曹鴻飛

【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

《鞋匠的兒子》描寫了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，一些態(tài)度傲慢、自恃上流階級(jí)的參議員們羞辱他是鞋匠的兒子，林肯憑著自己的智慧，以真誠(chéng)的話語(yǔ)化“嘲笑聲”為“贊嘆的掌聲”，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又化解了與參議員們之間的矛盾。在林肯的眼中，父親是他情感的寄托，是他驕傲的資本，是他做人的表率，是他做事的榜樣。普通的話語(yǔ)耐人尋味，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，顯示了演講的魅力。但僅讀到這個(gè)層面是不夠的。文中描寫的故事、人物與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)林肯的理解會(huì)停留在空洞的概念上。更重要的是要有“語(yǔ)文”的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)參議員的態(tài)度變化源于林肯演講中的力量，發(fā)現(xiàn)林肯演講中的語(yǔ)文力量，發(fā)現(xiàn)林肯超越演講的人格力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)詞語(yǔ)組塊、質(zhì)疑串起故事的意思與內(nèi)涵，并理解和運(yùn)用。

2.通過(guò)對(duì)比了解林肯演講的內(nèi)容與形式，感受其語(yǔ)言的力量。

3.通過(guò)拓展閱讀解讀林肯的成功密碼，了解林肯更為全面真實(shí)的一面，感悟他面對(duì)失敗的勇氣與力量，理解結(jié)尾的含義。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【課堂現(xiàn)場(chǎng)】

板塊一：只因“你是鞋匠的兒子”

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)一位美國(guó)總統(tǒng)，他的名字叫——林肯（生齊讀）。他是一位——鞋匠的兒子（生齊讀），但就是這位——鞋匠的兒子（生齊讀），卻當(dāng)上了——美國(guó)總統(tǒng)（生齊讀）。

師：“總統(tǒng)”與“鞋匠的兒子”聯(lián)系在一起，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：鞋匠的兒子怎么能成為總統(tǒng)？

生：鞋匠的兒子是怎么當(dāng)上總統(tǒng)的？

（師在課文題目上打上“？”）

師：那就讓我們來(lái)讀一讀這個(gè)故事。

（生讀書過(guò)程中，師板書：參議員）

師：讀了這個(gè)故事，你對(duì)這個(gè)鞋匠的兒子佩服嗎？贊嘆嗎？佩服贊嘆的請(qǐng)舉手。

生：（都舉手）佩服。

師：但一開始這些參議員們佩服嗎？他們是怎么對(duì)待林肯的？從文章中畫出表示他們?cè)诹挚袭?dāng)上總統(tǒng)后的態(tài)度、心情以及做法的詞語(yǔ)。（生默讀畫找詞語(yǔ)。師提醒：不要放過(guò)每一個(gè)詞）

（生交流找到的詞語(yǔ)：尷尬、羞辱、傲慢、嘲笑、批評(píng)、訕笑、誹謗。課件出示詞語(yǔ)，師指名讀，要求讀正確，重點(diǎn)讀好“訕笑”）

師：這些詞語(yǔ)是什么意思呢？（課件出示語(yǔ)句，通過(guò)填空以求得對(duì)詞語(yǔ)的理解）

嘲笑。（ ）

驕傲無(wú)禮。（ ）

使蒙受恥辱。（ ）

使人難為情或難堪。（ ）

無(wú)中生有，說(shuō)人壞話，毀人名譽(yù)。（ ）

（生填空，朗讀詞語(yǔ)。師提示這些詞語(yǔ)還可以這樣說(shuō)：訕笑就是——，傲慢就是——，羞辱就是——，尷尬就是——，誹謗就是——）

師：是的，所有的參議員以這些做法來(lái)對(duì)待林肯，為自己能羞辱新總統(tǒng)而開懷不已。（出示句子并指名朗讀）

所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他，開懷不已。

師：這笑聲充滿了——

生：這笑聲充滿了羞辱。

生：這笑聲充滿了傲慢。

生：這笑聲充滿了無(wú)禮。

師：他們?nèi)绱顺靶α挚?，只因?yàn)榱挚鲜恰?/p>

生：鞋匠的兒子。

師：所以——（出示句子）

當(dāng)林肯站在演講臺(tái)上的時(shí)候，一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)，說(shuō)：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子?！?/p>

