伍群英

【摘 要】聾校中的語文教學(xué)，最重要的就是要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用語言，引導(dǎo)他們與社會(huì)上的其他人溝通，有效的融入社會(huì)。但是，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)的有效性并不是十分的樂觀，大部分聾校生的語文學(xué)習(xí)能力還有待提升，達(dá)不到語文教學(xué)的目標(biāo)，影響學(xué)生交際能力與溝通能力。聾校學(xué)生存在聽力上的障礙，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力有影響，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。語文教師在教學(xué)中需要通過親切的語言、藝術(shù)化的手語，給學(xué)生帶來直觀的感受，讓這些學(xué)生獲取知識(shí)，提升其能力。鑒于此，本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聾校語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的溝通能力進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】聾校；語文教學(xué)；溝通能力

聽力上存在的障礙，影響學(xué)生的溝通能力、認(rèn)知能力與綜合能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)遇到更大的困難，遇到自己不懂的問題會(huì)輕易的放棄，在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，學(xué)習(xí)效率比較低。一些學(xué)生在未來甚至不能夠正常的融入社會(huì)，影響教學(xué)的有效性。鑒于此，本文將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聾校語文教學(xué)中溝通技巧的運(yùn)用進(jìn)行分析，以期提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，逐漸提升學(xué)生的溝通技能，讓學(xué)生未來更好的融入社會(huì)。

一、聾校學(xué)生特點(diǎn)及其語文教學(xué)

聾校學(xué)生與正常學(xué)生相比，在感知新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)以及接受信息的時(shí)候，往往不會(huì)直接的感知信息，在頭腦中留下的表象也比較淺顯。聾校學(xué)生往往具有比較強(qiáng)烈的視覺優(yōu)勢(shì)，但是綜合認(rèn)知能力的不健全，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來比較大的困難。與其他學(xué)科相比，語文教學(xué)屬于語言教學(xué)，語言教學(xué)中字詞、語句、文章結(jié)構(gòu)、情感內(nèi)涵、思想都需要學(xué)生自己去理解與感知，聾校學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，感知的比較粗糙，并不善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)方法缺少靈活性，記憶比較慢，聽力的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知的時(shí)候，邏輯思維缺失，形象思維為主，學(xué)生依靠視覺去感受事物，以視覺為基礎(chǔ)，形成表象認(rèn)識(shí)，利用表象進(jìn)行思考。同時(shí)，也是最重要的是，聾校學(xué)生往往存在著比較自卑的心理，師生之間溝通難免存在障礙，學(xué)生往往是被動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，教師一味的唱獨(dú)角戲，學(xué)生很快產(chǎn)生了視覺上的疲勞。學(xué)生在上課的時(shí)候，睡覺、說話、小動(dòng)作都經(jīng)常出現(xiàn)，影響教學(xué)效率。作為聾校的語文教師，需要針對(duì)聾校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生理特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，進(jìn)行有效的溝通，搭建良好的平臺(tái)，提升語文教學(xué)的有效性。

二、增強(qiáng)溝通效率、提升語文教學(xué)有效性的策略分析

（一）在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力

進(jìn)入聾校學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往聽力受到極大的損害，甚至是失去聽力能力，有的學(xué)生在進(jìn)入聾校之前，甚至沒有進(jìn)行培訓(xùn)與訓(xùn)練。聾校學(xué)生在上了之前，往往需要接受語訓(xùn)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一些學(xué)生在康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)候，進(jìn)行了言語訓(xùn)練而沒有進(jìn)行語言訓(xùn)練，重視學(xué)生如何發(fā)音，如何說話，但是卻忽視學(xué)生的溝通技巧。鑒于此，需要在語言發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行溝通能力的培養(yǎng)，如果錯(cuò)過了關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的溝通能力就難以得到提升。教師不僅僅要注重學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生理解能力與溝通能力，逐漸提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

