摘 要：在各行各業(yè)都迅猛發(fā)展的時代背景下，對于人才的渴求也愈加明顯。學(xué)校只有在培養(yǎng)人才過程中，注重理論與實踐的有效融合，才能真正滿足社會發(fā)展需求。然而就目前來看，我國高等院校的服裝設(shè)計教學(xué)中總是過于注重提升學(xué)生的設(shè)計感以及審美情趣，而忽視了學(xué)生工藝技能方面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難迅速找到以及適應(yīng)崗位工作。對此，相關(guān)老師就需要積極構(gòu)建設(shè)計與工藝相結(jié)合的教學(xué)模式，并提出切實可行的優(yōu)化策略，來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此來帶動服裝設(shè)計行業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計教學(xué)；設(shè)計與工藝結(jié)合；教學(xué)模式；策略

近年來，社會經(jīng)濟的發(fā)展使人們的生活水平得到了顯著提高，并提高了人們對服裝審美的層次，這就給服裝設(shè)計師們提出了更高要求。而目前我國很多院校的服裝設(shè)計教學(xué)中，總是將教學(xué)重點放到設(shè)計感、審美以及藝術(shù)性等方面，并沒有過多的去培養(yǎng)學(xué)生的工藝技術(shù)，這對于學(xué)生今后的就業(yè)是十分不利的[1]。基于此，我們需要正視服裝設(shè)計專業(yè)的實踐性特征，在實際教學(xué)中有意識的強化設(shè)計與工藝之間的緊密聯(lián)系，以此來提升學(xué)生的綜合能力，為未來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前服裝設(shè)計教學(xué)中實施設(shè)計與工藝結(jié)合教學(xué)模式的必要性

就總體來看，我國服裝設(shè)計教學(xué)中，老師的教學(xué)重點總會不由自主的傾向于如何培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計感、審美能力以及藝術(shù)性等方面，對于工藝技術(shù)方面的培養(yǎng)卻很少涉及。而服裝設(shè)計教學(xué)本身就是一個集合了設(shè)計與工藝兩大體系的領(lǐng)域，設(shè)計是依照計劃對服裝進行創(chuàng)作的過程，而工藝則是要根據(jù)設(shè)計圖紙、選擇合適材料來進行加工，從而制成一件可供人們欣賞、使用的作品。可以說，設(shè)計與工藝既相互獨立卻又相互交織，缺一不可。然而在實際教學(xué)中，老師給予學(xué)生實際動手操作的機會很少，不僅沒有形成一個系統(tǒng)而又健全的設(shè)計與工藝相結(jié)合的服裝設(shè)計教學(xué)體系，同時在學(xué)生畢業(yè)后也無法在短時間內(nèi)勝任崗位工作[2]。所以，我們十分有必要改變以往陳舊的教學(xué)理念，建立和完善設(shè)計與工藝結(jié)合的教學(xué)模式，在實踐中提高對理論知識的理解、不斷發(fā)現(xiàn)自己存在的缺陷，以此來培養(yǎng)和增強學(xué)生的服裝設(shè)計水平以及實際動手能力，進而成長為國家以及社會需要的高素質(zhì)服裝設(shè)計人才。

二、服裝設(shè)計教學(xué)中設(shè)計與工藝結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

從本質(zhì)上看，服裝設(shè)計屬于實用美術(shù)的范疇，而其本身也包含著藝術(shù)與手工技藝兩個因素。所以，在服裝設(shè)計教學(xué)中，老師不單單要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，更重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，并堅持“應(yīng)用型+綜合型”專業(yè)人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建科學(xué)的、以設(shè)計與工藝相結(jié)合的教學(xué)體系[3]。其中，我們可以采取以下措施，來強化設(shè)計與工藝結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用效果：

1.確立教學(xué)內(nèi)容

新時期的服裝設(shè)計教學(xué)，對于學(xué)生的市場意識、商品意識以及經(jīng)營意識等均有著較高要求。而老師在培養(yǎng)學(xué)生的這些意識過程中，需要根據(jù)實際情況，比如當(dāng)季流行元素、服裝市場熱賣款等進行綜合考量，在日常教學(xué)中有意識的將其引入其中，為設(shè)計與工藝的有效融合奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，還能潛移默化的讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式，從而在無形中提高學(xué)生的實踐動手能力。而在服裝設(shè)計教學(xué)體系中，服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計是其中較為關(guān)鍵的一環(huán)，老師在結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在完成結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)上，進行不同形式的打版以及放縫練習(xí)，這樣就能在提高學(xué)生設(shè)計能力的同時，強化學(xué)生的實際動手能力，一舉雙得。與此同時，教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)難度，循序漸進，由淺入深，由易到難，一步步的幫助學(xué)生構(gòu)建知識理論框架，注意學(xué)生學(xué)習(xí)吸收的程度，使學(xué)生建立起學(xué)好服裝設(shè)計的自信心，從而積極主動地去豐富自己的知識與經(jīng)驗。另外，在設(shè)計與工藝結(jié)合的教學(xué)模式中，老師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對服裝材料工藝的理解，比如不同面料以及不同輔料如何選擇、不同材料制作出的服裝存在哪些不同等，讓學(xué)生在設(shè)計制作一件服裝作品過程中，對自己的作品有一個更加深入的理解與記憶，將服裝材料清晰地印入到腦海中，從而更加熟練的向大眾展示自己的作品。

