李東

【摘要】學前教育專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教師為目標。幼兒舞蹈教育要求學前教育專業(yè)的學生具有豐富的舞蹈想象力、扎實的舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈創(chuàng)新意識和創(chuàng)編能力。在實際學前教育專業(yè)舞蹈課程中應(yīng)當強化實用性能力，在教學過程中可以采用全方面的舞蹈基礎(chǔ)教學，豐富教學內(nèi)容，采用靈活多樣的教學方法和理論結(jié)合實際的教學來提高學生舞蹈創(chuàng)編能力。

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè)；舞蹈課程；實用性能力；教學策略

《幼兒園教師專業(yè)標準》對幼兒舞蹈的創(chuàng)編教育提出了更新更高的要求。在這種發(fā)展趨勢下，教師應(yīng)當對學生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力引起足夠的重視。舞蹈教學在學前教育專業(yè)中占有重要地位，在進行教學時要注重促進學生在幼兒舞蹈意識、創(chuàng)造性舞蹈設(shè)計等方面的培養(yǎng)，從而提升學生幼兒舞蹈創(chuàng)編的整體能力。幼兒教師只有在具有一定的舞蹈知識和舞蹈技能的情況下才能順應(yīng)幼兒舞蹈發(fā)展的需要進行幼兒舞蹈創(chuàng)編。這就要求學前教育專業(yè)學生廣泛涉獵文學、舞蹈學、音樂、歷史、戲曲等方面的知識，接受足夠的藝術(shù)熏陶，提升自己的藝術(shù)內(nèi)涵。同時，應(yīng)當結(jié)合幼兒心理特征和生活體驗進行創(chuàng)編，以突出幼兒的生活特點和年齡特征。

一、幼兒舞蹈課程對學前教育專業(yè)學生能力的要求

（一）具有豐富的舞蹈想象力

幼兒舞蹈創(chuàng)編要求學生具有豐富的舞蹈想象力。創(chuàng)造源于想象，想象并非高深莫測遙不可及。陶行知先生就曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！敝挥袚碛谐浞值南胂罅Γ⑶壹右岳貌拍苓M行創(chuàng)作；否則，創(chuàng)作的靈感就會枯竭。只有擁有充分的舞蹈想象力，才能進行優(yōu)秀的幼兒舞蹈創(chuàng)編。

（二）扎實掌握舞蹈基礎(chǔ)

幼兒舞蹈創(chuàng)編要求學生具有扎實的舞蹈基礎(chǔ)。沒有舞蹈知識、舞蹈功底的支撐，缺乏必要的方式方法來展現(xiàn)，再豐富的想象力都難以用肢體語言生動形象地展示出來。因此，學生必須要有扎實的舞蹈基礎(chǔ)，要有良好的肢體語言表達能力，要有一定的方法和技巧，這樣才能將想象轉(zhuǎn)化為實際。

（三）具備舞蹈創(chuàng)新意識

在擁有豐富想象力和扎實舞蹈基礎(chǔ)的前提下，還需要有舞蹈創(chuàng)新意識，一邊發(fā)散學生的舞蹈思維，一邊培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。平常要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)新點，觀察舞蹈動作的獨特性，并且將自己的心得體會付諸實際創(chuàng)作中。沒有創(chuàng)新意識，就不會有自己的舞蹈創(chuàng)編作品。

（四）具備創(chuàng)編能力

理論知識能夠推動實踐技能的發(fā)展，具備相應(yīng)的創(chuàng)編能力才能夠滿足學前教育對于幼兒舞蹈的需求。幼兒教育活動需要編寫教材，設(shè)計舞蹈動作，還要參加各類活動和比賽。這就對學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)編能力提出了極高的要求。因此，學前教育專業(yè)的學生應(yīng)當具備良好的創(chuàng)編能力，以滿足就業(yè)的需求。

二、學前教育專業(yè)舞蹈課程中培養(yǎng)學生實用能力的教學策略

（一）完成全方面的舞蹈基礎(chǔ)教學

幼兒舞蹈要在學習幼兒舞蹈基礎(chǔ)步伐和常見動作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的律動、表演編創(chuàng)能力和歌舞編排能力等。欣賞少數(shù)民族舞蹈、國際舞等多樣化的舞蹈，能讓學生開闊視野，接觸到更多舞種的學習，讓學生能在欣賞舞蹈的同時深化對不同國家、不同地域、不同民族、不同時代、不同年齡段、不同舞種作品的理解，從而獲得全方面的舞蹈教學基礎(chǔ)。在學習欣賞的基礎(chǔ)上，也可以自己動手嘗試創(chuàng)編和表演一些相關(guān)作品，從而加深對各類舞蹈的認識和感悟。

（二）豐富教學內(nèi)容

幼兒園教學過程中會涉及相關(guān)的歌曲和兒歌，可以將這類歌曲作為教學內(nèi)容，按照年齡和班級情況進行針對性的創(chuàng)編和表演。這類有針對性的創(chuàng)編和表演能夠豐富教學內(nèi)容，也能加深學生對學前教育的理解和認識。此外，也可以將許多經(jīng)典的歌曲增加到教學內(nèi)容中，既能傳承經(jīng)典，也能幫助學生更好地掌握和理解。選用積極健康向上的媒體內(nèi)容作為教學內(nèi)容，從幼兒角度選擇適齡兒童喜聞樂見的歌曲，在熟悉幼兒生活的同時也能更好地理解幼兒心理，從而使幼兒在快樂中學習，在學習中找到樂趣。

