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多管齊下,打造陽光安全校園

2017-09-01 19:10高均柱姜玉寶
湖北教育·教育教學(xué) 2017年7期
關(guān)鍵詞:校園學(xué)校工作

高均柱 姜玉寶

校園應(yīng)當(dāng)是最陽光、最安全的地方。校園安全關(guān)系廣大師生的人身安全,事關(guān)億萬家庭幸福和社會(huì)和諧穩(wěn)定。但是,受各種因素影響,很多學(xué)校安全工作還存在相關(guān)制度不完善、不配套,預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)、處理事故的機(jī)制不健全,安全意識(shí)和能力不強(qiáng)等問題。特別是高中學(xué)校面臨升學(xué)壓力,教學(xué)工作責(zé)任重大,教職工往往覺得安全不是學(xué)校的中心工作,口頭上重視,行動(dòng)上忽視,忙起來便無視。因此,如何將校園安全工作抓實(shí)抓緊抓細(xì)、“虛功實(shí)做”,保持安全工作的常態(tài)化,突出安全工作的實(shí)效性,一直以來都是學(xué)校教職工努力探索實(shí)踐的課題。從2010年開始,當(dāng)陽一中便進(jìn)行了校園安全教育管理模式的探索和實(shí)踐,目前已取得一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

一、明晰職責(zé),全面制訂安全工作的責(zé)任清單

根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,我們先后制訂了《當(dāng)陽一中崗位安全工作指南》《當(dāng)陽一中心理健康教育讀本》《當(dāng)陽一中學(xué)生管理工作手冊(cè)》《當(dāng)陽一中安全教育讀本》《當(dāng)陽一中德育讀本》《當(dāng)陽一中“捆綁式”安全工作崗位職責(zé)及獎(jiǎng)懲辦法》《當(dāng)陽一中學(xué)生安全責(zé)任書》等十多項(xiàng)安全管理制度,嚴(yán)格制訂了各崗位各責(zé)任人的責(zé)任清單,實(shí)行“制度管人,清單講話”的管理機(jī)制,實(shí)行“黨政同責(zé),一崗雙責(zé)”“管行業(yè)必須管安全”“誰主管,誰負(fù)責(zé)”“盡職照單免責(zé),失職照單問責(zé)”的問責(zé)機(jī)制,讓全體師生明確自己的安全責(zé)任,找準(zhǔn)自己的安全定位。

二、縱橫捆綁,形成全員參與管理的良好局面

“捆綁式安全教育管理”就是將校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、處室負(fù)責(zé)人、班主任、教師、門衛(wèi)、食堂和宿舍管理員等校內(nèi)所有人力資源整合在一起,形成由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管,政教處和綜合治理科(綜合治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室)負(fù)責(zé)具體實(shí)施,各處室、班級(jí)、教師、車主、門房、食堂宿舍管理員等全力配合的全方位安全教育管理“聯(lián)合艦隊(duì)”,共同抓管學(xué)校日常安全教育管理工作,形成上下暢通、左右協(xié)同、互聯(lián)互動(dòng)的安全教育管理捆綁責(zé)任制工作模式。本模式采用縱向捆綁和橫向捆綁雙向交叉的形式,相互補(bǔ)充,相互促進(jìn)??v向捆綁采用三種組織形式:一是金字塔式職能督促與監(jiān)督工作模式——層級(jí)捆綁。這種模式遵循如下技術(shù)路線:校黨委——綜治工作領(lǐng)導(dǎo)小組——處、辦、工、團(tuán)——科、室、組、廠、店、班——科任教師、食宿炊管員、門衛(wèi)、車主——學(xué)生。上一級(jí)督促下一級(jí),下一級(jí)直接對(duì)上一級(jí)負(fù)責(zé),上下相扣,層層把關(guān),層層負(fù)責(zé),實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。二是金字塔式安全教育管理責(zé)任倒查工作模式——責(zé)任捆綁,其遵循的技術(shù)線路與金字塔模式完全相反。一旦出現(xiàn)安全教育管理責(zé)任事故,從安全事故點(diǎn)查起,逐級(jí)查找原因,逐層追究安全事故責(zé)任。三是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部根據(jù)任課情況跟班蹲點(diǎn)或根據(jù)工作分管區(qū)域跟進(jìn)蹲點(diǎn)——按塊捆綁,減少中間環(huán)節(jié),將學(xué)校決策直接貫徹到班,落實(shí)到點(diǎn),分解到人,加強(qiáng)了安全教育管理的針對(duì)性。橫向捆綁則采用多種組織形式:一是以組為單位進(jìn)行捆綁;二是班級(jí)為單位進(jìn)行捆綁;三是師生結(jié)對(duì)進(jìn)行捆綁(有一對(duì)一和一對(duì)多兩種形式);四是學(xué)校安全教育管理和家庭安全教育管理進(jìn)行捆綁;五是食堂負(fù)責(zé)人與炊事員進(jìn)行捆綁;六是車庫管理員與車主進(jìn)行捆綁;七是教職工的年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉職晉級(jí)與年終安全量化考核成績(jī)進(jìn)行捆綁;八是校外安全教育管理與責(zé)任單位和個(gè)人進(jìn)行捆綁。