（二）口語、手語、書面語三語并重的教學(xué)模式

1.發(fā)揮口語的重要價(jià)值

在漫長歷史發(fā)展中，人們依據(jù)自己的情感和各種模仿性的聲音表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這就是口語的來源。聾校需要完善口語教學(xué)體系從口語入手，完善學(xué)生的語言文字能力。教師需要注意到口語能力的培養(yǎng)并不是唯一的培養(yǎng)目標(biāo)，聾校大部分學(xué)生沒有辦法完全形成識(shí)別口語的能力，因此對(duì)這些學(xué)生的訓(xùn)練不在于是要將話語說清楚，而在于學(xué)生發(fā)音部位的準(zhǔn)確，這樣學(xué)生自身就會(huì)形成有效的內(nèi)部語言，有助于學(xué)生思維水平與語言能力的提升。

2.挖掘手語的價(jià)值

長久以來，我們對(duì)聾校學(xué)生的認(rèn)知存在偏差與誤區(qū)，對(duì)他們的潛能缺少科學(xué)合理的認(rèn)知，總是帶著有色眼鏡來看待他們，將聾視為羞恥，將手語看做低級(jí)語言，教師往往過多的注重學(xué)生的生理缺陷，注重口語訓(xùn)練，忽視了手語的關(guān)鍵作用。作為聾校語文教師，需要從聾人的特點(diǎn)出發(fā)，研究聾人的語言與文化，尊重他們的生理特點(diǎn)，有效運(yùn)用手語，注重補(bǔ)充學(xué)生的缺陷，但是不要過于小心翼翼，也不要給與輕視，在互相尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)與分析。首先，教師要加強(qiáng)手語的研究。手語的規(guī)范化研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但是由于時(shí)間比較短，手語的使用還處于比較低級(jí)的階段，手語詞匯量比較少，語言研究比較少，聾人是運(yùn)用手語的主要群體，也是主體，但是參與手語研究的海都是正常人，聾人參與的比較少，這些都影響手語的運(yùn)用。第二，聾校的教師要加強(qiáng)手語的學(xué)習(xí)，聾校教師在教學(xué)的時(shí)候，依靠的主要就是手語這個(gè)工具，目前許多教師手語運(yùn)用的不夠規(guī)范，不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)。當(dāng)前大部分的聾人學(xué)校都缺少聾人教材，認(rèn)為手語的使用不用訓(xùn)練，這是在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，不論是學(xué)生還是教師，在學(xué)習(xí)的時(shí)候都要用手語進(jìn)行溝通，如果手語運(yùn)用的不規(guī)范，肯定會(huì)影響溝通的效率。因此，需要提高教學(xué)效率，就必須提高教學(xué)效率，必須要提高手語的地位與租用。

3.提高書面語教學(xué)的有效性

從筆者聾校語文教學(xué)實(shí)踐的角度，學(xué)生在作文與表達(dá)的時(shí)候都存在著邏輯混亂，語句不通的問題，作文內(nèi)容簡單，缺少生動(dòng)性與有效性，這是聽障學(xué)生存在的障礙。鑒于此，筆者認(rèn)為需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)是加大學(xué)生的閱讀量，圖書室每天下午開放，學(xué)生自由閱讀，并且摘抄一些優(yōu)美的依據(jù)，逐漸積累知識(shí)；而是要進(jìn)行有效的修改活動(dòng)，教師每天都要布置一些說與寫的任務(wù)，讓學(xué)生完成，仔細(xì)認(rèn)真修改，逐漸完善學(xué)生的知識(shí)體系；三是讓學(xué)生利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)、微信、微博上與其他人進(jìn)行溝通，受到潛移默化的影響，逐漸完善書面表達(dá)能力。

（三）將語言發(fā)展作為溝課堂教學(xué)的核心

語言發(fā)展的滯后性，會(huì)影響到學(xué)生的溝通能力，造成教學(xué)效率比較低下。因此，語言教育是關(guān)鍵問題，要將語言教學(xué)作為語文教學(xué)的核心工作來抓。要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好語言訓(xùn)練的內(nèi)容，組織小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語言鍛煉，充分利用各種教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生了解語言，注重學(xué)生語言的積累，創(chuàng)造和諧的氛圍，教師要多多鼓勵(lì)，多多探索，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

總而言之，聾校教學(xué)也需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，沒有溝通就沒有教學(xué)，高效教學(xué)需要高效的溝通，作為聾校語文教師，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從綜合實(shí)踐能力的角度出發(fā)，選擇有效的辦法，提升聾校學(xué)生的溝通效率，逐漸提升其綜合能力與素質(zhì)。

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