提慧

家庭與學(xué)校好似風(fēng)和帆，帆借風(fēng)力，風(fēng)助帆行，惟有風(fēng)帆合力，才能助船兒駛向夢(mèng)想的彼岸；家庭與學(xué)校又好似陽光和雨露，陽光照耀，雨露滋養(yǎng)，有了雨潤(rùn)光照，小苗兒才能茁壯地成長(zhǎng)。自開展家校合作共育行動(dòng)以來，我校做了一些有益的探索。

我校地處鎮(zhèn)區(qū)，很多家庭孩子的父母都外出打工，家中剩下的只有老人和孩子。我們班就有好幾個(gè)孩子為留守兒童，他們的父母均不在身邊，一年半載才回來一次。還有幾個(gè)為半留守兒童，父母偶爾回來一次，多數(shù)是打打電話。留守兒童們心里的孤單與無奈常常找不到地方寄托。

伴隨著“家校合作共育活動(dòng)”的啟動(dòng)，我在班上進(jìn)行了試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，具體模式就是建立《幸福家庭檔案》，讓家長(zhǎng)和學(xué)生分別填寫“幸福家庭筆記”，通過檔案記錄家庭教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過這一模式，我充分感受到了兩個(gè)不一樣。一種是父母在身邊的孩子，有父母的關(guān)愛，家庭的溫暖，家庭成員之間的各種互動(dòng)；另一種是父母不在身邊的孩子，通過這樣特別的傾述方式，向我表達(dá)了心中的煩惱。我每次都是有喜有憂地看完他們的分享。在成長(zhǎng)筆記中，那些留守孩子對(duì)我非常信任，真實(shí)地把自己內(nèi)心的想法進(jìn)行了傾吐。作為老師的我，根據(jù)筆記里的記錄及時(shí)做到了有效地和他們的父母進(jìn)行溝通，讓一個(gè)個(gè)心靈孤單的留守孩子走出了煩悶。

一次，我按照慣例，認(rèn)真地讀著學(xué)生寫在《幸福家庭檔案》里的筆記：

今天，我感到極度傷心和自卑。外婆每天好似厭倦了我的問題，今天，她又對(duì)著我一陣亂罵，把我弄得一頭霧水。本來我今天的心情很好的，畫畫也得了好成績(jī)，居然被外婆這樣無情地打破了。我不想要這樣的外婆！我想回到爸爸媽媽的身邊！今天是周末，我盼望著爸爸媽媽回家看我?？墒?，我上午一直在家等，下午出去又回來，出去又回來，仍然沒等到他們回來的身影。

看到這樣的筆記我很心疼！作為老師，在這位孩子的批語里，我也只能寥寥幾句，安慰一下孩子而已，不忍去打擾他的那份堅(jiān)強(qiáng)。所以，我把目標(biāo)放到了孩子?jì)寢尩纳砩?，我把孩子的筆記拍照發(fā)給了媽媽，他媽媽很快回復(fù)了，感慨說道：“老師，這都是我們的不對(duì)，沒有和孩子多溝通交流。我們一直以為把孩子交給學(xué)校，就沒有后顧之憂了，沒有想到孩子在外婆家會(huì)有這些煩惱。謝謝你給我們的提醒！”我和孩子?jì)寢屧谖⑿爬锪牧撕芏啵嬖V她孩子其實(shí)最渴望的是能在爸爸媽媽身邊上學(xué)，他有幾次都在筆記中寫道：“我好想爸爸媽媽能在我身邊陪著我學(xué)習(xí)啊！”后來又向孩子?jì)寢屘嶙h說，希望他們以后能多陪在孩子身邊，多多參與到我們的家校合作共育活動(dòng)中來。

沒過多久，孩子又寫了這樣的筆記：

今天是11月27日，是我媽媽的生日。下午，媽媽一回到家，我就去給了媽媽一個(gè)熱情的擁抱，嘴里便自然滑出一句出自內(nèi)心的話“生日快樂！”晚上，媽媽準(zhǔn)備親自下廚為家人做幾道菜，外婆和小姨在旁邊為主廚打雜，爸爸則給媽媽和我都準(zhǔn)備了禮物。當(dāng)飯菜上桌時(shí)，每一口都是那么溫暖，每一口都是那么快樂，每一口都是那么溫馨。好久沒吃媽媽燒的菜了，此時(shí)更感覺，媽媽在身邊真好！

通過這個(gè)故事，我們發(fā)現(xiàn)家校及時(shí)溝通帶來的教育行為微變化讓孩子感受到了，教師的愛心教育讓學(xué)生受到了潛移默化的影響，家庭的溫暖教育讓孩子的情感缺失得到了補(bǔ)償，堅(jiān)持推進(jìn)家校合作共育，學(xué)生就會(huì)在校內(nèi)和校外接受連貫的教育，自然養(yǎng)成良好的行為品德習(xí)慣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂生活，家校氛圍就會(huì)更加融洽。