三、構(gòu)建平臺(tái),確保校園安全工作的信息暢通

學(xué)校利用信息管理服務(wù)器平臺(tái)自主編寫了“電子班務(wù)系統(tǒng)”。本系統(tǒng)對(duì)于系統(tǒng)管理員等高等級(jí)用戶一般采用“客戶機(jī)—服務(wù)器結(jié)構(gòu)”,在電腦上安裝客戶端;而對(duì)于學(xué)生干部等數(shù)據(jù)填報(bào)者、班主任等信息查詢者用戶則一般采用“瀏覽器—服務(wù)器結(jié)構(gòu)”,用戶不需安裝客戶端,任一電腦均可使用。其優(yōu)勢(shì)在于:班主任、科任教師及學(xué)生家長(zhǎng)可隨時(shí)查詢學(xué)生的實(shí)時(shí)操行評(píng)定得分,了解學(xué)生每日或階段性的在校行為表現(xiàn)記錄及學(xué)生真實(shí)狀況;個(gè)別學(xué)生的行為記錄可以階段性打印,送交其成長(zhǎng)導(dǎo)師或校內(nèi)校外監(jiān)護(hù)人了解情況,便于針對(duì)性幫扶;班長(zhǎng)或班主任可以查看近期班務(wù)日志記載到的各種情況,以及涉及本班的學(xué)校通報(bào)、通知,以便及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理;系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成當(dāng)天全校各部門檢查數(shù)據(jù),便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解各年級(jí)、各班的狀況,及時(shí)提醒各班注意某些傾向性問題等。同時(shí),學(xué)校還在深入研究的基礎(chǔ)上,開發(fā)了校園安全防控管理軟件,建立了校園學(xué)生安全信息電子平臺(tái)。校園安全信息聯(lián)絡(luò)員可根據(jù)權(quán)限及時(shí)報(bào)送信息,辦公平臺(tái)會(huì)根據(jù)報(bào)送的數(shù)據(jù)自動(dòng)形成每周校園安全狀況的安全級(jí)別與指數(shù),并可隨時(shí)刷新,動(dòng)態(tài)監(jiān)控,及時(shí)處置。當(dāng)校園有突發(fā)事件或者危險(xiǎn)指數(shù)較高時(shí),辦公平臺(tái)自動(dòng)亮起紅色警示燈,再通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)綁定手機(jī)用戶給學(xué)校安全管理人員即時(shí)發(fā)送警報(bào)信息,提示其迅速啟動(dòng)校園安全事故應(yīng)急預(yù)案,從而把隱患消滅在萌芽狀態(tài),把安全損失降到最低。辦公平臺(tái)對(duì)校園安全信息進(jìn)行整理,不斷建立日?qǐng)?bào)臺(tái)賬、周報(bào)臺(tái)賬、月報(bào)臺(tái)賬甚至學(xué)期學(xué)年臺(tái)賬,這樣便于學(xué)校相關(guān)職能處室及時(shí)處理,及時(shí)通報(bào),及時(shí)總結(jié),及時(shí)整改。高中校園學(xué)生安全事故預(yù)警機(jī)制的建立,辦公軟件的開發(fā)使用,使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)獲取安全信息更加迅捷,處理更加有針對(duì)性,掌控更加有度,在很大程度上降低了安全事故發(fā)生率,為構(gòu)建和諧校園、平安校園創(chuàng)造了前提條件。

四、突出重點(diǎn),增強(qiáng)廣大師生的公共安全意識(shí)

