李芝

日照市朝陽小學(xué)位于日照市高新區(qū)，2014年9月啟用。學(xué)校占地面積42.3畝，建筑面積為13000平方米。學(xué)生來源于城中村及城市務(wù)工人員家庭。很多學(xué)生由偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)轉(zhuǎn)入，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。家長(zhǎng)文化水平較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏必要的關(guān)注和指導(dǎo)。學(xué)校原是一所村級(jí)小學(xué)，由于各種原因社會(huì)聲譽(yù)較差，家長(zhǎng)滿意度較低。

學(xué)校依托高科園區(qū)位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合人文、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)志愿等進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，堅(jiān)持“讓每個(gè)孩子在朝陽下幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持在科技創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以傳統(tǒng)文化和科技、信息化建設(shè)為兩翼，以四大節(jié)日——探春、嬉夏、品秋、暖冬為載體，以“明德養(yǎng)正、求實(shí)創(chuàng)新”為主要目標(biāo)，打造書香校園，辦有靈魂有靈性的教育，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中，完成教育的奠基使命。

現(xiàn)代社會(huì)手機(jī)已成為了人手一機(jī)的通訊工具，網(wǎng)絡(luò)成為了溝通的新型渠道。所以我們決定發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)溝通，實(shí)現(xiàn)小手大手一線牽。

2016年5月，日照市首個(gè)普及型錄播教室落戶朝陽小學(xué)。2017年3月，全校實(shí)現(xiàn)錄播教室班班通。在現(xiàn)代信息化支持下，我們學(xué)校在教育教學(xué)等各方面取得了明顯變化，尤其家校合作呈現(xiàn)了新的生態(tài)關(guān)系。

一、“自從有了微課，就像把老師請(qǐng)到家里一樣，再也不用為輔導(dǎo)孩子發(fā)愁了。”

2016年學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了一次調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)有75%以上的家長(zhǎng)不能在家有效輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，主要原因?yàn)榧议L(zhǎng)工作性質(zhì)多為小商業(yè)者和外來打工者，平常幾乎沒有時(shí)間關(guān)注和輔導(dǎo)孩子。另有家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在小學(xué)的知識(shí)越來越難，自己想輔導(dǎo)卻有心無力。

如何補(bǔ)上家庭教育這一短板？學(xué)校寄希望于微課。為此學(xué)校專門建成了能同時(shí)容納6名教師制作微課的“創(chuàng)客工作室”。同時(shí)學(xué)校啟動(dòng)了“微課資源庫”建設(shè)，計(jì)劃用3年時(shí)間，建成涵蓋主要學(xué)科所有年級(jí)段主要知識(shí)點(diǎn)的微課資源庫，目前已完成了總量25%。

二二班的毛高偉同學(xué)是個(gè)單親家庭，跟著爺爺奶奶和爸爸生活。由于爺爺奶奶的年紀(jì)大了，他的爸爸做零工，以前沒有時(shí)間去管孩子。自從我們有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，孩子在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看老師們微課，迫不及待地做隨堂檢測(cè)，有了心事及時(shí)和老師在線交流?，F(xiàn)在，孩子學(xué)習(xí)有了興趣，性格也開朗了。

一位四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說：“自己只有小學(xué)文化，以前想輔導(dǎo)孩子輔導(dǎo)不了，自從有了微課，就像把老師請(qǐng)到家里一樣，再也不用為輔導(dǎo)孩子發(fā)愁了?！?/p>

二、“老師真的不容易?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中課堂實(shí)錄很受家長(zhǎng)喜歡。一五班的馬皓軒媽媽總覺得自己孩子不太自信，很想知道孩子在課堂上的表現(xiàn)。一次放學(xué)后她跟著孩子一起回顧了當(dāng)天學(xué)習(xí)的一節(jié)語文課，課題是《彎彎的月亮》。在看課堂實(shí)錄的過程中，媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子改變了課堂上不認(rèn)真聽講的壞習(xí)慣，還能主動(dòng)回答老師提出的問題，家長(zhǎng)很是高興。

而家長(zhǎng)其實(shí)更關(guān)注的是班級(jí)空間，因?yàn)閺陌嗉?jí)空間可以了解到班級(jí)的動(dòng)態(tài)、開展的活動(dòng)和全班學(xué)生的情況，每一個(gè)班級(jí)空間都是一個(gè)虛擬的班級(jí)社區(qū)。比如說孩子們?cè)趯W(xué)校的各種活動(dòng)我們都上傳到班級(jí)空間的相冊(cè)里或視頻上。一三班鄭萍老師說，“前段時(shí)間的植樹節(jié)，很多家長(zhǎng)發(fā)來了孩子植樹的照片，我傳到我們班的網(wǎng)絡(luò)空間里，家長(zhǎng)們都很高興，這一次主題作業(yè)我們獲得市一等獎(jiǎng)。我把孩子們?cè)陂喿x角看書的照片發(fā)到班級(jí)群里，家長(zhǎng)們都爭(zhēng)相讓自己的孩子帶書充實(shí)我們班的圖書角。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長(zhǎng)真的很配合我們班級(jí)工作?！?/p>

