王魯甲

【摘 要】自上世紀(jì)七十年代末中國開始實(shí)行對外開放以來，中國加大了與世界其他國家的聯(lián)系，英語作為國際指定的官方語言，越發(fā)受到各國的重視。隨著時代的發(fā)展，中國對外開放程度的不斷擴(kuò)大，英語逐漸成為我國學(xué)生的必修科目，與語文、數(shù)學(xué)三分天下。近年來，家長和教師越發(fā)重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，小學(xué)作為學(xué)生接受系統(tǒng)教育的開端，英語作為小學(xué)教學(xué)活動中的重要組成部分，不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在一定程度上還會對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。受應(yīng)試教育的影響，填鴨式的教學(xué)方式，不僅無法吸引學(xué)生的注意力，還會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期，教師致力于創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，推動英語教學(xué)活動順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】英語；教學(xué)；案例

隨著新課改浪潮的推進(jìn)，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教育時不只是要教授學(xué)生理論知識，同時還要重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，利于學(xué)生日后自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。當(dāng)下英語教育正在如火如荼的進(jìn)行中，但在實(shí)際教學(xué)中還存在許多問題，影響教學(xué)效果，小學(xué)英語作為學(xué)生英語教育的基石，對學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)有著重大的影響，根據(jù)當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化整合，改變以往枯燥沉悶的英語課堂，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，消除學(xué)生對英語的恐懼心理，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)理論知識，提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，為日后英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計主要是教師依據(jù)教材資料、教學(xué)任務(wù)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)及難點(diǎn)問題、確定教學(xué)方法和教學(xué)步驟，科學(xué)劃分課堂時間，以期確定一個完善的教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果[1]。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要遵循系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則，對設(shè)計方案進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保其科學(xué)合理性，堅持學(xué)生的主體地位，以免設(shè)計的方案影響教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語與漢語相比，不僅單詞構(gòu)造、發(fā)音及語法結(jié)構(gòu)有很大的不同，其語義與語境也是天壤之別，我國語言學(xué)家王力先生曾說：“就句子結(jié)構(gòu)而言，西洋語言是法治的，中國語言是人治的?！庇⒄Z多長句，而漢語多短句，英語多從句，漢語則分句居多，英語多代詞，漢語多名詞。以往教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，由于小學(xué)生心智發(fā)育還不夠成熟，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力有限，所以教師多是機(jī)械性的對學(xué)生進(jìn)行說教，讓學(xué)生背誦單詞，熟讀課文，了解中英文互譯即可，多是教師臺上講，學(xué)生下面聽，學(xué)生儼然成為人工復(fù)印機(jī)，感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、英語教學(xué)設(shè)計

教師在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計時，首先要先對教學(xué)對象有一個深入的了解，堅持學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，著眼于學(xué)生的終身教育，將學(xué)生從書本和課堂上解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，深入調(diào)查，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計符合學(xué)生需求的多樣化教學(xué)模式，便于學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動中有所裨益[2]。農(nóng)墾小學(xué)健全了基礎(chǔ)設(shè)施，教室配有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教師可以借助這些科技設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，像教師可以搜集視頻資料，如各種電影動畫片，選擇與教材知識貼近的視頻課前播放，吸引學(xué)生的注意力，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，教師也可以在教授專業(yè)知識后播放視頻，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，同時還能鍛煉學(xué)生的聽力。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)情景模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能提高教學(xué)效率，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)音，英語是一門有別于漢語的語言藝術(shù)，需要學(xué)生“說出來”，改變以往啞巴英語教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師也可以開展游戲教學(xué)，真正做到寓教于樂，以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，重新燃起英語課堂的生機(jī)，像教師在教學(xué)生單詞時可以將單詞寫在卡片上，找一些實(shí)物，讓學(xué)生自己去尋找，不要只是跟著教師讀一遍，老師適時給予學(xué)生鼓勵，面對陌生的知識，學(xué)生難免會退縮，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和邏輯思考能力，以便學(xué)生真正理解英語知識的內(nèi)涵。教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生知識鏈條上的漏洞，對其進(jìn)行針對性教育，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的知識框架，提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂，推動英語教學(xué)活動順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

總而言之，開展英語教學(xué)活動時堅持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，堅持理論實(shí)踐相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行英語教育，打破以往啞巴英語的教學(xué)局面，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在對學(xué)生進(jìn)行理論教育的同時，兼顧學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周莉芬.基于建構(gòu)主義的英語精讀教學(xué)設(shè)計案例研究[J].校園英語，2014（34）：20-21.

[2]李榮華.小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的誤區(qū)剖析及改進(jìn)建議——以新版《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（三起）四（下）M5U1為例[J]. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計：英語，2016（5）.