《幸福家庭檔案》這一家校合作共育模式無疑取得了一定的成果，然而這種模式在父母長(zhǎng)期在身邊的學(xué)生家庭推廣似乎有些“含蓄”，家長(zhǎng)在家校合作中仍然處于被動(dòng)地位。

家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。這就要求學(xué)校要在家校合作共育中發(fā)揮“指揮官”作用，指導(dǎo)家長(zhǎng)都能積極主動(dòng)參與到家校合作共育中來。因此，我們推出了《家教故事匯》這一模式。該模式要求家長(zhǎng)和學(xué)生定期分享自己家庭教育中的軼事，可以是成功的經(jīng)驗(yàn)也可以是失敗的經(jīng)驗(yàn)；可以通過講故事、演小品、編歌舞、畫圖畫、拍視頻等方式分享，學(xué)校篩選出內(nèi)容積極豐富、詼諧幽默、意義深刻的家庭故事，定期通過家長(zhǎng)會(huì)、微信群等方法在學(xué)生家長(zhǎng)中分享傳播，并給出指導(dǎo)意見，指出其中的長(zhǎng)處或不足，讓家長(zhǎng)在家校合作共育中可以借鑒。

有一次，兩個(gè)家庭共同表演了一個(gè)小品，讓我記憶深刻。故事大概是說周末了，兩個(gè)家長(zhǎng)分別帶著孩子出去玩，在公交車上，兩位家長(zhǎng)表現(xiàn)出了截然不同的兩種狀態(tài)，對(duì)孩子的影響也是有很大差別。就這么一個(gè)小小的對(duì)比，聲情并茂，寓教于樂。給老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都留下深刻的印象。

還有一次，一位學(xué)生的媽媽通過微信，分享了一段小視頻。視頻里是該學(xué)生模仿喝醉酒之后的爸爸是怎么說話的，只見視頻里學(xué)生一手拿著煙，一手握著酒瓶，頭發(fā)散亂，衣衫不整，走路東倒西歪，嘴里則說著一些不著邊際的話，把大家逗得是前仰后合。后來，學(xué)校聯(lián)系到了孩子的父親，并把視頻放給他看，孩子的父親在看過視頻之后也十分震驚，沒有預(yù)想到自己的行為會(huì)給他們娘倆帶來如此巨大的傷害，決心以后一定改正。又過了一段時(shí)間，該家長(zhǎng)又分享了一段視頻，視頻中父親帶著孩子在春風(fēng)中、在陽光下、在田野里恣意地奔跑嬉鬧，享受著屬于他們的幸福。

通過以上幾個(gè)故事，我們發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)既需要學(xué)校的“智”育，也需要家庭的“德”育。學(xué)校在家校合作共育中不要高高在上，要逐步弱化教師教育，強(qiáng)調(diào)家庭教育；家長(zhǎng)要建立家庭至上的理念，重視與孩子在一起的時(shí)光，重視家校合作共育。這種教育讓孩子幸福，家長(zhǎng)幸福，老師也幸福。綜合活動(dòng)開展情況，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

首先，學(xué)校的態(tài)度不可居高臨下，要平易謙和。在日常教學(xué)工作中，往往是學(xué)生出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校才會(huì)與家長(zhǎng)聯(lián)系密切些。這樣一來家長(zhǎng)在與學(xué)校的溝通中，就會(huì)帶有一些情緒。其實(shí)教師和家長(zhǎng)的地位是平等的，孩子犯了錯(cuò)，大多數(shù)的家長(zhǎng)應(yīng)該比老師更著急。因此學(xué)校在與家長(zhǎng)的交往中，要努力營(yíng)造和諧寬松的合作氣氛，這樣才能拉近雙方的距離。

其次，家長(zhǎng)的態(tài)度也要端正，要積極主動(dòng)。在兒童入學(xué)之前，家長(zhǎng)都有家庭教育的意識(shí)。但是在孩子進(jìn)入學(xué)校之后，有的家長(zhǎng)便把教育孩子的任務(wù)完全交給了學(xué)校，這是不理智的。對(duì)于每位老師，一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)孩子，除了正常的教學(xué)工作，每天還要處理零零碎碎的事情。對(duì)孩子的教育光靠老師和學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓孩子放學(xué)回家后繼續(xù)接受家庭的教育，保持教育的一致性、互通性、連貫性。這離不開每一位學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力。

最后，要讓孩子明白學(xué)校和家長(zhǎng)都是真心愛每個(gè)學(xué)生的。作為教師，要關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，建立融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而促使家長(zhǎng)引起共鳴，愿意主動(dòng)幫助孩子和老師建立起良好的關(guān)系；作為家長(zhǎng)，要愛護(hù)孩子，曉之以理，教給孩子對(duì)老師要常懷感恩之心，告訴孩子在學(xué)校也能得到和在家里一樣的關(guān)愛。

總之，家校合作共育的持續(xù)開展，離不開學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。只有這樣一切棘手問題才能迎刃而解，只有這樣才能給孩子帶來最好的教育。

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)江莊鎮(zhèn)江莊中心小學(xué)）