（指名多人朗讀）

師：你聽出了參議員的什么？

生：我聽出了傲慢。

生：我聽出了訕笑。

生：我聽出了羞辱。

板塊二：我永遠(yuǎn)是“鞋匠的兒子”

師：如果你是總統(tǒng)，一個(gè)國(guó)家的最高領(lǐng)導(dǎo)人，聽著這樣的笑聲，感受到這樣公然的羞辱，你可能會(huì)有什么反應(yīng)？可能會(huì)怎么做？

生：很生氣。

生：發(fā)怒。

生：情何以堪。

生：我會(huì)跟他解釋。

生：我感到臉面無(wú)存。

師：回?fù)?、勃然大怒、以牙還牙。人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。駁他個(gè)啞口無(wú)言。

師：是啊，這些參議員們也以為這樣對(duì)待林肯，林肯就會(huì)勃然大怒，就會(huì)啞口無(wú)言，這樣就會(huì)出洋相。但林肯這么做了嗎？

生：沒有。

師：那么林肯是怎么說(shuō)，怎么做的？請(qǐng)默讀課文，畫出語(yǔ)句。（生默讀畫找）

師：大家畫出的語(yǔ)句，都集中在林肯說(shuō)的三段話上。（出示句子，要求大家各自再讀一讀）

句1：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道，我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好?！?/p>

句2：“就我所知，我父親以前也為你的家人做過(guò)鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋的技術(shù)?！?/p>

句3：“參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理，我一定盡可能幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像他那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的?！?/p>

師：林肯說(shuō)這三段話的時(shí)候，看看參議員的表情有什么變化？

生：說(shuō)完第一段話后，參議院陷入一片靜默。

生：最后是贊嘆。

師：而開始的時(shí)候是——

生：嘲笑。

師：我們把這三個(gè)詞寫一寫。請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)板書，其余同學(xué)在書的空白處寫：嘲笑—靜默—贊嘆。（生寫詞語(yǔ)）

師：參議員原來(lái)都在大笑，開懷不已，現(xiàn)在卻是靜默，最終贊嘆。你覺得林肯說(shuō)的哪句話最讓參議員笑不出來(lái)？最有分量的是哪一句？請(qǐng)你選一句來(lái)做批注。（生默讀批注，交流）

生：我以為是這一句“我非常感激你使我想起我的父親”最讓參議員笑不出來(lái)。因?yàn)槊鎸?duì)參議員的嘲笑，林肯沒有自卑，沒有生氣，還當(dāng)面承認(rèn)了，說(shuō)非常感激他，非常寬容大度，令人出乎意料。

生：“我知道，我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好?！绷挚喜粌H沒有因?yàn)樽约菏切车膬鹤佣械阶员?，恰恰相反，還感到非常自豪。

生：“永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”他贊美父親?！拔矣肋h(yuǎn)是鞋匠的兒子?！彼X得靠勞動(dòng)吃飯，沒有什么不光彩的。

師：你們體會(huì)得很好，仔細(xì)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)林肯說(shuō)的三段話有什么相同點(diǎn)？

生：都提到了父親。

生：都提到了鞋匠。

生：都是在承認(rèn)自己是父親的兒子。

生：都在贊嘆自己的父親。

生：都表達(dá)了對(duì)父親的敬佩。

師：你們太厲害了。那么為什么林肯多次提到父親，提到自己是鞋匠的兒子，參議員們竟然笑不出來(lái)了呢？（生陷入思考）

生：參議員們想以林肯是鞋匠的兒子來(lái)羞辱他，林肯不但沒有回避，沒有為此感到難堪，反而自豪地承認(rèn)自己是鞋匠的兒子，并為父親而驕傲，讓參議員們很意外。

生：林肯不僅沒有因?yàn)樽约菏切车膬鹤痈械叫邜u，反而以父親為榮，這種精神深深地感動(dòng)了參議員。

師：你體會(huì)得真深刻，真了不起。既然三段話有這么多的相同點(diǎn)，那么把林肯說(shuō)的三段話合為一段話，你同意嗎？

生：不同意。

師：看看課文，比較一下，可以嗎？（生看課文，思考）

生：林肯的話是對(duì)不同的人說(shuō)的。

師：他分別是跟誰(shuí)說(shuō)的？

生：先是跟所有的參議員，再跟那個(gè)傲慢的參議員，然后跟所有的參議員。

師：也就是說(shuō)，林肯演講的對(duì)象是不同的，對(duì)象不同，內(nèi)容也不同，而且語(yǔ)氣越來(lái)越重。

師：請(qǐng)大家站起來(lái)，我們來(lái)讀一讀林肯說(shuō)的話。

師：（引讀）等到大家的笑聲止歇，林肯說(shuō)——（生讀句子）

師：林肯轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)——（生讀句子）

師：然后他對(duì)所有的參議員說(shuō)——（生讀句子）

師：這話語(yǔ)雖然普普通通，卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們可能會(huì)感到——

