李華軍

摘 要：本文從自身實(shí)際教學(xué)過程中提出了項(xiàng)目教學(xué)法在中職電氣專業(yè)課程有效實(shí)施的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，如專業(yè)課程中設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)方案首要目的是解決工作能力，且工作能力提高不一定要很多理論基礎(chǔ)。又如對中職大多數(shù)學(xué)生來說專業(yè)理論學(xué)習(xí)往往借助于項(xiàng)目教學(xué)中直觀感性認(rèn)識更容易掌握。再如項(xiàng)目教學(xué)成功與否還要借助于進(jìn)階式的項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；電氣；實(shí)施；經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。雖然早在2008年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中就已提出通過項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用研究，促進(jìn)課程內(nèi)容模塊化、多層化，體現(xiàn)實(shí)際崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)化，使專業(yè)教學(xué)從理論為主、技能為輔向技能中學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變，彰顯“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)的改革目標(biāo)。但就目前中職電氣專業(yè)課程有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法還是有以下遺憾：

（1）教材大多數(shù)是高?；蚬こ倘藛T編寫，大都以理論驗(yàn)證為主，缺乏真實(shí)工程項(xiàng)目的引導(dǎo)，無法提高學(xué)生技能水平和應(yīng)用能力，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有多大應(yīng)用價(jià)值。

（2）受教材體系、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件等因素的約束，資源中少量應(yīng)用項(xiàng)目無法在本校實(shí)訓(xùn)過程中按照實(shí)際崗位流程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，也就達(dá)不到應(yīng)用的目的。

（3）雖有部分先行的學(xué)校電氣專業(yè)努力提高項(xiàng)目教學(xué)的有效性，但大多存在項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容和過程缺乏系統(tǒng)優(yōu)化，比較片段化，教學(xué)計(jì)劃、考評體系尚不完善。

（4）大部分項(xiàng)目實(shí)效未考慮科學(xué)全面，在主觀上僅為了提高學(xué)生的動手能力，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還缺乏科學(xué)考慮，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還存在空白。

做為第一批國家級示范性中職學(xué)校骨干建設(shè)專業(yè)，我校電氣專業(yè)這幾年依據(jù)建設(shè)成果，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本課程的專業(yè)水平要求，在專業(yè)課程教學(xué)中，利用項(xiàng)目教學(xué)“資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查 ——評價(jià)——轉(zhuǎn)移”的七個(gè)過程，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源，有機(jī)的將專業(yè)理論與專業(yè)技能融合在一起，利用崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)用項(xiàng)目的實(shí)施，最大限度提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和主動性，并在實(shí)訓(xùn)中發(fā)展中職學(xué)生綜合職業(yè)能力，全面提高中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，探索出一條電氣專業(yè)專業(yè)課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)行之有效的途徑?，F(xiàn)就本專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法有效實(shí)施的幾點(diǎn)體會和同行們一起探討：

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目的

項(xiàng)目教學(xué)首要解決的是培養(yǎng)中職電氣專業(yè)學(xué)生的工作能力，而工作能力的獲得有的并不依賴于理論基礎(chǔ)支撐。依據(jù)我們多年企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職電氣專業(yè)學(xué)生所要具備的工作能力一般指具備安裝、檢測、調(diào)試和檢修能力。安裝一般指器件和導(dǎo)線的安裝，需要的技能包括識圖能力、安裝工藝、安裝技巧等。檢測包括通電前和通電后的檢測，這個(gè)崗位需要儀器的使用、一般的檢測常識、安全用電規(guī)定等。調(diào)試和檢修雖然根據(jù)不同的崗位目標(biāo)，能力要求有些差異，有些崗位是需要一定理論支撐，但安裝和檢測在實(shí)際工作過程中基本上是不需要過多的理論要求，要的是熟練和態(tài)度，但這兩個(gè)能力又是后面調(diào)試和檢修的基礎(chǔ)。所以我校電氣專業(yè)在諸如新生的電工技能、電氣安裝與維修等課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生器件識別、電氣識圖、施工工藝、安裝技巧和儀器的使用，原理即使有講也只是略微帶過。我們通過技能考核大綱和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范“教與學(xué)”的過程和結(jié)果，幾年下來，每門課程大約12周時(shí)間的技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本能規(guī)范、熟練的完成。通過企業(yè)調(diào)研，我校畢業(yè)生的崗位熟悉速度和工作能力都更容易獲得用人單位承認(rèn)。

2 項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)

職專學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建立在專業(yè)理論基礎(chǔ)上，但專業(yè)理論的培養(yǎng)更多的依賴學(xué)生的感性認(rèn)識，這決定專業(yè)理論課程通過項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)是一條高效途徑。

