曹魯琰

摘 要：舞蹈作為一門(mén)素質(zhì)教育的課程越來(lái)越受到各方重視，在中職院校，舞蹈課以模塊課、選修課的形式存在，中職學(xué)生的舞蹈教育淡化了舞蹈的技術(shù)技巧，更關(guān)注學(xué)生在課堂上的自身感受。一般舞蹈課在音樂(lè)的運(yùn)用上都放在最后來(lái)展現(xiàn)作品的完整性，其實(shí)音樂(lè)的作用還有很多，等待著我們?nèi)ネ诰颉１疚奶岢隹蛇\(yùn)用音樂(lè)讓學(xué)生的注意力從關(guān)注動(dòng)作的美感轉(zhuǎn)移到自身身體的變化上的觀點(diǎn)，該方法能使教學(xué)設(shè)計(jì)更新穎，課堂氛圍更活躍。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué) 感受音樂(lè) 中職學(xué)生

詩(shī)經(jīng)《大序》中說(shuō)：“情動(dòng)于中，而行于言；言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！蔽璧甘且环N人類情感抒發(fā)和表達(dá)的方式，是和人類情感連接最深的一門(mén)藝術(shù)。

一般傳統(tǒng)舞蹈課上教師多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作美感及舞蹈的技術(shù)技巧，而中職舞蹈以一種新的形式——模塊課或者選修課的形式存在，她注重的是學(xué)生素質(zhì)的提升而非專業(yè)技能，這使我們更多地關(guān)注孩子在舞蹈課上感受音樂(lè)的過(guò)程。

音樂(lè)和舞蹈可謂“秤砣不分家”，在音樂(lè)課上運(yùn)用簡(jiǎn)單的舞蹈律動(dòng)感知音樂(lè)的節(jié)奏；在合唱中，拍拍手、跺跺腳、搖曳身姿、抒發(fā)情感，舞蹈動(dòng)作讓音樂(lè)表演錦上添花。而在舞蹈課上，音樂(lè)的運(yùn)用則更能起到事半功倍的效果，傳統(tǒng)的舞蹈課上我們一般將音樂(lè)放在一段動(dòng)作學(xué)完以后再合，或者是整個(gè)舞蹈學(xué)完以后再合音樂(lè)，從而感受舞蹈動(dòng)作及作品的完整性。這種方法在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中較為枯燥呆板，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，而且并沒(méi)有充分發(fā)揮音樂(lè)的作用。中職學(xué)生普遍自信心不足，選修舞蹈的學(xué)生基礎(chǔ)也弱且羞于表現(xiàn)自己，但他們對(duì)舞臺(tái)有著強(qiáng)烈的渴望，他們希望被關(guān)注，希望通過(guò)舞蹈雕塑體型、培養(yǎng)氣質(zhì)。抓住這一“糾結(jié)”的心態(tài)，我們首先要重新點(diǎn)燃學(xué)生們的自信心，讓他們動(dòng)起來(lái)，而音樂(lè)就是很棒的“催化劑”。

一、音樂(lè)讓學(xué)生釋放身體，對(duì)舞蹈“一見(jiàn)鐘情”

傳統(tǒng)舞蹈課一般都是以教師示范學(xué)生模仿練習(xí)最后合著音樂(lè)訓(xùn)練的方式來(lái)進(jìn)行，而在這樣的模式下，學(xué)生更多地只關(guān)注自己的動(dòng)作是否具有美感，是否更接近老師，從而很難關(guān)注到自己身體的變化，不能很好地幫他們找到自信。而舞蹈模塊課淡化了舞蹈的技能技巧，更重視學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性及音樂(lè)感受能力，讓學(xué)生關(guān)注到自己身體發(fā)生的變化。

首先，在舞蹈第一課時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生用肢體表現(xiàn)“喜、怒、哀、樂(lè)”四種不同的情緒，通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)及示范，從而釋放學(xué)生們的天性，讓他們覺(jué)得舞蹈課是一節(jié)“好玩兒”的課。

接下來(lái)，教師給他們聽(tīng)不同種類，不同節(jié)奏的音樂(lè)，讓學(xué)生用肢體表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也許會(huì)害羞不愿意動(dòng)起來(lái)，這時(shí)教師就可以從旁用動(dòng)作及語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生邁出第一步。在選歌曲的時(shí)候也可先播放一些學(xué)生喜歡的快節(jié)奏流行歌曲，調(diào)動(dòng)氣氛。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的動(dòng)作是完全“原生態(tài)”的，他們?cè)谄渲型鎯旱煤荛_(kāi)心，也開(kāi)始注意到自己的身體隨著音樂(lè)的改變而不斷改變，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，努力挖掘自身更大的潛能。

在之后的課程中筆者給學(xué)生不斷注入新鮮血液——感知音樂(lè)的各個(gè)要素。

二、音樂(lè)讓學(xué)生鍛煉舞感，使“熱情保鮮”