學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際,制訂工作目標(biāo),利用安全教育節(jié)點(diǎn)堅(jiān)持舉辦“一月一主題”系列安全教育活動(dòng)。一方面利用重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行安全教育,采取安全宣傳板報(bào)、主題班會(huì)、專題講座、校園廣播、演講比賽、安全手抄報(bào)、安全教育課程等形式,在全體學(xué)生中深入開展交通安全、消防安全、食品安全、游泳安全等方面的教育活動(dòng)。另一方面,廣泛利用社會(huì)資源,積極開展應(yīng)急疏散演練及消防滅火教育活動(dòng)。學(xué)校邀請(qǐng)市消防大隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)作技術(shù)監(jiān)督和指導(dǎo),首先由班主任按照工作方案給學(xué)生講明紀(jì)律要求和技術(shù)規(guī)范,特別強(qiáng)調(diào)行動(dòng)要迅速,要服從命令,聽從指揮,有序疏散,嚴(yán)防擁擠踩踏,要以緊急疏散鈴聲信號(hào)為準(zhǔn),一切行動(dòng)聽指揮?,F(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)市消防大隊(duì)官兵給學(xué)生做專業(yè)點(diǎn)評(píng),指出演練活動(dòng)中存在的不足,以便在后面的演練活動(dòng)和日常學(xué)習(xí)生活中改進(jìn)。同時(shí),消防官兵還現(xiàn)場(chǎng)展示滅火技能,并手把手地教學(xué)生和教職工用滅火器滅火、消防毯滅火以及高壓水槍滅火的技能技巧。最后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。第三方面,結(jié)合省教育廳布置的“6+1”專項(xiàng)治理和教育活動(dòng),精心組織,合理部署,自接到通知之日起,便召開緊急會(huì)議逐級(jí)傳達(dá),組建領(lǐng)導(dǎo)小組,成立工作專班,制訂學(xué)校工作方案和應(yīng)急預(yù)案,逐步推進(jìn)落實(shí)。這些活動(dòng)的開展,增強(qiáng)了廣大師生的公共安全意識(shí),提高了師生在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)和安全逃生的能力。

五、編印???,堅(jiān)持校園安全管理月通報(bào)制度

學(xué)校從2010年秋季開始印發(fā)《學(xué)校安全工作通報(bào)月刊》,一月一期,每年印發(fā)12期,至今已印發(fā)近80期。該月刊在校內(nèi)外公開發(fā)行,要求在每月的班主任工作例會(huì)上進(jìn)行宣讀講解,總結(jié)上一個(gè)月的學(xué)校安全工作,安排布置下一個(gè)月的學(xué)校安全工作。這樣做,既能加強(qiáng)安全工作的針對(duì)性和實(shí)效性,又能作為資料歸檔永久保存,為以后的學(xué)校安全工作提供借鑒的經(jīng)驗(yàn),還能為倒查安全責(zé)任事故提供翔實(shí)依據(jù)。

六、注重考核,真正把學(xué)校安全工作落到實(shí)處

在每學(xué)期結(jié)束前,學(xué)校根據(jù)安全工作臺(tái)賬,建立各安全崗位責(zé)任人的學(xué)期安全匯總檔案,量化評(píng)分,對(duì)安全績(jī)效進(jìn)行公示。同時(shí)將學(xué)校各捆綁單位全程量化的安全狀況、工作業(yè)績(jī)、事故隱患等與教師個(gè)人年終考核和評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤,形成了“誰主管,誰負(fù)責(zé);誰失職,追誰責(zé)”的管理機(jī)制。這種把考人與考事結(jié)合、業(yè)績(jī)與獎(jiǎng)懲掛鉤、考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先捆綁的做法,使全體教師切實(shí)體驗(yàn)到了“干多干少不一樣”“干好干壞不一樣”,從思想意識(shí)上變“事不關(guān)己”為主動(dòng)參與,變“要我干”為“我要干”,教師的工作積極性大大增強(qiáng),謀事干事的勁頭更足了,成事的自信更大了,學(xué)校安全工作呈現(xiàn)出一片蒸蒸日上、生機(jī)勃勃的喜人局面。

當(dāng)然,校園安全任重而道遠(yuǎn),只有時(shí)刻繃緊校園安全這根弦,克服麻痹思想和懈怠情緒,堅(jiān)持以人為本、從嚴(yán)從細(xì)的原則,才能把安全工作由口頭落實(shí)到心上、落實(shí)到行動(dòng)中,才能在工作中不斷補(bǔ)充、完善、加強(qiáng)學(xué)校安全工作制度,切實(shí)做好安全防范工作。一句話:校園安全,我們永遠(yuǎn)都在路上!

(作者單位:當(dāng)陽市第一高級(jí)中學(xué))endprint

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