職專學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般是指學(xué)生在校和工作中知識和技能的獲得能力，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。它決定了學(xué)生專業(yè)發(fā)展的高度，貫穿了學(xué)生整個(gè)工作過程。眾所周知的原因，中職學(xué)生在義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以說是不成功的。在職業(yè)教育階段我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？我校電氣專業(yè)采用的方法是把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿到專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)過程中，依賴項(xiàng)目過程中工作過程的可視化、執(zhí)行機(jī)構(gòu)的動作直觀化以及項(xiàng)目與實(shí)際崗位過程的貼近化等給學(xué)生感性的認(rèn)識，學(xué)生在這個(gè)過程中由要我學(xué)、要我想轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?、我要學(xué)、我能學(xué)。并且形成感知——疑問——興趣——探究——了解——驗(yàn)證——掌握的學(xué)習(xí)過程。諸如我做為主編撰寫的《可編程序控制器件原理與應(yīng)用》校本教材中就把PLC的基本指令和基本元件理論學(xué)習(xí)融會到一個(gè)叫《液體攪拌器裝置的自動控制設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)過程中。本項(xiàng)目教學(xué)目的是入門學(xué)習(xí)PLC編程元件和基本指令，它包含4個(gè)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目1：電磁閥的起?？刂圃O(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）。子項(xiàng)目2：電磁閥與攪拌電機(jī)的順序起動控制設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）。子項(xiàng)目3：攪拌電機(jī)的正反向攪拌及3次循環(huán)控制設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）。子項(xiàng)目4：攪拌器控制系統(tǒng)的整體匯總設(shè)計(jì)（2學(xué)時(shí)）。項(xiàng)目1主要學(xué)習(xí)基本的輸入輸出元件作用和程序編輯和下載。項(xiàng)目2學(xué)習(xí)定時(shí)器的應(yīng)用。項(xiàng)目3學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)器原理與應(yīng)用。項(xiàng)目4學(xué)習(xí)和總結(jié)PLC基本原理和項(xiàng)目開發(fā)一般過程。在這個(gè)大項(xiàng)目中通過教師與學(xué)生的互動合作完成各個(gè)示范子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和調(diào)試；通過教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)答疑和學(xué)生的思考設(shè)計(jì)、現(xiàn)場調(diào)試，獨(dú)立完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和調(diào)試[1]。最后匯總完善整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和整體調(diào)試。讓學(xué)生真實(shí)直觀感受實(shí)際工作中PLC控制設(shè)計(jì)的一般工作流程，體驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程，在此過程中學(xué)會用基本指令解決實(shí)際問題的方法，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，學(xué)習(xí)與老師同學(xué)交流，學(xué)會用語言表述問題過程和調(diào)試結(jié)果，這樣即讓學(xué)生學(xué)習(xí)了PLC理論，又提高了學(xué)生的整體素養(yǎng)。

3 進(jìn)階式能力培養(yǎng)方案

職業(yè)崗位技能相對標(biāo)準(zhǔn)化和職專學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異化決定了我們項(xiàng)目教學(xué)過程中需要采用進(jìn)階式能力培養(yǎng)方案。

進(jìn)階式電氣專業(yè)課程能力培養(yǎng)方案是由教師依據(jù)職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定不同階段的教學(xué)項(xiàng)目，在不同時(shí)間段將不同項(xiàng)目任務(wù)交由各學(xué)生完成，循序漸進(jìn)、由淺入深地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，從而使學(xué)生獲得電類職業(yè)崗位能力。其是一種“以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為主線、以教師為示范和指導(dǎo)、以完成任務(wù)和獲得崗位能力為動力”的“教與學(xué)”學(xué)習(xí)過程，也是一種讓學(xué)生通過不同階段的項(xiàng)目體驗(yàn)，漸進(jìn)式熟悉職業(yè)崗位實(shí)踐活動的“教與學(xué)”行為。圖1為我校電氣專業(yè)核心課程《PLC》課程的進(jìn)階式能力培養(yǎng)項(xiàng)目化教學(xué)方案：

從圖1中可以看到，我們把這門課在橫向和縱向上都按照進(jìn)階式能力提高劃分，并且每個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)都有相應(yīng)項(xiàng)目與之對應(yīng)，技能考核也隨之執(zhí)行，學(xué)生完成了相應(yīng)任務(wù)的每一步不僅有相應(yīng)成績，而且其能力也會達(dá)到一個(gè)階層，這樣才真正實(shí)現(xiàn)因人施教，避免因知識和能力的阻塞導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目放棄。

4 良好的項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)很佳的途徑

電氣專業(yè)實(shí)際上是一個(gè)很寬的專業(yè)，知識萬千、包羅萬象，如何保證專業(yè)可持續(xù)和科學(xué)性發(fā)展？良好的項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)很佳的途徑。其優(yōu)勢首先有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，做到教師的教學(xué)目的性和方向性更強(qiáng)。這表現(xiàn)在①內(nèi)容和過程明確，教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程更具有操作性和創(chuàng)造性。②專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的固化，避免專業(yè)教師的教學(xué)盲目性和隨意性。

項(xiàng)目教學(xué)也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)理論和技能水平。這方面也體現(xiàn)在兩個(gè)方面，①實(shí)際項(xiàng)目和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，給學(xué)生以真實(shí)感受，將實(shí)訓(xùn)環(huán)境工廠化，學(xué)生學(xué)習(xí)將取得事半功倍的效果。②學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體性更強(qiáng)，項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作盡可能避免學(xué)生基礎(chǔ)知識的短缺造成學(xué)習(xí)過程的阻塞。

項(xiàng)目教學(xué)還能提高學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用效率，探索立足當(dāng)前實(shí)訓(xùn)環(huán)境下開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)新途徑。究其原因主要體現(xiàn)①校本教材有機(jī)的結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功效。②充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，利用信息化手段，改造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使專業(yè)教學(xué)跟進(jìn)社會發(fā)展。

綜上所述，在我國中職教育發(fā)展的新形勢下，立足本?？捎觅Y源，進(jìn)行中職電氣專業(yè)專業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究，具有一定的理論意義和實(shí)踐意義，是順應(yīng)了我國新一輪教育改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅國強(qiáng).項(xiàng)目教學(xué)法在交通信號燈控制系統(tǒng)項(xiàng)目中的運(yùn)用[J].成才之路，2011（22）：153-156.