生：愧疚。

生：失望。

生：無(wú)地自容。

師：因此參議院陷入一片——靜默，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲??！

板塊三：林肯的一生

師：這樣的話語(yǔ)多有力量啊！我們?cè)賮?lái)看林肯的幾則軼事。

（出示課件，師指名讀）

師：你又看到了怎樣的林肯？

生：幽默。

生：風(fēng)趣。

生：機(jī)智。

生：樂(lè)觀。

師：而他說(shuō)自己是——鞋匠的兒子，而且永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。

師：但誰(shuí)知道他曾經(jīng)經(jīng)歷了什么？我們來(lái)看看林肯的人生經(jīng)歷。（指名學(xué)生讀林肯的人生經(jīng)歷）

師：林肯的人生經(jīng)歷，你讀懂了什么？

生：堅(jiān)持不懈。

生：遇到困難再站起來(lái)。

生：面對(duì)挫折沒有放棄。

生：他一生都在面對(duì)失敗。

師：僅僅是失敗這么簡(jiǎn)單嗎？這些失敗也就意味著——

（生讀詞語(yǔ)：尷尬、羞辱、傲慢、嘲笑、批評(píng)、訕笑、誹謗）

師：你難道沒有什么問(wèn)題要問(wèn)一問(wèn)林肯嗎？

生：林肯，難道你就沒有放棄過(guò)嗎？

生：林肯，你經(jīng)歷了這么多的失敗與挫折，難道沒有退縮過(guò)嗎？

師：是啊，林肯總統(tǒng)，你一生要經(jīng)歷這么多的失敗，更是在經(jīng)歷無(wú)數(shù)的尷尬、羞辱、傲慢、嘲笑、批評(píng)、訕笑、誹謗啊。林肯你怎么忍受得了呢？包括你們課前提的問(wèn)題“鞋匠的兒子怎么能當(dāng)上美國(guó)的總統(tǒng)”啊？你想林肯可能會(huì)怎么回答？從文中找答案（生閱讀并畫找）

師：找到答案了嗎？

生：“批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階?！?/p>

（出示句子，生朗讀背誦）

師：聯(lián)系林肯的人生經(jīng)歷，這句話還可以再加上什么詞？（出示句子）

批評(píng)、訕笑、誹謗、（ ）的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由、（ ）的臺(tái)階。

生：批評(píng)、訕笑、誹謗、失敗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由、成功的臺(tái)階。

師：正是林肯將羞辱、傲慢、嘲笑、批評(píng)、訕笑、誹謗和失敗當(dāng)作鍛煉自己的石頭，所以一步步踏上通向自信、瀟灑、自由和成功的臺(tái)階。這位“鞋匠的兒子”最終成為美國(guó)“最偉大的總統(tǒng)”。

師：如果有一天，你們到了書店，一定要去找一本書讀一讀——

生：《林肯傳》。

師：如果有一天你們到了美國(guó)，一定要去看一看——

生：林肯紀(jì)念館。

師：下課。

【名師慧語(yǔ)】

真正的閱讀是建構(gòu)意義的過(guò)程。說(shuō)到底，讀者在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了雙重發(fā)現(xiàn)：一是言語(yǔ)的發(fā)現(xiàn)，即實(shí)現(xiàn)“據(jù)言知意”。其首務(wù)在于對(duì)“意義”“形式”的理解和發(fā)現(xiàn)。二是通過(guò)文本走進(jìn)作者所構(gòu)設(shè)的精神世界，發(fā)現(xiàn)那一個(gè)個(gè)獨(dú)特的形象和生命，在精神的歷險(xiǎn)中借他人的思想來(lái)鍛煉自己的思想，借他人的情感來(lái)豐富自己的情感?！缎车膬鹤印芬徽n是選讀課文，進(jìn)入課程視域后作為略讀課文來(lái)處理，力求實(shí)現(xiàn)閱讀的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

