習打好基礎(chǔ)，提高其學習效率，同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，強化學生的反思意識

問題情境的創(chuàng)設(shè)可以使學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，真正成為課堂的主人。學生的注意力更加集中，思維更加活躍。因此，在初中數(shù)學教學中，教師積極引導學生進入為學生創(chuàng)設(shè)的教學情境，也是培養(yǎng)學生反思意識的有效手段，也是培養(yǎng)其反思能力的基礎(chǔ)。問題情境是指教師準備的數(shù)學新知識與學生自身掌握的數(shù)學知識有一定的差距，通過教師的教學經(jīng)驗合理表達出來，使學生產(chǎn)生對數(shù)學問題的追求心理而形成的一種問題意識。在適當?shù)膯栴}情境下，教師可以不再按照傳統(tǒng)的教學模式生硬地講解數(shù)學知識，課堂上的氣氛也不再沉悶枯燥。教師根據(jù)學生自身知識能力體系的具體情況，從學生的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，將新舊知識的聯(lián)系作為解決問題的突破口，為學生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，使學生原有的知識體系與新知識產(chǎn)生一定的沖突，刺激學生進行反思和探索，通常的流程是回顧學習過程→檢查學習策略→檢驗學習成果。通過以上教學流程，有效提高了學生對數(shù)學問題的反思意識，培養(yǎng)了學生的反思能力。

三、自主探究，引導學生積極反思

新教育背景下，教育更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，自主學習就要求學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，整個過程都由學生自己完成。在數(shù)學學習的過程中，學生的錯誤不可能只依靠教師糾正來進行改正，學生必須學會在學習過程中自我否定，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的錯誤。教師要合理利用這些錯誤，引發(fā)學生自身數(shù)學知識的沖突，促使學生對已經(jīng)完成的數(shù)學思維過程重新合理且周密的進行再次思考，使學生能夠自主進行探究式學習，并從不同的出發(fā)點對自身已形成的數(shù)學體系重新認識，以另一種解決問題的方式進行反復思考，以促進自身對數(shù)學知識更加深入的了解。這種自主探究學習、引導學生積極反思的教學方法，既有利于學生解決問題，又培養(yǎng)了學生對于數(shù)學的反思能力。

四、應(yīng)用練習，引導學生善于反思

練習是對學生所學知識的有效回顧，可以使學生在課堂上學到的知識更加扎實，同時也能夠引起學生的反思，查缺補漏。在實際課堂教學中，教師可以根據(jù)教學所需，合理為學生列舉錯誤的列子，以此為課程的開端，讓學生對此問題進行仔細分析，同時教師要發(fā)揮自身的輔助功能，及時引導學生對問題進行認真審題，提醒學生題目中隱含的條件以及意義，深入發(fā)掘，并組織學生以小組的形式討論學習，找出例子中解題過程存在的錯誤，并針對錯誤進行改進，小組內(nèi)部自行研究解題策略。教師要要求學生在解題之后，針對例題，整理思路，為其他同學解說自己小組的思考過程，在教師批改之后進行反思，其具體反思流程為：看錯題→反思→寫出反思過程→動筆改正→再反思，在此過程中，學生要準備錯題本，將錯誤的題目原型抄上，并寫出反思出的錯誤原因以及改正的方法。與此同時，教師應(yīng)該制定相關(guān)嚴格的制度，如每周最后一天對本周的錯題進行再學習再反思，每個月月底對本月的錯題進行總結(jié)歸納，并請同學來全程講解錯誤的原因以及正確的解題思路。這樣大量的反思練習，不僅鞏固了學生的數(shù)學知識，強化了學生自身的數(shù)學結(jié)構(gòu)，還矯正了一些學生錯誤的數(shù)學認知，避免以后產(chǎn)生同樣的錯誤。

五、培養(yǎng)學生反思意識和反思能力對教師的要求

在培養(yǎng)學生反思意識以及反思能力的同時，對教師自身也有一定的要求。具體有以下幾點：教師應(yīng)具備完整且較為豐富的知識體系；有較強的教學反思能力，以正確引導學生進行學習反思；有較強的洞察力，及時觀察學生存在的不足，并予以解決；很強的教學監(jiān)控能力，將課堂相關(guān)內(nèi)容掌握好，控制住整個課堂，包括課堂時間分配、課堂紀律等多方面；有合理的歸因能力，也就是要求教師有很強的邏輯思維能力，能夠快速準確找出各種問題的原因并進行歸類，以方便解決等。教師自身的能力對培養(yǎng)學生反思意識與能力有著密切關(guān)系，能夠為學生提供榜樣，進而促進學生能力的提高。

學生反思意識和反思能力的培養(yǎng)，要求教師結(jié)合多方面因素，多為學生布置預(yù)習功課、創(chuàng)建合理的問題情境、組織自主探究學習、大量練習錯題，通過以上措施有效培養(yǎng)學生反思意識和能力，為學生今后的數(shù)學學習奠定良好基礎(chǔ)。