余興昌　嚴(yán)軍　馬曉藝

摘 要 “卓越計(jì)劃”注重大學(xué)生工程實(shí)踐能力，對(duì)當(dāng)?shù)匾苯饘?zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)施“卓越計(jì)劃”，實(shí)踐取向 “三個(gè)層次和一個(gè)強(qiáng)化”，實(shí)施了實(shí)行雙導(dǎo)師制度，冶金虛擬仿真實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)，創(chuàng)新理論與方法引入，生產(chǎn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)化，專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉等舉措，建立省內(nèi)創(chuàng)新研究中心，長(zhǎng)期穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)院教師與企業(yè)工程師之間微信交流平臺(tái)，對(duì)冶金專(zhuān)業(yè)核心課程群建設(shè)進(jìn)行了研究和探索。

關(guān)鍵詞 卓越計(jì)劃 冶金核心課程群 實(shí)踐與創(chuàng)新

0引言

2011年，根據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》（教高〔2011〕1號(hào)）1精神，結(jié)合我省十大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和“雙百工程”建設(shè)需要，在省教育廳、省國(guó)資委的大力支持下，選擇具有較強(qiáng)行業(yè)背景，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的青海大學(xué)冶金工程等四個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了“卓越工程師”先期試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)宣傳、報(bào)名、面試、公示等階段性工作，冶金專(zhuān)業(yè)首批“卓越工程師培養(yǎng)班”舉行開(kāi)班儀式。省教育廳與省國(guó)資委聯(lián)合行文印發(fā)了《關(guān)于青海大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展卓越工程師培養(yǎng)教育試點(diǎn)工作的通知》（青教高〔2011〕64號(hào)）2，對(duì)試點(diǎn)工作提出具體要求；2013年冶金工程專(zhuān)業(yè)入選國(guó)家第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

1構(gòu)建基于卓越計(jì)劃冶金專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系

依托冶金工程“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施，主要采取本科生應(yīng)用型工程師培養(yǎng)模式，根據(jù)現(xiàn)有校企合作基礎(chǔ)及青海省冶金工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合冶金工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的需求，以及首屆卓越工程師培養(yǎng)所取得的經(jīng)驗(yàn)，以2014級(jí)冶金工程（有色金屬方向）作為冶金課程群建設(shè)實(shí)施對(duì)象。主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在的工程實(shí)踐能力不足進(jìn)行彌補(bǔ)。在核心群建設(shè)中重點(diǎn)圍繞實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的建設(shè)。

1.1教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

以“卓越計(jì)劃”計(jì)劃注重的實(shí)踐為取向，基于冶金專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的“三層次”實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)化核心課程實(shí)踐案例內(nèi)容補(bǔ)充。

（1）基于“卓越計(jì)劃”要求，結(jié)合省情、校情，結(jié)合冶金專(zhuān)業(yè)教育，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生職業(yè)技能實(shí)踐創(chuàng)新。

（2）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論與實(shí)踐課程時(shí)間安排上循序漸進(jìn)，整體部署從基礎(chǔ)實(shí)踐到綜合實(shí)踐與創(chuàng)新，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握進(jìn)入深一層次。

1.2教學(xué)體系構(gòu)成

專(zhuān)業(yè)以《有色冶金原理》，《冶金工廠設(shè)備》，《冶金工廠設(shè)計(jì)》，《預(yù)焙槽煉鋁》，《炭素生產(chǎn)》，《仿真實(shí)訓(xùn)》，《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》，《創(chuàng)新思維與方法》等課程組成以服務(wù)鋁電解產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的核心課程，分為三個(gè)層次為提升專(zhuān)業(yè)師生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，并注重專(zhuān)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程之間的銜接，構(gòu)建了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真基礎(chǔ)實(shí)踐，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)綜合實(shí)踐，學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新實(shí)踐組成的三層次基于“卓越計(jì)劃”教學(xué)體系，符合了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求，并且通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和介紹創(chuàng)新方法，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力薄弱的短板。

2核心課程群建設(shè)的舉措

2.1創(chuàng)新思維與方法課程引入

創(chuàng)新的方法是有規(guī)律可循，而冶金專(zhuān)業(yè)無(wú)論從工藝到設(shè)備設(shè)計(jì)范圍領(lǐng)域較為廣泛，專(zhuān)業(yè)授課教師具有創(chuàng)新資格認(rèn)證資格之后為專(zhuān)業(yè)學(xué)生授創(chuàng)TRIZ1新理論課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，應(yīng)用TRIZ創(chuàng)新工具體系。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新方法結(jié)合專(zhuān)業(yè)以案例解析的發(fā)方式進(jìn)行完成考核，開(kāi)啟了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新之路。

2.2開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)

2013年我院搭建校級(jí)冶金專(zhuān)業(yè)虛擬仿真平臺(tái)，派赴2位專(zhuān)業(yè)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)電解鋁多個(gè)模塊化操作，專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師收集整理資料于2017年編寫(xiě)了《鋁電解虛擬仿真實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)資料，目前已開(kāi)設(shè)具有專(zhuān)門(mén)電解鋁模塊仿真實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)一邊通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)化操作，一邊觀看3D模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，模擬了學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)工作的正式場(chǎng)景和操作，為后期學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3實(shí)施“雙導(dǎo)師”制度

聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)9名高級(jí)工程師為我校企業(yè)導(dǎo)師，長(zhǎng)期為我專(zhuān)業(yè)師生進(jìn)行具體生產(chǎn)工藝及設(shè)備管理等方面學(xué)術(shù)報(bào)告，教師與企業(yè)工程師進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)術(shù)交流。專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行雙導(dǎo)師制，大四學(xué)生以專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)遇到問(wèn)題為選題，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，按計(jì)劃扎實(shí)進(jìn)行論文（設(shè)計(jì)）工作，學(xué)生合理分配時(shí)間下駐企業(yè)，跟從企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)與實(shí)踐，進(jìn)行試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到試驗(yàn)的實(shí)施，另一部分時(shí)間學(xué)校教師進(jìn)行論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)的指導(dǎo)，雙導(dǎo)師之間相互溝通，共同協(xié)作，完成畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）工作，最后聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同參與完成畢業(yè)論文評(píng)審與答辯。

2.4生產(chǎn)實(shí)習(xí)的系統(tǒng)化

前幾年生產(chǎn)實(shí)習(xí)剛開(kāi)始，因與企業(yè)溝通不充分等方面原因，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不佳，通過(guò)幾年建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，生產(chǎn)計(jì)劃不斷的完善與改進(jìn)，學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)交流與合作，生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)校制定實(shí)習(xí)計(jì)劃能夠全部落實(shí)，實(shí)施輪流頂崗實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)了原先工作崗位的單一，實(shí)習(xí)內(nèi)容局部片面的問(wèn)題。

（2）進(jìn)行導(dǎo)師具體負(fù)責(zé)制，進(jìn)行分工明確，建立企業(yè)、學(xué)院、教研室、班級(jí)四級(jí)“卓越計(jì)劃”教學(xué)信息反饋機(jī)制，通過(guò)教學(xué)信息的收集和反饋，全面掌握和監(jiān)控生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀況，相互協(xié)作，高效率的完成專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

（3）專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師編寫(xiě)了《有色冶金實(shí)訓(xùn)》教材，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容相匹配，為學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中提供指導(dǎo)。

2.5加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐鍛煉

利用“校內(nèi)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力提升計(jì)劃”項(xiàng)目，選送3名教師前往企業(yè)進(jìn)行不少于3個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，當(dāng)前有色金屬冶金企業(yè)向高精密、合金化的方向轉(zhuǎn)型，高校教學(xué)落后于生產(chǎn)實(shí)際，迫切需要學(xué)生掌握最新的知識(shí)，尤其在固體廢棄物利用，冶金新工藝等方面。所以尚需根據(jù)企業(yè)實(shí)施階段具體情況，不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)建設(shè)核心課程的課件、教案、教輔、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)材料，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)課件及課外輔導(dǎo)材料。收集整理專(zhuān)業(yè)相關(guān)資料，完善課堂講義，補(bǔ)充生產(chǎn)實(shí)際案例。

3加強(qiáng)條件建設(shè)，提高實(shí)踐創(chuàng)新

3.1建立省內(nèi)創(chuàng)新研究中心

2011年院系教師主持了創(chuàng)新方法推廣，權(quán)威機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了學(xué)校的10名教師，8名教師獲得二級(jí)創(chuàng)新工程師資格，2名教師獲得3級(jí)創(chuàng)新工程師資格，同時(shí)省內(nèi)創(chuàng)新研究中心掛靠在學(xué)校，隨著《創(chuàng)新思維與方法》在我校師生實(shí)施范圍日益擴(kuò)大，收益群體越來(lái)越多。

3.2建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地

目前，青海大學(xué)與省內(nèi)某公司簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，共同做好卓越工程師培養(yǎng)工作，項(xiàng)目實(shí)施中不斷加強(qiáng)與現(xiàn)有企業(yè)的合作。經(jīng)與省內(nèi)另一公司協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)，該公司有意向?qū)σ苯饘?zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，且實(shí)習(xí)期間學(xué)生有部分津貼補(bǔ)助。擬以協(xié)議形式夯實(shí)校企在教師聘用、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、人才培養(yǎng)等方面的合作。

3.3建立校企人才交流平臺(tái)

利用現(xiàn)有教師與企業(yè)工程師聯(lián)系合作，統(tǒng)一整理企業(yè)工程師聯(lián)系方式，建立教師與工程師微信群，教師與學(xué)生微信群，搭建交流平臺(tái)，方便老師、學(xué)生與企業(yè)工程師交流、合作，形成從生產(chǎn)遇到問(wèn)題的工程師與高校教師與學(xué)生組成的科研團(tuán)隊(duì)之間的信息暢通無(wú)阻。為后期形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化的模式提供信息保障平臺(tái)。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)課程群建設(shè)，院冶金工程專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生240人接受理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)信息的收集和反饋，全面掌握和監(jiān)控教學(xué)狀況，及時(shí)解決教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)施過(guò)程，保質(zhì)保量完成卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案中各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。鋁電解企業(yè)在卓越工程班學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)及就業(yè)崗位方面提供全面服務(wù)和優(yōu)惠政策，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為鋁電解行業(yè)輸送具有理論與實(shí)際結(jié)合的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，培養(yǎng)的學(xué)生直接到企業(yè)就能勝任技術(shù)崗位，節(jié)省企業(yè)一大部分成本，產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也解決了學(xué)校學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題。通過(guò)整套方案在冶金專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的具體實(shí)施及實(shí)踐的探索得到一些經(jīng)驗(yàn)，望能給同行業(yè)給以借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)[Z].教高，2011.

[2] 關(guān)于青海大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展卓越工程師培養(yǎng)教育試點(diǎn)工作的通知[Z].青教高，2011.

[3] 付敏，范德林.基于TRIZ 理論的高校創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐，[J].黑龍江高教研究， 2013（07） .