一、發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)的力量

有發(fā)現(xiàn)的閱讀意味著閱讀者的“在場(chǎng)”。如果閱讀者在閱讀中表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)，那么，這種閱讀必然是一種主動(dòng)出擊、努力探求、言語(yǔ)在場(chǎng)的閱讀。

參議院的議員們何以從林肯當(dāng)上總統(tǒng)那一刻的“尷尬”、演講時(shí)的“羞辱”“大笑”和“開懷不已”，轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞?lái)的“陷入一片靜默”“所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲”？

這一切首先源于林肯的演講，來(lái)源于言說(shuō)的力量。

在思考“你發(fā)現(xiàn)林肯說(shuō)的哪句話最讓參議員笑不出來(lái)？最有分量的是哪一句”“仔細(xì)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)林肯說(shuō)的三段話有什么相同點(diǎn)”這些問(wèn)題的同時(shí)，教師漸漸引領(lǐng)學(xué)生穿透語(yǔ)言的表層去發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)的力量。

首先，發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)內(nèi)容的力量。

“我非常感激你使我想起我的父親?！薄@句話最有震撼力，面對(duì)突如其來(lái)的羞辱、嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)加指責(zé)，反而語(yǔ)出驚人，寬容大度，充滿睿智，真是出乎意料。

“他已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)記住你的忠告。”——參議員們?cè)诔靶σ粋€(gè)過(guò)世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。

“我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。”——靠勞動(dòng)吃飯，沒有什么不光彩的，不會(huì)因?yàn)樯矸莸母淖兌淖?。但“我”永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好——贊美父親。本本分分做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上。

林肯的演講牢牢把握住對(duì)方的話題來(lái)闡明觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。

其次，發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)形式的力量。

“既然林肯說(shuō)的三段話有這么多的相同點(diǎn)，那么把這三段話合為一段話，你同意嗎？”這是從言語(yǔ)內(nèi)容到言語(yǔ)形式的發(fā)現(xiàn)。林肯先是從場(chǎng)面上對(duì)大家演說(shuō)，然后轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)那個(gè)傲慢的參議員有針對(duì)性地演說(shuō)，最后對(duì)所有的參議員說(shuō)。說(shuō)話語(yǔ)氣越來(lái)越重。這從整體到部分再到整體的演說(shuō)，充分表明了觀點(diǎn)，他以演說(shuō)征服了全場(chǎng)。

二、發(fā)現(xiàn)林肯成功的因素

有發(fā)現(xiàn)的閱讀意味著生命的“覺醒”。如果僅僅是發(fā)現(xiàn)林肯言說(shuō)的力量就認(rèn)定他能夠成為美國(guó)最偉大的總統(tǒng)，自然過(guò)于淺顯。為此，要從深層次去發(fā)現(xiàn)林肯成功的因素。借用林肯在參議院受到“羞辱、嘲笑”的經(jīng)歷，拓展閱讀林肯的人生故事，了解林肯更為全面真實(shí)的一面，感悟他面對(duì)失敗的勇氣與力量，從而真正理解結(jié)尾所說(shuō)的“批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階”。這對(duì)學(xué)生的人生體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，是極其珍貴的。

三、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)用的魅力

有發(fā)現(xiàn)的閱讀意味著言語(yǔ)的“創(chuàng)造”。這種言語(yǔ)力量和成功因素的發(fā)現(xiàn)如何從語(yǔ)文的角度進(jìn)行？本課教學(xué)緊緊抓住詞語(yǔ)這一要素，充分利用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行從表層到深層的理解和運(yùn)用。“尷尬、羞辱、傲慢、嘲笑、批評(píng)、訕笑、誹謗”不是一個(gè)個(gè)干枯的詞語(yǔ)，而是融合了林肯經(jīng)歷的有溫度有態(tài)度的詞語(yǔ)，借由它們學(xué)生找到了林肯成功的因素，朗讀背誦并補(bǔ)充結(jié)尾。林肯正是將這些羞辱、傲慢、嘲笑、批評(píng)、訕笑、誹謗和失敗當(dāng)作鍛煉自己的石頭，所以一步步踏上通向自信、瀟灑、自由和成功的臺(tái)階，這位“鞋匠的兒子”成為美國(guó)“最偉大的總統(tǒng)”。這些詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用，也將化成學(xué)生精神成長(zhǎng)的力量。

（浙江省溫州市教育教學(xué)研究院 325000）