周婷

【摘 要】幼兒時期是孩子一生當(dāng)中語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師和家長一定要對幼兒的語言教育加以重視。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣對于幼兒的知識閱讀豐富具有積極的意義，同時也能讓幼兒在閱讀當(dāng)中更好的進(jìn)行知識的探索和發(fā)現(xiàn)，為他們的未來發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。下面將對幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)討論和分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒；早期閱讀；習(xí)慣培養(yǎng)

閱讀是促使幼兒了解世界和掌握知識的重要基石，是幼兒學(xué)習(xí)的前提條件。在幼兒教育當(dāng)中要想培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力和想象能力，閱讀是當(dāng)中必不可少的一部分。培養(yǎng)幼兒閱讀能力教師還需要從習(xí)慣入手，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣才能為后期的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。下面將對幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)討論和分析。

一、幼兒早期閱讀的重要性

早期的閱讀教學(xué)是幼兒進(jìn)行知識獲取和認(rèn)識世界的基礎(chǔ)渠道，同時對于幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)也具有重要的意義和價值。幼兒時期主要指的是幼兒在3～6歲的階段，這個階段的幼兒正處于快速發(fā)展階段，并且也是他們的心理和思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段就。幼兒的閱讀學(xué)習(xí)由于當(dāng)中的內(nèi)容與幼兒的身心發(fā)展比較接近，因此通過閱讀方式能促使幼兒的心理趨向于健康的方向發(fā)展。同時，在幼兒時期通過早期閱讀教學(xué)能促使幼兒的語言口頭表達(dá)能力達(dá)到提升，尤其是對一些復(fù)雜的語法和詞匯的增加，從而為幼兒的日后文學(xué)理解能力奠定基礎(chǔ)[1]。此外，幼兒時期是他們的智力發(fā)展關(guān)鍵階段，這個階段當(dāng)中的智力發(fā)展并不是一蹴而就的，而是需要通過相應(yīng)的思維鍛煉方式來逐漸的養(yǎng)成。通過早期閱讀方式能讓幼兒想象力和概括能力得到有效的提升，并且也能讓幼兒對于知識的學(xué)習(xí)更加的感興趣，從而在潛移默化中為學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

環(huán)境對于幼兒來說影響是最為直接的，好的環(huán)境條件能讓幼兒對于閱讀產(chǎn)生充分的興趣，同時也有助于他們的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。首先，教師需要根據(jù)幼兒的年齡、性格和其他的情況來進(jìn)行綜合分析，找到更加適合幼兒的閱讀材料。幼兒的閱讀與成人閱讀之間有所不同，教師需要選擇更加形象化的，形式簡單的圖書，并且能起到一定的教育意義。其次，教師要認(rèn)識到興趣對于學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。幼兒的閱讀興趣越是濃厚所起到的閱讀效果也越加有效，因此教師在進(jìn)行幼兒閱讀指導(dǎo)的過程中需要掌握一定的技巧，要教會孩子進(jìn)行動腦思考，或者在閱讀當(dāng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，在幼兒閱讀之前提出問題，讓幼兒能在閱讀的過程中帶著問題來思考，從而達(dá)到記憶的強(qiáng)化[2]。例如在閱讀前提出問題“孩子們，通過封面上的圖你們能猜到圖書當(dāng)中到底講了什么樣的故事嗎通？在閱讀以后我們再來看看大家猜的對不對?！蓖ㄟ^問題的方式讓幼兒來帶著問題閱讀，這樣一來幼兒的積極性和語言的表達(dá)能力都能得到有效的提升。

（二）選擇合適的閱讀內(nèi)容

現(xiàn)代社會當(dāng)中關(guān)于幼兒的閱讀繪本數(shù)量和種類十分的豐富，但并不是所有的閱讀內(nèi)容都是適合幼兒的。對此教師還需要根據(jù)幼兒的情況，找到更加適合幼兒身心發(fā)展的閱讀內(nèi)容，并且要求閱讀內(nèi)容當(dāng)中能充滿樂趣，能有效的吸引幼兒注意力。豐富的閱讀材料當(dāng)中涉及到了科學(xué)、自然和生活等多個方面的內(nèi)容，一般來說這樣的內(nèi)容比較容易受到幼兒的喜愛。為了保證繪本的豐富性，教師也可以讓幼兒將家中的書籍帶到幼兒園進(jìn)行交換閱讀，與其他的小朋友共同的分享自己的圖書，從而提升他們的參與積極性和主動性，逐漸的養(yǎng)成他們的閱讀習(xí)慣。

（三）重視閱讀方法的指導(dǎo)

好的習(xí)慣培養(yǎng)需要從好的方法開始。閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)不是在短時間形成的，其是一項長期的工程。因此，在幼兒教育當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化幼兒對于書籍的愛護(hù)性，要養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，不能在書籍上亂畫，或者撕扯書籍，而是要進(jìn)行保護(hù)，保證在閱讀完以后能將書放回到原來的位置上，以便于其他的小朋友能繼續(xù)看。通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多的幼兒在閱讀的過程中是無法完全投入的，主要是因為幼兒在閱讀的過程中缺少正確的方法引導(dǎo)。因此教師需要讓幼兒掌握正確的閱讀方法，先對封面進(jìn)行觀看，從封面上看并猜測書當(dāng)中主要講述了什么樣的故事呢？然后教師要培養(yǎng)好幼兒的手、腦、口的綜合利用，在閱讀當(dāng)中需要盡量的調(diào)動身體各個感官。例如用眼睛看、有手指指、用嘴說和用腦想等等[3]。只要幼兒能得到身體的協(xié)調(diào)配合，那么在將來他們的良好習(xí)慣培養(yǎng)也將產(chǎn)生好的效果，促使幼兒更好的理解故事情節(jié)。

三、結(jié)語

人的一生當(dāng)中幼兒教育階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和素質(zhì)的關(guān)鍵階段。因此教師在對幼兒進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，一定要認(rèn)識到其重要性，并且能根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和開展。此外，作為教師應(yīng)當(dāng)積極的與幼兒家長方面進(jìn)行聯(lián)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)好的閱讀條件，讓幼兒能從全面的角度上得到閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。這對于幼兒的獨(dú)立思考問題的能力提升和未來的知識性發(fā)展都將具有重要的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.培養(yǎng)中班幼兒良好閱讀習(xí)慣的實踐研究[J].新課程（上），2016（11）：64-69.

[2]郭文艷.幼兒早期良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法初探[J].成功（教育），2011（12）：123-125.

[3]趙丹紅.做關(guān)于書的文章——培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的實踐與思考[J].山東教育，2014（08）：74-78.endprint