1.在舞蹈中感受音樂(lè)的強(qiáng)弱變化

欣賞古典舞蹈《扇舞丹青》，感受古琴曲《高山流水》中音樂(lè)的強(qiáng)弱變化，舞蹈開(kāi)始部分，青年舞者王亞彬?qū)⑸眄嵉摹疤岢痢边\(yùn)用到舞蹈中，強(qiáng)拍動(dòng)作抑揚(yáng)頓挫，弱拍動(dòng)作連綿舒展，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)配合呼吸，掌握古典舞身韻“形、神、勁、律”的動(dòng)作要領(lǐng)。

2.在舞蹈中感受音樂(lè)速度的變化

欣賞并親身試跳華爾茲（快三）與維也納華爾茲（慢三），感受慢三與快三速度上的變化。同樣的舞步所呈現(xiàn)出的卻是不同的感受，華爾茲營(yíng)造浪漫優(yōu)雅的氛圍，而維也納華爾茲則熱情奔放。再比如，同一首音樂(lè)旋律通過(guò)改變它的節(jié)奏，從而呈現(xiàn)出不一樣的音樂(lè)風(fēng)格，然后配合不同的舞蹈動(dòng)作，展現(xiàn)不同的舞蹈風(fēng)格。

3.在舞蹈中感受音樂(lè)的民族性

如在筆者上藏族舞蹈創(chuàng)編教學(xué)時(shí)就是從一首歌開(kāi)始的，韓紅的《天路》大家都耳熟能詳，在學(xué)習(xí)了藏族舞蹈元素動(dòng)作及踢他、弦子等組合后，筆者要求學(xué)生對(duì)《天路》的最后一個(gè)八拍進(jìn)行創(chuàng)編，經(jīng)過(guò)多次的上課試驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)選擇了獻(xiàn)哈達(dá)這個(gè)代表性的動(dòng)作，也有小部分學(xué)生選擇了單臂袖和眺望遠(yuǎn)方，學(xué)生們認(rèn)為獻(xiàn)哈達(dá)這個(gè)舞蹈動(dòng)作在藏族中最具有代表意義，而這個(gè)舉動(dòng)卻都是學(xué)生自發(fā)的，是音樂(lè)中的民族性促使學(xué)生用了這個(gè)動(dòng)作，旋律的下行與動(dòng)作的由上而下結(jié)合，因此將它用在結(jié)尾正好契合主題。

4.在舞蹈中感受音樂(lè)的情感

許多歌曲都會(huì)有其要表達(dá)的思想感情。感受音樂(lè)的情感是創(chuàng)編中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如同樣一個(gè)蹲的動(dòng)作，如何表達(dá)開(kāi)心、難過(guò)、悲傷、憂愁等不同的情緒，這是我們之前在第一課時(shí)體驗(yàn)的“喜怒哀樂(lè)”的延伸，而這時(shí)的學(xué)生接觸舞蹈已經(jīng)有一段時(shí)間，有了一定的基礎(chǔ)；感受音樂(lè)中的情感需要學(xué)生從外化的學(xué)習(xí)單一的動(dòng)作到內(nèi)化明白這個(gè)動(dòng)作所表達(dá)的內(nèi)涵再由內(nèi)而外用身體將自己的理解表現(xiàn)出來(lái)，這需要理解能力、表現(xiàn)能力更需要一定舞蹈基礎(chǔ)的支撐，“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都是不同的，表現(xiàn)當(dāng)然也會(huì)存在各種差異，因此還需要教師對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。這是潛移默化的，應(yīng)該在每節(jié)課上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感受音樂(lè)中的情感。筆者建議多給同學(xué)們聽(tīng)一些世界名曲、經(jīng)典音樂(lè)，還可以多結(jié)合音樂(lè)課的內(nèi)容。

三、音樂(lè)讓師生協(xié)同創(chuàng)新，促“共同成長(zhǎng)”

在課堂上，老師從教學(xué)方法到教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)不斷創(chuàng)新，帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍。而與此同時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)也同樣給予老師新的想法，師生協(xié)同創(chuàng)新，共同成長(zhǎng)，這樣創(chuàng)新就該跳出固定的思維模式。

音樂(lè)是開(kāi)啟人類寶庫(kù)的一把重要的鑰匙，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，舞蹈的發(fā)展也是日新月異，而對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接受新興事物能力強(qiáng)，因此舞蹈課并不單單是教會(huì)學(xué)生如何跳舞學(xué)習(xí)動(dòng)作，而是能夠運(yùn)用各種元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新精神，職業(yè)教育使得我們的孩子更加活躍，使舞蹈更具活力和自身的色彩。舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，因?yàn)樵谖璧刚n上不僅鍛煉了學(xué)生外在的形體，更在音樂(lè)的幫助下熏陶了內(nèi)在的靈魂。舞蹈需要學(xué)生有較好的音樂(lè)素養(yǎng)，從而能夠把握節(jié)奏，跟上節(jié)拍。隨著音樂(lè)教育的發(fā)展，舞蹈教育的發(fā)展也越來(lái)越快，學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)作美，抒發(fā)情感美，創(chuàng)造意境美，展現(xiàn)靈魂美。在舞蹈中，音樂(lè)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的身體，輔助學(xué)生提高舞蹈水平，激發(fā)學(xué)生靈感。舞蹈是舞者用肢體在詮釋音樂(lè)，因此也讓音樂(lè)刻在了他們的心中。

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（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）endprint