袁玉健

摘 要 在信息爆炸的微時代，人們習(xí)慣使用微博、微信、微視頻、微新聞等，“微”形式表達(dá)思想和內(nèi)容、學(xué)習(xí)新知識和了解社會新動態(tài)，隨著“微”形式的流行，其在實際中的應(yīng)用也越來越廣，比如在學(xué)前教育中計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，取得了較好的效果，下文主要介紹了微課程的基本特點，然后對計算機(jī)基礎(chǔ)微課程的設(shè)計進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。

關(guān)鍵詞 計算機(jī)基礎(chǔ) 學(xué)前教育 微課程 設(shè)計

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

現(xiàn)階段，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，所以在幼兒師范學(xué)院中計算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為教學(xué)的主要課程之一，在“微時代”的影響下，幼兒師范院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也引入了微課程，通過制作微課程進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，將書本上枯燥的知識以動畫操作的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以清楚的觀看操作步驟，便于學(xué)生理解和記憶晦澀的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。

1微課的特點

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的目的在于：首先，培養(yǎng)幼兒教師具有廣博的知識；其次，幫助幼兒教師掌握教育學(xué)的基礎(chǔ)知識；再次，訓(xùn)練幼兒教師具備幼兒引導(dǎo)能力，比如引導(dǎo)幼兒主動觀察、培養(yǎng)幼兒聲樂和繪畫技能等。

1.1形式的趣味化

學(xué)前教育中的計算機(jī)基礎(chǔ)課程包括許多抽象晦澀、難以理解的理論知識，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課很好地解決了這個問題。微課力求在較短的時間內(nèi)將需要講解的內(nèi)容闡述清楚，通過計算機(jī)基礎(chǔ)微課程的設(shè)計，將晦澀難懂的知識運用動畫的形式展示給幼兒，吸引幼兒的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，對此幼兒教師要掌握扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。

1.2內(nèi)容專業(yè)化

為了培養(yǎng)幼兒教師豐富的專業(yè)知識及教學(xué)與藝術(shù)技能，學(xué)前教育課程的微課內(nèi)容需要緊緊圍繞專業(yè)特點，不僅需要選擇一些專業(yè)性的理論知識，而且需要涉及一些專業(yè)技能的講解，更要突出彈、唱、畫、跳的專業(yè)特長。

1.3場景的情景化

微課的場景不會局限于一個地方，既可以是傳統(tǒng)的課堂，也可以是幼兒園，還可以是社區(qū)和家庭。微課能夠輕易地實現(xiàn)情景學(xué)習(xí)，在一個真實的情境中完美地呈現(xiàn)出需要講解的相關(guān)知識，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。此外，微課充分地運用了視頻剪輯技術(shù)，通過多場景的切換給學(xué)生帶來豐富的視覺與聽覺盛宴。

2計算機(jī)基礎(chǔ)微課的設(shè)計

2.1微課的設(shè)計流程（如圖1）

圖1：微課的設(shè)計流程

依據(jù)學(xué)前教育課程的主要特點，計算機(jī)基礎(chǔ)微課在設(shè)計過程中往往以學(xué)習(xí)者為主體，既注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能，也注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實踐能力。下文從選題設(shè)計、媒體制作方式等方面展開分析。

2.2計算機(jī)基礎(chǔ)微課選題設(shè)計

2.2.1學(xué)生感興趣的知識和內(nèi)容

面對學(xué)前教育課程的學(xué)習(xí)者，微課主要是鼓勵學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)與思考，教師需要利用已有資源完成情景創(chuàng)設(shè)，以探究的形式尋找個人感興趣的知識點，也可以運用其他方式尋找個人感興趣的知識點，如小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)前教育課程中也有許多偏重實踐的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選取一個主題，然后提出感興趣的知識點，再由教師完成微課設(shè)計。

2.2.2學(xué)科知識的重點與難點

學(xué)前教育課程在教學(xué)中更加偏重理論知識，因此，教師在進(jìn)行微課選題時，可以選擇學(xué)習(xí)者通過自學(xué)很難理解或理論知識非常繁雜的內(nèi)容等，教師可以將這些內(nèi)容進(jìn)行加工，然后從專業(yè)角度展開論述，例如“學(xué)前教育學(xué)”與“學(xué)前教育”課程中的概念辨析。

2.3媒體制作方式

2.3.1屏幕錄制型

屏幕錄制型微課主要包括三種形式，即內(nèi)容演示型微課、啟發(fā)型微課及練習(xí)型微課。這幾種微課都可以通過屏幕錄制軟件實現(xiàn)，制作此類微課需要事先準(zhǔn)備好PPT課件和麥克風(fēng)，再用屏幕錄制軟件錄制PPT內(nèi)容的講解過程，在錄制過程中，主體不需要出現(xiàn)在屏幕中，只需要進(jìn)行旁白講解。通常來說，這幾種類型微課對于PPT制作的要求特別嚴(yán)格，不僅要求PPT的文字描述較為簡單，而且需要插入一定的動畫來渲染氣氛。

2.3.2情景拍攝型

情景拍攝型微課主要分為兩種，即課堂講授型微課和探究實踐性微課。課堂講授型微課指在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵知識點進(jìn)行實景拍攝，經(jīng)過后期的視頻剪輯和加工處理完成微課的制作。探究實踐性微課以學(xué)習(xí)者為中心，由個人選題或小組合作形式選題設(shè)計計算機(jī)微課，在這個過程中，可以是專業(yè)團(tuán)隊完成計算機(jī)基礎(chǔ)微課制作，也可以是教師通過手機(jī)或單反相機(jī)等設(shè)備進(jìn)行錄制。

3結(jié)束語

總而言之，在學(xué)前教育的計算機(jī)基礎(chǔ)微課程設(shè)計中，教師要靈活掌握微課的設(shè)計方法，將計算機(jī)基礎(chǔ)中難懂的或難以用文字講述出來的知識點以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生更好的掌握計算機(jī)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生日后畢業(yè)深造奠定基礎(chǔ)。

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