2.采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形式

在以往的服裝設(shè)計教學(xué)中，整個教學(xué)模式雖然看上去單調(diào)乏味，且作用不太突出，但是依然有其可取之處。各大高校在為國家培養(yǎng)專業(yè)人才時，除了要豐富學(xué)生的學(xué)識，同時還要選擇適宜的教學(xué)形式來提高學(xué)生的綜合水平。目前，有部分院校已開始建立和實施“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)模式，并在加強理論與實踐相結(jié)合的同時，取得了不錯成效[4]。具體來說，老師要根據(jù)服裝企業(yè)的設(shè)計崗位對學(xué)生的具體要求進行核力評估，并以此來設(shè)置相應(yīng)課程。比如說，為了夯實學(xué)生的服裝設(shè)計基礎(chǔ)，我們可以開設(shè)設(shè)計基礎(chǔ)、美感培養(yǎng)、服裝創(chuàng)意設(shè)計以及服裝工藝設(shè)計等方面的課程，讓學(xué)生可以積累豐富的專業(yè)知識。另外，在實踐環(huán)節(jié)，老師既可以在課堂教學(xué)中具體分析某件服裝設(shè)計作品，又可以邀請服裝設(shè)計師到場親自進行講解自己的設(shè)計經(jīng)驗，讓學(xué)生更加直接的接觸到服裝設(shè)計的精髓與核心。最后，校方應(yīng)該與服裝企業(yè)保持良好溝通與合作，并定期為學(xué)生提供一定的崗位體驗機會，提前了解未來工作崗位。值得注意的是，針對那些已接受過職業(yè)崗位訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)?？梢怨膭钇錇樾?nèi)師生提供服務(wù)，積極開展定制服務(wù)，這不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能，同時有增強了他們從事這項事業(yè)的信心。

3.建立服裝工作室，強化設(shè)計與工藝的緊密聯(lián)系

工作室制的教學(xué)形式，是目前很多高校開展服裝設(shè)計教學(xué)的一個重要渠道。工作室教學(xué)除了要完成正常的授課任務(wù)，在業(yè)余時間還可以根據(jù)市場需求，不斷積累設(shè)計項目經(jīng)驗。另外，在這一模式下，老師與學(xué)生還會不由自主的去關(guān)心和研究當(dāng)前服裝設(shè)計領(lǐng)域的最新資訊，從而將其轉(zhuǎn)化為課題項目，使現(xiàn)有的教學(xué)體系更加完善且更貼合市場需求。在這一過程中，學(xué)生可以在不出校園的情況下，就與企業(yè)的產(chǎn)品進行接觸，并完成調(diào)研、策劃、設(shè)計、制版、實物、展示整個設(shè)計過程，提高學(xué)生的綜合能力[5]。具體來說，在工作室教學(xué)模式下，上課就是實踐，如果學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)要用到某些理論或技術(shù)，需要尋求相關(guān)老師的幫助，而這恰恰體現(xiàn)了教學(xué)的實踐性。與此同時，不同工作室的學(xué)生可以自由參觀其他工作室的教學(xué)，而學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生在工作室內(nèi)外，都可以平等、開放的交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。比如說，設(shè)計工作室的學(xué)生在實踐過程中，可以到工藝工作室、編制工作室、絲網(wǎng)印工作室等尋求幫助，讓學(xué)生能從中體會到學(xué)習(xí)的自由性以及開放性。另外，在教學(xué)過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生通過相互研討自行找出問題的答案，同時觀察和保護學(xué)生的藝術(shù)直覺，引導(dǎo)學(xué)生捕捉“感性”、“理性”概念之外的內(nèi)心體驗，不受經(jīng)驗束縛，使其保持自由探索的境界，進而在服裝設(shè)計領(lǐng)域有所建樹。

三、結(jié)語

綜上所述，在全球發(fā)展趨于一體化的今天，以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，都讓人們越來越注重服裝設(shè)計的美感以及實用性。對此，在服裝設(shè)計教學(xué)中，老師應(yīng)該注重設(shè)計與工藝結(jié)合教學(xué)模式的合理運用，確立教學(xué)內(nèi)容，采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形式，建立服裝工作室，強化設(shè)計與工藝的緊密聯(lián)系，在增強學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、設(shè)計感、審美能力以及實踐能力的前提下，創(chuàng)作出更具市場價值的服裝設(shè)計作品。

參考文獻：

[1]陳萍.淺談服裝設(shè)計教學(xué)中設(shè)計與工藝結(jié)合的教學(xué)模式[J].山東紡織經(jīng)濟，2014（10）.

[2]田菁菁.服裝設(shè)計教學(xué)中設(shè)計與工藝結(jié)合的教學(xué)模式分析[J].課程教育研究，2015（26）：254-254.

[3]馮莉.服裝設(shè)計教學(xué)中設(shè)計與工藝結(jié)合的教學(xué)模式探討[J].課程教育研究，2014（8）：227-228.

[4]勾愛玲，張寧起.高職服裝設(shè)計專業(yè)三位一體化教學(xué)模式探索與實踐[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（4）.

[5]呂慧.服裝設(shè)計教學(xué)中設(shè)計與工藝結(jié)合的教學(xué)模式探討[J].紡織科技進展，2011（4）：84-87.

作者簡介：

李津真（1985—），女，漢族，廣東茂名人，初級職稱，本科。endprint