（三）采用靈活的、多元化的教學方法

1.游戲法。在舞蹈教學過程中運用游戲的形式進行舞蹈教學，能激發(fā)學生的學習熱情，更方便教學內(nèi)容的傳授。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！睈弁媸呛⒆拥奶煨?，尊重孩子的年齡特征，讓孩子在游戲中學習，既能激發(fā)孩子的學習興趣和積極性，又能讓孩子對學習內(nèi)容記憶深刻，達到更好的教學效果。此外，也能讓學前教育專業(yè)的學生明白以后的職業(yè)生涯中要在教孩子們舞蹈的時候讓他們享受快樂，而不是簡單枯燥地重復肢體動作。

2.體驗法。舞蹈要求進行實際操作，不能光說不練，只看不跳，那樣只能停留在理解層面上，無法提高實際的動手能力。要找到舞蹈動作的感覺，就要靠自身去體驗。這種體驗不能脫離實際生活，要從生活中去尋找這類體驗，這樣才能更好更準確地把握具體的舞蹈動作的感覺。這種體驗法也能讓學生更好地理解動作的要領(lǐng)，加深對動作的記憶。

3.說唱跳結(jié)合法。幼兒教育的對象是幼兒，其語言具有明顯的幼兒化，這就要求學前教育專業(yè)的學生能夠在以后的職業(yè)生涯中運用和理解幼兒語言所表達的意思，并且在與幼兒溝通的同時，也要將語言低幼化，盡量運用生動形象的語言讓幼兒能夠輕松理解語言中的含義。因此，教師在舞蹈教學中也要注意這類語言的低幼化，盡量將一些專業(yè)名詞以簡單生動的日常話語替代。例如教幼兒“轉(zhuǎn)手腕”動作，把“攤掌”說成“給”，把“繞腕”說成“不給”，這樣孩子們就能輕松愉快地把繞腕動作學會了。這類低幼化的語言習慣需要學前教育專業(yè)的學生更多熟悉幼兒的心理和特點，通過日積月累達到靈活運用的程度。

4.合作教學。合作教學是為了應(yīng)對學前教育專業(yè)舞蹈教學中人數(shù)多又以分組形式授課帶來的不利因素。合作教學不僅在一定程度上鍛煉了學生和學生之間的合作能力，也能夠提高教師授課的效果，減輕教師的授課壓力。在合作中協(xié)調(diào)學習，為交流溝通與團隊協(xié)作都提供了一個良好的平臺。

（四）分層教學，提高學生舞蹈創(chuàng)編能力

分層教學其實就是因材施教的過程，這樣能針對每個學生不同的身體條件、舞蹈基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力和接受能力進行有效的指導，降低教學難度，最大限度發(fā)展學生的潛能。這里的分層教學不僅僅是簡單粗暴地將學生分為好與差，而是分為基礎(chǔ)和提高兩類。在對學生有足夠的認識和了解的基礎(chǔ)上進行分層教學，將鞏固基礎(chǔ)與提升能力相結(jié)合，讓學生能找到自己的不足和優(yōu)勢，從而進行針對性地取長補短。對基礎(chǔ)條件較好的學生進行進一步的教學指導；對基礎(chǔ)稍微薄弱的學生進行基礎(chǔ)的鞏固，使其切實掌握好基礎(chǔ)知識和技能，不至于拔苗助長。這樣就能鼓勵學生學習，增強學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓基礎(chǔ)較好的學生能夠進一步學習更多更難的舞蹈動作，獲得更高層次的知識和技能，也能充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有舞蹈特長的學生。

舞蹈創(chuàng)編課程，需要先進行理論性的指導，讓學生對其有系統(tǒng)性的認識，也可以找到相關(guān)的理論方法去進行實踐，并且對其中的舞蹈知識有足夠的了解。可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等教學手段，讓學生對舞蹈創(chuàng)編有直接的認識和了解，這樣在一定程度上也可以調(diào)動學生學習的主動性和積極性。多看舞蹈作品，可以增強學生的舞蹈感覺。將理論與實際相結(jié)合，在講述抽象舞蹈動作的同時進行針對性的示范和聯(lián)系，能夠幫助學生更好地理解和掌握舞蹈動作。教師將舞蹈動作進行化難為易的講解，能使學生輕松理解和掌握學習要點，使知識點變得更加生動具體。在足夠理論支撐的基礎(chǔ)上，可以讓學生在實踐中進行舞蹈編創(chuàng)，循序漸進地引導學生進行創(chuàng)編，有意識地將理論知識與舞蹈操作結(jié)合在一起，從簡到繁，從易到難，一點點開始學習和創(chuàng)作幼兒舞蹈。從一個個動作到整一個舞蹈，鼓勵學生進行創(chuàng)作，并且對其存在的不足進行指正和訓練，使得學生能夠得到及時的反饋。

同時，實際操作進行舞蹈創(chuàng)編，在一定程度上也會加深學生對理論知識的認識與掌握，從而達到舉一反三的效果，更好地促進進一步的藝術(shù)創(chuàng)作。因而，不能只偏重理論的學習而忽視學生的實際創(chuàng)編學習，要將兩者有機結(jié)合起來，相輔相成，從而提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力。

三、結(jié)束語

學前教育專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編針對幼兒舞蹈，要充分考慮到幼兒的年齡特征和生理心理狀態(tài)的特點，這就對學前教育專業(yè)的學生提出了較高的要求。幼兒舞蹈教育要培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生豐富的舞蹈想象力、扎實的舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈創(chuàng)新意識和創(chuàng)編能力。在實際的學前教育專業(yè)舞蹈課程中應(yīng)當強化實用性能力，在教學過程中可以采用全方面的舞蹈基礎(chǔ)教學，豐富教學內(nèi)容，采用靈活多樣的教學方法和理論結(jié)合實際的教學來提高學生舞蹈創(chuàng)編能力。

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