辛敏

【摘 要】現代信息技術應用于教學中受到了師生的一致歡迎，且取得了一定成效。為進一步發(fā)揮信息技術在小學數學教學中的優(yōu)勢作用，本文探討了相關應用策略，以供參考。

【關鍵詞】現代信息技術；小學數學；課堂教學

現代信息技術以計算機和網絡技術為主，具有圖像呈現、視頻播放、配備聲音和文字等多種功能，其在小學數學課堂教學中的應用能極大地激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。下文將結合小學數學教學探討現代信息技術在課堂教學中的具體應用。

一、利用信息技術進行演示教學，幫助學生理解抽象知識

對于小學數學而言，面對形象思維能力較強而邏輯思維能力較弱的小學生，教師可充分利用現代信息技術輔助課堂教學，如利用多媒體畫面優(yōu)質、變化靈活、色彩感強、音像效果佳的優(yōu)勢開展數學教學，能夠實現知識的直觀呈現，幫助學生更好地理解抽象知識。例如，在講授“相遇問題”時，教師可利用多媒體演示相遇事件，創(chuàng)設生動的教學情境：兔子和猴子分別于A、B兩地同時出發(fā)，相向行走，4分鐘后相遇；于是，教師可利用多媒體呈現二者行走的線段圖，用以表示二者行走的總路程；然后，再用不同的顏色標出兔子和猴子每分鐘分別走的路程，并將其合并為一條小線段，表示速度總和。那么，二者走了4分鐘，就有4個小線段，將4個小線段合在一起就能顯示出二者所走的路程之和。多媒體的直觀教學呈現不僅能有效吸引學生注意力，還能助其理解相關概念，牢記相關計算公式，教學效果極佳。

二、利用信息技術的交互傳輸功能，活躍課堂氣氛

信息技術運用于小學數學教學，能夠實現教學的形象化呈現，使抽象深奧、晦澀難懂的理論知識變得具體可感，促進學生更好地理解數學概念以及定理。例如，在教學三角形相關知識時，教師利用簡單的教具進行教學或是口頭講解，往往難以使學生對三角形形成深刻且全面的認識，而利用信息技術的交互傳輸功能，則能有效實現知識的深入講解，活躍課堂氛圍，提高教學效率。具體而言，在教學過程中，教師可先讓學生自己動手利用長度不一的小木棒自行擺出三角形，學生們很快發(fā)現“有的小木棒拼在一起并不能擺出三角形”。帶著這樣的疑問，教師可利用多媒體設備進行三角形各邊拼接的動態(tài)演示，呈現小木棒擺拼三角形的過程，使學生直觀了解三角形的形成需要一定的條件。在多媒體呈現的過程中，學生們恍然大悟，議論紛紛，探討著為什么自己剛才沒能完成圖形擺拼，課堂氛圍異?；钴S。教師可適時引導學生總結知識，理解三角形的概念及內涵。這樣的演示教學，能豐富學生對知識的感性認知，實現知識的進一步理解內化，提高教學效率。

三、利用信息技術指導學習技巧，提高教學效率

傳統(tǒng)的小學數學教學采用教師單向知識傳授模式，學生被動接受教師的知識“灌輸”。在這種被動的學習模式中，學生學到的都是“死”的知識，很難靈活運用，難以達到舉一反三的效果。對此，教師可利用現代信息技術為學生呈現學習思路和技巧，這不僅能讓學生掌握某一個知識點或某一道習題，而且還能使學生從中提煉出學習技巧，幫助學生逐步形成自主實踐的學習模式。比如“多位數乘一位數”的乘法教學對于小學生來說學習起來具有一定難度，小學生在計算兩位數乘一位數時出錯比較少，但是多位數乘一位數的計算過程中有多次進位，有時因數中間有0，小學生的思路很容易發(fā)生混亂。教師可以利用現代信息技術把多位數乘一位數的具體解題步驟呈現出來，用特殊顏色標記進位的數和因數0，提醒學生解題過程中注意這些易錯點。這樣不僅能夠幫助學生牢固掌握相關知識點，還能有效避免學生在以后解題過程中出錯。

四、利用信息技術豐富教學內容，促進學生自主學習

小學數學所涉及的知識內容眾多，為實現學生數學知識體系的構建和完善，教師可利用信息技術豐富和拓展教學內容，以幫助學生更好地理解和掌握知識。其中，微視頻是信息技術運用的重要產物，教師可將教學內容制作成各種微視頻，供學生選擇參考，進行課程預習，也可運用于課堂教學，幫助學生理解知識。例如，在講平行四面形的面積計算公式時，為使學生主動思考、印證自己對該計算公式的推理，進而得出正確的公式，教師可利用微視頻把平行四邊形分割成兩個三角形和一個長方形，并進行旋轉、平移，讓學生直觀地看到平行四邊形的面積就是平移后長方形的面積，使學生了解平行四面形的面積計算公式的推導方法，加強學生對知識的理解。此外，教師還可利用網絡下載相關知識點的資料，發(fā)布在班級QQ群、微信群中，豐富教學內容，使學生根據自己的學習情況有選擇地進行學習。

總之，現代信息技術在小學數學課堂教學中的應用增強了教學活力，提高了學生的學習興趣，對于激活學生形象思維，發(fā)展學生抽象思維具有重要作用。小學數學教師需深刻認識到現代信息技術對于教育教學的積極作用，通過優(yōu)化教學方式實現信息技術的靈活運用，才能進一步提高學生的學習熱情，實現高效教學。

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