屈志華

摘 要 導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)模式，在高中物理教學(xué)中具有積極的應(yīng)用意義。其教學(xué)模式重在將學(xué)生的學(xué)習(xí)方法由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，教師在教學(xué)中可以借助學(xué)生主觀能動性作用的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效率和質(zhì)量。另外也有助于教師在教學(xué)活動中明確其地位，最大限度的發(fā)揮其作用。對此本文針對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的分析，并提出應(yīng)用的對策和建議。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案 高中物理 教學(xué)模式

隨著新課改的深入發(fā)展，對高中物理教學(xué)大綱也提出了新的要求，所以為進(jìn)一步滿足教學(xué)發(fā)展的要求，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，需要高中物理教師與時俱進(jìn)，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，注重教學(xué)活動中的互動。高中物理較之初中物理，是對其知識體系的完善和深入，教學(xué)思維能力和邏輯能力水平也有更高的要求。所以，需要在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極引用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

1應(yīng)用意義分析

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式顧名思義更注重學(xué)案的應(yīng)用，該學(xué)案是指教師在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、知識水平為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對新知識的領(lǐng)會和學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，針對性編寫的教學(xué)方案。由此可以看出，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式及是指學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段，在學(xué)案的指導(dǎo)下自主性的開展自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師根據(jù)學(xué)生在課前自主認(rèn)知學(xué)習(xí)下構(gòu)建的知識體系進(jìn)行互動性的學(xué)習(xí)。課外還能夠在學(xué)案的幫助下加強(qiáng)復(fù)習(xí)，最好實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

通過以上對導(dǎo)學(xué)案模式的分析，可以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了知情權(quán)，通過課前對課堂教學(xué)內(nèi)容的提前認(rèn)知，能夠從容的做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)。在課堂中能夠明確的將自己的疑問與教師進(jìn)行互動、討論，充分的尊重了學(xué)生的主體地位，并將其主動性、自主性最大限度的激發(fā)，擴(kuò)展了課堂的教學(xué)容量，是對學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步優(yōu)化。

2應(yīng)用方式

高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，教師在明確了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的意義以及要點(diǎn)后，可以結(jié)合班級學(xué)生情況，在實(shí)踐教學(xué)中對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行靈活的應(yīng)用。

2.1完善教學(xué)流程

一個集完整、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)為一體的“精品”導(dǎo)學(xué)案，是在結(jié)合客觀物理規(guī)律基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，具有科學(xué)性、可行性特點(diǎn)。通常情況下，需要將導(dǎo)學(xué)案分為學(xué)習(xí)方案制定、自住性學(xué)習(xí)、課堂探討、教師講解到總結(jié)幾個步驟。在課堂上引用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)需要做好充足的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備學(xué)案教材，學(xué)案編寫并不等同于教案編寫，教案的服務(wù)主體是教師，是課堂教學(xué)內(nèi)容如何展示給學(xué)生的一種預(yù)案。而學(xué)案的服務(wù)主體是學(xué)生，是如何引導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)什么的預(yù)案。做好學(xué)案需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：第一，深入分析基礎(chǔ)教材，在教師備課中，分析教材是教師開展教學(xué)活動的前提，具有重大的意義；第二，結(jié)合學(xué)情，圍繞學(xué)生的基本信息，制定針對性的教學(xué)方法；第三，明確教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，新課標(biāo)目標(biāo)有知識和技能、方法和過程以及情感價值觀三點(diǎn)，也是組成導(dǎo)學(xué)案制定的基本要素；最后，分析重難點(diǎn)，學(xué)案的難易程度決定了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果，需要將重點(diǎn)進(jìn)行分散，難度適中，在減輕學(xué)習(xí)壓力的同時突破重點(diǎn)。

例如：高中物理關(guān)于“勻速直線運(yùn)動”一課，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計可以圍繞小車實(shí)驗(yàn)展開，通過小車實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、設(shè)計等制定完整的方案。內(nèi)容設(shè)置中有教學(xué)活動流程、提出問題和解決問題等方面。讓學(xué)生進(jìn)行自住性學(xué)習(xí)，在教師的課堂引導(dǎo)下對實(shí)驗(yàn)的原理、背景、方法、操作進(jìn)行初步的掌握和理解。然后借助實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的動手能力，對實(shí)踐操作中的問題進(jìn)行記錄，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的過程對提出的問題進(jìn)行討論。最后教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所記錄的問題進(jìn)行引導(dǎo)性的解答，盡量引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，而不是教師直接說出答案，結(jié)合學(xué)生的分析進(jìn)行問題的詳細(xì)整合講解，加深理解。同時，通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)論以及問題的分析，對勻速直線運(yùn)動進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生建立完整的知識點(diǎn)體系。

2.2重視自主學(xué)習(xí)

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的目的則是在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并有計劃的開展教學(xué)活動，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行深入的分析創(chuàng)造趣味性的學(xué)習(xí)課堂，實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生興趣并集中注意力的目的，進(jìn)而能夠在課堂上展開自主思維探索，提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.3鞏固課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)在任何階段都是學(xué)習(xí)的重要部分之一，在課堂上掌握的知識，只有在課后不斷的鞏固、復(fù)習(xí)才能加深印象。值得注意的是，鞏固復(fù)習(xí)還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。高中物理學(xué)科難度較大，對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)難點(diǎn)科目，在學(xué)習(xí)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其漸進(jìn)性。通過極易記憶強(qiáng)弱的規(guī)律，可以結(jié)合不同難度的物理知識進(jìn)行層次性的學(xué)習(xí)，通過有效的課后復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對掌握知識的的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果和效率。對于高中階段的學(xué)生而言，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要方法。教師在課后鞏固復(fù)習(xí)中，也應(yīng)發(fā)揮其教師的監(jiān)督職能，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3結(jié)語

總而言之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理課堂上的應(yīng)用，需要教師明確學(xué)案的價值，并能夠在實(shí)踐教學(xué)中借助有效的教學(xué)手段，最大程度的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)勢，進(jìn)而加深學(xué)生對物理學(xué)科知識體系的掌握和理解，并在日常生活中學(xué)以致用。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)有效的提升整體學(xué)習(xí)效率。

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