課堂開放、學(xué)校開放讓家長(zhǎng)直觀了解了孩子的課堂表現(xiàn)、在校表現(xiàn)，也增進(jìn)了對(duì)教師工作的理解，葛豐剛家長(zhǎng)說：“看了孩子老師的課，看了家校平臺(tái)，覺得老師真的是很不容易?！?/p>

三、“我擺攤賣菜也用支付寶了?！?/p>

進(jìn)入朝陽小學(xué)平臺(tái)的班級(jí)群，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，朝陽小學(xué)最大班額45人，但很多班注冊(cè)人數(shù)都達(dá)到了90人以上，原因是除了學(xué)生，很多家長(zhǎng)也以學(xué)生的身份注冊(cè)了賬號(hào)。為了培訓(xùn)家長(zhǎng)，學(xué)校建立了“空中家長(zhǎng)學(xué)校”，通過微課形式向家長(zhǎng)推送家庭教育的學(xué)習(xí)講座，讓家長(zhǎng)在不耽誤正常工作的情況下掌握教育孩子的科學(xué)方法。辛凱的媽媽說，“以前孩子不聽話，只知道打罵，通過看講座知道了應(yīng)該對(duì)孩子多鼓勵(lì)，多正面引導(dǎo)。”

應(yīng)用云錄播系統(tǒng)之后，校長(zhǎng)在校園電視臺(tái)做直播講話，學(xué)校無需準(zhǔn)備會(huì)場(chǎng)，也省卻了家長(zhǎng)的來回奔波。來不了的家長(zhǎng)還可以在手機(jī)或電腦上看直播，在信息技術(shù)支持下，全校規(guī)模的家長(zhǎng)會(huì)也由以前的每學(xué)期1次增加到2次以上。

教師編制是制約學(xué)校發(fā)展的重要因素，師資力量不足或者結(jié)構(gòu)性缺編一直困擾學(xué)校教育。而且現(xiàn)在放開二孩生育政策，對(duì)學(xué)校正常的教學(xué)更是一個(gè)現(xiàn)實(shí)困難。因?yàn)檎{(diào)換老師而引起家長(zhǎng)的不理解不接受甚至家校關(guān)系緊張的比比皆是。我校實(shí)施互聯(lián)共享就解決了這一問題。三年級(jí)二班的語文老師祁磊腰部扭傷，需臥床一周，這在以前只能讓學(xué)生上自習(xí)，但有了“互動(dòng)直播”后，三年級(jí)二班的語文課就交給了一班的王巍老師，王老師通過大屏幕給二班的學(xué)生同步上課，整個(gè)過程清晰流暢，提問作答與正常上課基本一樣，宛如兩個(gè)班同處一室，二班的語文課一節(jié)沒有耽誤?；?dòng)直播有效解決了教師臨時(shí)性短缺問題，有效緩解了教師編制不足問題，為調(diào)換教師而引起的家校矛盾在朝陽小學(xué)再?zèng)]有出現(xiàn)過。

在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了交流的即時(shí)化、經(jīng)?；环N類似于家庭成員的交流模式建立起來。第一時(shí)間傾聽家長(zhǎng)的心聲和意見，在最短的時(shí)間里完善和提升，讓家長(zhǎng)的期望成為學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)在線交流拉近了老師與家長(zhǎng)的距離，大家都多了一份對(duì)他人的理解，讓教育在良好的家校溝通中更加順暢。

信息化建設(shè)不僅融洽了師生家長(zhǎng)的感情，而且大大提升了廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校對(duì)教育的滿意度，凝聚了家校的教育合力，促進(jìn)了教育教學(xué)、學(xué)校管理的全面提高，2016年在區(qū)教育局組織的社區(qū)民意調(diào)查中，朝陽小學(xué)社情滿意度由2015年度的全區(qū)末位一躍成為全區(qū)第六；目標(biāo)管理績(jī)效考核也一躍成為全區(qū)第八名。

三年級(jí)學(xué)生朱奎寧的爸爸在市場(chǎng)擺攤賣菜賣水果，為了使用教育平臺(tái)用上了智能機(jī)，現(xiàn)在不僅是用在孩子學(xué)習(xí)，賣水果的時(shí)候還非常時(shí)髦地用上了微信和支付寶支付。他笑著說：“省去了存現(xiàn)提現(xiàn)找零錢的麻煩，我生意順溜顧客也滿意，我是跟著孩子沾光也成了現(xiàn)代化生意人了，呵呵?！?/p>

家長(zhǎng)關(guān)注、參與、學(xué)習(xí)、研究，從關(guān)注個(gè)體到關(guān)注學(xué)校，從關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)到關(guān)注全面發(fā)展，學(xué)校信息化建設(shè)引領(lǐng)了家長(zhǎng)，使教育改革的成果更快更多更強(qiáng)地惠及廣大基層百姓，實(shí)現(xiàn)了家校共育共成長(zhǎng)，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所意味的價(jià)值。

朱永新教授說，“未來不是我們要去的地方，而是我們正在創(chuàng)造的地方?！蔽覀?nèi)w朝陽人正依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，情牽一線，沐浴著新教育的陽光，朝氣蓬勃，昂揚(yáng)向上，大步邁向詩和遠(yuǎn)方……

（作者單位：山東省日照市朝陽小學(xué)）