張蕊

摘 要 當今社會，信息技術得到了空前的發(fā)展。在這樣的大背景下，音樂教育的發(fā)展方向也朝著多元化發(fā)展。云南高等藝術院校如何從一個新的角度、多方面的認識自身少數(shù)民族音樂教學，重新調整思路，迎接以后的挑戰(zhàn)，是云南高等藝術院校教學需要進行思考的問題。本文就我國云南少數(shù)民族地區(qū)高校音樂表演專業(yè)雙排鍵電子琴教學中如何傳承與發(fā)展本土民族音樂文化進行了闡述，以供參考。

關鍵詞 云南 少數(shù)民族 雙排鍵電子琴 音樂教學

中圖分類號：J628 文獻標識碼：A

0引言

而今，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展十分迅速，西方音樂價值觀對我國音樂的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響，給少數(shù)民族音樂帶來的沖擊十分巨大。作為我國少數(shù)民族文化傳承的重點區(qū)域，云南少數(shù)民族地區(qū)擁有的文化資源的優(yōu)勢是得天獨厚的，高等音樂教育應該在這里起到應有的推動作用。本文從本土民族音樂文化的傳承與發(fā)展兩方面考慮，借鑒與運用現(xiàn)代電子鍵盤這種外來樂器的功能、演奏手段、音樂表現(xiàn)力和教育教學的規(guī)律及其優(yōu)勢，在教授樂器課程的時候，有意識地將云南少數(shù)民族音樂文化元素滲透其中，進一步拓展培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)當代民族音樂師資的途徑和方法。同時在電子鍵盤樂器的教學模式、內容以及特色等角度上，探討在充分利用少數(shù)民族地區(qū)民族音樂的教育資源優(yōu)勢上，如何將少數(shù)民族的音樂文化更好地傳承下去。

1云南少數(shù)民族音樂教學的現(xiàn)狀

云南是中國民族種類最多的一大地方，它孕育了26個民族，各具特色。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，好多古老的唱腔和山歌逐漸消失，我們能保護的已經(jīng)不多了。目前，雖然好多高校已經(jīng)開展少數(shù)民族音樂教育，因各種困難不能繼續(xù)，在部分高校開設有少數(shù)民族音樂課程，但是也還剛剛起步；絕大多數(shù)高等師范院校還沒有開設少數(shù)民族音樂教育課程。在我國，雖然有很多學者對少數(shù)民族音樂進行收集、整理、撰寫書籍等等的工作，同時也對保護云南少數(shù)民族音樂的保護和傳承提出了很多寶貴意見，但是在高校中開展民族音樂課程的研究還比較少。

2雙排鍵電子琴教學在國內的發(fā)展

雙排鍵電子琴正式進入我國是 20 世紀 80 年代中期，由日本雅馬哈音樂振興會和中央音樂學院、上海音樂學院、天津音樂學院共同創(chuàng)辦的“YAMAHA 高級立式電子琴師資培訓班”。培訓班所用的樂器設備和教材是日本雅馬哈投資置辦的，教課的老師是來自雅馬哈音樂振興會的雙排鍵電子琴專家。這個培訓班的學員們，接受培訓并通過國際考級認證后，成為了我國雙排鍵電子琴發(fā)展的中堅力量，這也讓我國雙排鍵電子琴的教育專業(yè)化有了一個堅實的基礎。時至今日，開設雙排鍵電子琴演奏專業(yè)的高等院校已經(jīng)有53所，很多院校的附中也有相應的學科設置，并且很多綜合類大學的藝術院校也陸續(xù)開展了此門課程。

2.1學生錄取方面

眾所周知，對于學生來說，其本身要有相應的作曲和演奏技巧基礎才能學習雙排鍵電子琴專業(yè)。這樣的學生在學習的時候也能很好的適應此專業(yè)的課程。但現(xiàn)實是，新招收的學生本身不具備這種素質，其原因是多方面的，很重要的一項就是教授雙排鍵電子琴的老師水平良莠不齊，這讓生源的質量也大打折扣。還有一個原因就是受招生要求導向的影響。如果說藝術院校在招生的時候，就把有一定演奏技巧和能即興發(fā)揮等作為硬性指標，那么對于大學四年的教學產(chǎn)生的好處是不言而喻的。

2.2專業(yè)教學方面

從各個音樂藝術院校的雙排鍵電子琴教學大綱來看，學生在本科學習中，能涉及與該專業(yè)聯(lián)系比較緊密學習的課程就是每周的 2 課時的“專業(yè)課”，雖然一些音樂院校會把“即興演奏”、“鍵盤和聲”等課程設置穿插其中，但是依然不能達到理想的教學效果。其根本原因就是以為師資力量不足。專業(yè)老師要完成電子琴專業(yè)演奏技術的教學，還要進行“鍵盤和聲”、 “即興變奏”、 “編曲創(chuàng)作”等多個方面的教學任務，這對于每周兩個課時的教學來說，是遠遠不能滿足的。目前，音樂表演專業(yè)在我國是一個相對獨立的課程設置，學生認為曲式、音樂史、聲樂、器樂是相對獨立的，這樣的知識割裂情況在學生的身上體現(xiàn)的很明顯，也就很難讓大多數(shù)學生把知識同表演性和欣賞性課程融匯在一起，進行統(tǒng)一認識。其結果便是理論和實踐脫鉤，各自為政。專業(yè)課和表演課結合不到位，二者交匯性不夠，導致畢業(yè)后的學生專業(yè)知識不寬泛，沒有太好的適應能力。學生畢業(yè)走上音樂工作崗位，考驗的是會彈、會唱、會講、會舞、會寫、會組織音樂活動等多方面的綜合素質，這時候適應能力不強的特點便體現(xiàn)的淋漓盡致。

