楊春宇

摘 要：2011年在美國，提出了一種新型的教學(xué)模式———翻轉(zhuǎn)課堂，這是一個(gè)新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有本質(zhì)的區(qū)別，具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為了讓這種模式更快的融合到高校英語教學(xué)中，本文主要針對(duì)于高校英語中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行討論，并且提出相應(yīng)的策略，希望對(duì)高校英語課堂教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

從小學(xué)到大學(xué)，英語做為一門比較重要的課程，在所有學(xué)科中占有主導(dǎo)地位，近些年，教學(xué)改革在一步步推進(jìn)中，在教學(xué)改革過程中，學(xué)生的綜合能力水平也需要提高，對(duì)于平時(shí)最基礎(chǔ)的英語知識(shí)要學(xué)扎實(shí)，學(xué)習(xí)的同時(shí)逐漸加強(qiáng)英語應(yīng)用能力。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式，已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)過程中，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于以學(xué)生為中心，不再以教師為中心，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂英語教學(xué)更加靈活，提高教學(xué)效率，這種教育方法的實(shí)施收到了眾多教育者的肯定。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式簡(jiǎn)單闡述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念界定

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，意思是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。以學(xué)生為主是翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨，意在需要在課堂上給予學(xué)生更多的自由空間，在這過程中，傳授知識(shí)也是相輔相成的，方式并不主要放在課堂上，更多的是放在課堂以外，用學(xué)生自己喜歡和容易接受的方式來獲取更多的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的消化，學(xué)生和老師相互配合在課堂中完成，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)增多，傳授知識(shí)時(shí)也會(huì)更加快捷方便。對(duì)比與我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式，著名學(xué)者張金磊教授的教學(xué)過程包括兩個(gè)階段，一是知識(shí)傳授，在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授；二是知識(shí)消化理解，課堂上做好筆記，在課下對(duì)老師所講的知識(shí)進(jìn)行消化理解和分析；翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式卻恰恰相反，在課堂上進(jìn)行知識(shí)的消化，課下進(jìn)行知識(shí)的傳授。通過結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，進(jìn)行如下定義：教學(xué)資源已教學(xué)視頻為主，上課前學(xué)生的準(zhǔn)備工作要做好，預(yù)習(xí)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，老師與學(xué)生在課堂上針對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程所遇到的問題，進(jìn)行交流和解答，這就是現(xiàn)代教學(xué)所廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（1）角色互換。學(xué)生與老師的核心位置發(fā)生了變化。舊的教學(xué)模式中的主要角色是老師，他是知識(shí)的傳授者，老師把知識(shí)傳授給學(xué)生，主動(dòng)者是老師，被動(dòng)者是學(xué)生；相反在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要角色是學(xué)生，主動(dòng)著變成的學(xué)生，而老師做為了被動(dòng)者，輔助學(xué)生答疑解惑。

（2）流程變化。教學(xué)模式的方式也產(chǎn)生了明顯的變換，傳統(tǒng)的教學(xué)模式課上的主要目的是傳授知識(shí)。課下進(jìn)行只是的消化，翻轉(zhuǎn)課堂卻是與之相反的，知識(shí)的傳授主要是在課下。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

（1）各取所需。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，沒有課堂的局限性，可以在課堂以外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）促進(jìn)交流，有助于調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是促進(jìn)交流，學(xué)生和老師之間的關(guān)系得到很好的緩解，增加了溝通，教師可以充分了解學(xué)生，學(xué)生有問題也可以及時(shí)請(qǐng)教教師，久而久之，這種方式增進(jìn)了教師和學(xué)生的感情。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高校英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式相較死板，側(cè)重于生搬硬套的方式傳授知識(shí)，并不在意學(xué)生對(duì)知識(shí)是否理解和吸收，只是單單傳授知識(shí)，教學(xué)模式相對(duì)落后，不能夠適應(yīng)當(dāng)前我國的教育環(huán)境。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)增加了，側(cè)重點(diǎn)也不局限于課堂，更重視學(xué)生在課堂外的教學(xué)。

2.對(duì)師生進(jìn)行了重新定位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的責(zé)任是傳授學(xué)生知識(shí)，占主導(dǎo)地位，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于教師的地位，忽略了學(xué)生，學(xué)生所處的是被動(dòng)位置，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，師生的關(guān)系發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的地位得到了提高，在英語教學(xué)課堂上可以適量減少授課時(shí)間，這樣可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們可以通過分析和理解，有效的進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理分配增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，合理分配課堂時(shí)間，這樣學(xué)生就可以有更多的時(shí)間，對(duì)教師講授的知識(shí)進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)，有問題及時(shí)溝通和分析，學(xué)生們還可以以小組的形式，互相學(xué)習(xí)，互相討論，共同解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.進(jìn)行充分的教學(xué)素材準(zhǔn)備

教學(xué)視頻作為翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的主要教學(xué)資源，在制作過程中對(duì)重點(diǎn)問題要做好標(biāo)記，做好剪輯工作，制作過程中應(yīng)側(cè)重知識(shí)重點(diǎn)和問題，觀看時(shí)提示學(xué)生不要盲目觀看，要有針對(duì)性和目的性。

2.對(duì)課堂進(jìn)行合理規(guī)劃

（1）首先，可以先讓學(xué)生瀏覽一遍教學(xué)視頻，對(duì)本次授課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大體的了解，這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要，可以安排在課堂的前10分鐘。

（2）對(duì)于教學(xué)視頻中所提到的問題，學(xué)生可以自主回答，也可以以小組為形式進(jìn)行討論和分析。

（3）對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，師生之間也可以展開交流。針對(duì)于視頻中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)和問題，學(xué)生提出后由老師進(jìn)行講解，并逐步幫助學(xué)生消化吸收，這樣使課堂教學(xué)變得更有意義。

（4）看完視頻后，可以以個(gè)人或小組的形式對(duì)本結(jié)課程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)對(duì)問題進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查和消化，對(duì)不足的地方進(jìn)行合理改進(jìn)。

3.對(duì)高校英語課程進(jìn)行合理的安排

教學(xué)視頻要精益求精，教師所做的課程視頻內(nèi)容要充實(shí)，簡(jiǎn)略扼的體現(xiàn)出英語課程的內(nèi)容及特點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀看時(shí)，遇到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，教師可以和學(xué)生一起交流和解決問題，保證好學(xué)生的積極性和實(shí)踐性。安排好高校英語課程，這也是非常重要的，一方面需要對(duì)課堂的成果進(jìn)行演示和討論；另一個(gè)方面需要讓學(xué)生就本節(jié)課堂做出中肯評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生所給出的意見進(jìn)行修改。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)模式，還不成熟，處在發(fā)展和摸索的階段，實(shí)現(xiàn)良好的教育目標(biāo)，與教師和學(xué)生的共同努力是息息相關(guān)的。為了保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語課上能夠有效的運(yùn)用，教師就需要預(yù)先做好一定的工作，秉承具體問題具體分析的思想，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]薩爾曼·可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時(shí)代的教育革命.劉婧 譯.[M].杭州：浙江人民出版社，2014.endprint