李名梁

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2017）44-0072-02

隨著我國綜合國力的不斷增強，國際地位的不斷提升，打上“中國”字樣的職業(yè)教育走出國門并非一個遙遠的夢想。多年來，我們一直在引進和學習諸如德國雙元制職業(yè)教育、澳大利亞TAFE職業(yè)教育等西方發(fā)達國家職業(yè)教育辦學模式。在學習與引進的同時，我們是否也在不斷總結和反思土生土長的中國式職業(yè)教育模式呢？或者說，我們究竟有沒有中國特色乃至中國氣派的職業(yè)教育？回答好這個問題，恐怕既不能妄自菲薄，更不能妄自尊大，必須從職業(yè)教育的本質屬性加以理性和客觀地分析。

就職業(yè)教育的本質屬性而言，職業(yè)教育具有濃厚的社會性、生產性和職業(yè)性。

首先，職業(yè)教育的社會性決定了職教辦學必須面向社會公民，面向國家經濟社會建設的主戰(zhàn)場，特別是面向地方經濟社會發(fā)展乃至民生建設，這就決定了職業(yè)教育辦學必須具有國別特色和區(qū)域特色，刻意照搬照抄其他國家的辦學模式不是明智之舉，甚至有可能適得其反。僅從這一點而言，中國特色社會主義市場經濟體制以及城鄉(xiāng)二元格局的社會現(xiàn)實，決定了我國職業(yè)教育辦學必須具有自身的特點和發(fā)展模式。這種富有中國特色的職業(yè)教育辦學模式是否可以通過教育服務貿易方式進行國際輸出，取決于職業(yè)教育辦學的市場化導向。換言之，這不僅對我國職業(yè)院校在國際化合作辦學中的教育質量和培訓水平提出要求，更強調辦學者要具有高度的市場自覺、獨特的營銷思維和高超的策劃能力。要完美實現(xiàn)職業(yè)教育的“國際輸出”，職業(yè)院校或者職業(yè)培訓機構就必須充分了解國際化辦學過程中東道國職業(yè)教育的市場需求狀況、競爭狀況乃至教育消費水平。

其次，職業(yè)教育的生產性決定了職教辦學必須面向產業(yè)和企業(yè)。一個國家和地區(qū)的產業(yè)結構和企業(yè)構成決定了其對各種技術技能人才的需求狀況。各國的產業(yè)結構、各地的企業(yè)類型和發(fā)展水平會有很多差異，這種差異性決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的差異性。如果不顧兩者的差異性盲目設置專業(yè)與課程內容，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人才就無法滿足或者適應產業(yè)需求和企業(yè)實際狀況。這樣，職業(yè)教育就完全不可能實現(xiàn)其生產屬性。但如果職業(yè)教育的辦學者具有強烈的市場導向意識，能夠站在全球經濟一體化和區(qū)域經濟全球化的視角去分析國際分工，能夠深度把握全球產業(yè)鏈的發(fā)展脈絡，從世界經濟格局把握不同國家和地區(qū)的技術技能人才需求和培訓需求，就有可能充分整合和利用我國相關職業(yè)院校的先進教育理念、方法和師資，實現(xiàn)職業(yè)教育的中外合作辦學，從而打造職業(yè)教育的中國品牌。

再次，職業(yè)教育的職業(yè)性決定了職教辦學必須面向崗位需求，面向勞動者個人職業(yè)需求。職業(yè)教育的根本目的是實現(xiàn)“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，這從根本上說明了職業(yè)教育是就業(yè)教育和再就業(yè)教育.是終身教育的重要組成部分。脫離勞動者就業(yè)市場辦職業(yè)教育，其結果就是職業(yè)院校的衰落、職業(yè)培訓機構的倒閉。之所以有很多職業(yè)院校招生困難乃至瀕臨絕境，一個重要原因就是過分依賴計劃培養(yǎng)而忽視市場辦學，突出表現(xiàn)在職業(yè)院校的專業(yè)設置、課程內容和教學模式與企業(yè)崗位需求嚴重脫節(jié)，教學方式依然是傳統(tǒng)的專業(yè)學科教學模式，教育過程強調知識本位而不是能力本位和就業(yè)導向?？上驳氖?，近年來我國東部、南部經濟發(fā)達地區(qū)的不少職業(yè)院校開始擺脫政府有形之手的幫扶或者束縛，依法面向市場辦學，甚至面向國際市場辦學。這種強烈的市場導向辦學模式必將引發(fā)一場職業(yè)教育的革命：只要善于總結，善于在質量上做文章，善于面向國內國際兩個市場辦學，就必然能夠造就一流的、具有中國特色的職業(yè)教育品牌，我國職業(yè)教育也將迎來發(fā)展的春天。