2.3就業(yè)方面

在音樂學院中，雙排鍵電子琴專業(yè)被劃分為表演藝術，畢業(yè)后的學生能進行表演肯定是第一位的，舞臺上才應該是其表現(xiàn)自我的空間。然而，現(xiàn)實的情況是畢業(yè)后在演藝圈從事雙排鍵電子琴工作的學生還是少得可憐，其原因是，工作能力遠遠達不到社會需要的標準，自然只能徘徊與文化演藝圈之外。最后他們只能是進入一些音樂培訓機構中和樂器銷售琴行做家教了，但是我們不是從事專業(yè)師范教學類的院校，師范方面的實踐我們幾乎不會涉及到，如此看來，從事中小學音樂工作優(yōu)勢也不大。這也將我們教學中存在的一些問題反映了出來。從這個專業(yè)走出來的本科畢業(yè)生、碩士畢業(yè)生就業(yè)前景也不太被看好，就業(yè)方面面臨很大的考驗。

3云南少數(shù)民族地區(qū)高校雙排鍵電子琴教學模式之我見

3.1注重學生集體性與差異性教學相結合

在云南省，雙排鍵電子琴專業(yè)起步較晚，缺乏理論基礎，對于本科專業(yè)的學生而言，集體課與個人小課相結合的方式在教學工作中更為適合。在少數(shù)民族地區(qū)的高校音樂專業(yè)的技能教學中，電子鍵盤樂器作為一門獨立的新興學科存在于其中。從云南少數(shù)民族招生的情況來看，很大一部分是應屆畢業(yè)生，對于雙排鍵電子琴專業(yè)到學校才接觸到，屬于起步階段，專業(yè)知識匱乏，鍵盤樂器的演奏基礎是零。然而，從音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，培養(yǎng)初、中級音樂教師是其首要任務，培養(yǎng)學生的綜合素質，為云南少數(shù)民族地區(qū)各地市、縣的音樂基礎教育培養(yǎng)和輸送合格的音樂教師。既要突出對專業(yè)性的重視，又要將示范性特色融入其中，這是教學模式應該做到的。所以說，電子鍵盤樂器課程的民族化、特色化，也是探索少數(shù)民族地區(qū)高校音樂教育的科學、行之有效的教學模式有效的途徑之一。

3.2民族音樂元素在教學中的滲透

通過使用電子鍵盤音色模擬技法，來達到音色模擬的仿真效果。在教學中，對于各類民族樂器的特點和性能，是學生需要了解和熟悉的。需要對不同樂器的音色和音質特點以及有效區(qū)加以分析和掌握，然后通過不同觸鍵法和演奏方法的運用，來達到實現(xiàn)不同樂器發(fā)音特點的目的，切中云南少數(shù)民族樂器的真實演奏技巧與音效在電子鍵盤樂器上演奏的方法。比如說，國樂中的拉弦、彈撥、吹管、打擊各類樂器演奏，就可以通過它來模擬逼真效果。對于其他樂器來說，電子鍵盤的模仿功能這一優(yōu)勢是最大的。

3.3學生的靈感以及創(chuàng)新能力的重點培養(yǎng)

對于雙排鍵電子琴專業(yè)來說，首先，靈感和創(chuàng)新能力是其發(fā)展動力，毫無頭緒的空想并不是靈感，再者就是基于音樂基礎理論知識之上的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學實踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生接觸音樂和學習音樂年紀很小的時候就已經(jīng)開始了，但是對其他學科的知識面卻很窄，這一不完善的知識體系，也就造成了學生的創(chuàng)新和靈感匱乏。因此，在教學過程中要將文化知識充實進來，拓展學生的文學修養(yǎng)，開闊眼界，從而增強學生的創(chuàng)作靈感以及豐富的源泉。

4結束語

綜上所述，高等音樂院校雙排鍵電子琴專業(yè)應確立“以培養(yǎng)演奏能力和創(chuàng)作能力兼?zhèn)涞膹秃闲鸵魳啡瞬艦槟繕恕?，培養(yǎng)復合型音樂人才。這樣的改革在本專業(yè)課程上是十分有必要的。這不僅是樂器自身屬性的要求、學科建設的要求，而且也是21世紀社會對人才培養(yǎng)的要求。筆者認為，在我國高等教育教學改革日益深化的大趨勢下，這樣的要求肯定會一步一步得到實現(xiàn)。

基金項目：大理大學青年教師科研基金項目，項目編號：KYQN201340。

參考文獻

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