馮樂

【摘 要】故事教學(xué)法是指教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插相關(guān)的簡(jiǎn)明、短小的故事，以說明、強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生聽課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考的一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法。以《學(xué)做小雄鷹》一課為例，從“課前調(diào)研、課中生成、課后延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)，深入淺出地分析說明了故事教學(xué)法對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要作用。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué) 課前調(diào)研 課中生成 課后延伸

品德與生活是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)的課程， 教材中的大部分內(nèi)容是以生活事件或者是以故事的形式呈現(xiàn)出來的，比如教材中會(huì)大量運(yùn)用圖片描繪故事情節(jié)，從而引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事領(lǐng)悟其中道理，而故事往往是生活的影子。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，運(yùn)用“故事教學(xué)法”是進(jìn)行思品課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種很好的方式，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，如能在教學(xué)中輔以生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，把教材內(nèi)容融入故事，必將起到事半功倍的作用。下面筆者就以人教版二年級(jí)上冊(cè)中《學(xué)做小雄鷹》一課為例，具體談一談“故事教學(xué)”的魅力。

一、課前調(diào)研，明確指向

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)要求該課程的教學(xué)“應(yīng)遵循兒童生活邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉”。要有效地實(shí)施故事教學(xué)法，也應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。基于此，筆者在教學(xué)前就十分注重學(xué)情，對(duì)孩子們的思想現(xiàn)狀做了一次摸底調(diào)查?！秾W(xué)做小雄鷹》一課的主旨在于培養(yǎng)兒童勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不嬌氣、不怕吃苦、敢于向生活中的困難做斗爭(zhēng)的勇氣和品質(zhì)。 因?yàn)槭谡n對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，針對(duì)處于初級(jí)發(fā)展期的學(xué)生，生動(dòng)的圖片、色彩艷麗的背景、活潑的游戲形式更能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此筆者以新穎的“真心話”小游戲激趣，設(shè)計(jì)了一張精美的“真心話小卡片”，課前讓每個(gè)學(xué)生把生活中的困難和對(duì)困難的態(tài)度寫在卡片上。經(jīng)過對(duì)收上來的卡片系統(tǒng)分類和全面分析，筆者將學(xué)生的“真心話”歸納成三個(gè)維度。

1.有畏難情緒，如：天冷，不想上操！

2.有氣餒心態(tài)，如：和家人下棋，但老是輸。

3.有恐懼心理，如：害怕黑，一個(gè)人不敢睡覺。

通過梳理學(xué)生真實(shí)的困難發(fā)現(xiàn)：這個(gè)班的學(xué)生普遍生活條件優(yōu)越，父母學(xué)識(shí)淵博，所以出現(xiàn)很多“嬌寶寶”。他們對(duì)待困難大多有畏難情緒，面對(duì)失敗和挫折就會(huì)變得很脆弱，不知道該怎樣面對(duì)，這正與教材中出現(xiàn)的“鷹弟弟的學(xué)飛故事”不謀而合。學(xué)前調(diào)研的過程讓筆者更加了解學(xué)生的真實(shí)情況，并能深入挖掘?qū)W生潛在的心理問題，找準(zhǔn)這節(jié)課的難點(diǎn)和教學(xué)方向。

二、課中對(duì)比，關(guān)注生成

帶著課前調(diào)研后掌握的學(xué)情以及對(duì)這些問題的思考，我們正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)階段。要想解決困難，戰(zhàn)勝挫敗感，首先要積極面對(duì)，而敢于說出實(shí)際困難就是學(xué)會(huì)面對(duì)的第一步。基于以上思考，筆者特別將之前的“真心話小卡片”作為課堂導(dǎo)入，邀請(qǐng)學(xué)生大膽說出自己的真心話，引發(fā)學(xué)生共鳴，讓他們體會(huì)到：生活并不是一帆風(fēng)順的，是會(huì)有困難的。

本課教材中以生動(dòng)的“小鷹學(xué)飛”的故事引入，故事教學(xué)法是指教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡(jiǎn)明、短小的故事，以說明強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。針對(duì)低段學(xué)生，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)不僅能夠吸引他們的注意力，也能很好地將學(xué)生帶入故事情境中。在教材的啟發(fā)下，筆者決定以故事串聯(lián)整個(gè)課程。因此，針對(duì)故事的引入，做了許多設(shè)計(jì)方案。

設(shè)計(jì)1：直接出示圖片，引入故事。

設(shè)計(jì)2：視頻呈現(xiàn)小鷹成功學(xué)飛的過程。

設(shè)計(jì)3：視頻先呈現(xiàn)小鷹成功學(xué)飛的過程，再呈現(xiàn)鷹弟弟沒有學(xué)會(huì)飛的故事。

設(shè)計(jì)4：先圖片配音呈現(xiàn)鷹弟弟學(xué)飛不成功的故事，學(xué)生分析后再呈現(xiàn)小鷹學(xué)飛成功的視頻。

每一種預(yù)設(shè)就是一次嘗試，在每一次嘗試后，又進(jìn)入新一輪調(diào)整。圖片引入固然簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生形成不了視覺刺激，不能完全激發(fā)學(xué)生的興趣。要想使故事深入學(xué)生心中，引發(fā)共鳴，必須采用多媒體手段自然呈現(xiàn)故事內(nèi)容，因此在反復(fù)斟酌、嘗試后，筆者最終將故事導(dǎo)入確定為設(shè)計(jì)4的方式。

在故事呈現(xiàn)過程中，筆者特別安排主人公小鷹和鷹弟弟“正反對(duì)比”學(xué)飛的故事情節(jié)，先以反面形象“鷹弟弟”的學(xué)飛失敗啟發(fā)學(xué)生思考：到底他沒成功的原因是什么？然后，利用“小鷹”學(xué)飛成功的故事驗(yàn)證學(xué)生根據(jù)反面案例得出的假想，并順勢(shì)借助故事結(jié)果與學(xué)生猜測(cè)的完全吻合，鼓勵(lì)學(xué)生形成正確認(rèn)知，從而鞏固生成。在教學(xué)過程中，教師借用“你知道小鷹的困難是什么？它為什么害怕？它能成功飛起來嗎”等一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分探尋故事背后隱藏著的道理。

為了將學(xué)生從故事中體會(huì)的道理與他們現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行無縫對(duì)接，筆者設(shè)計(jì)了七彩轉(zhuǎn)盤小游戲：“同學(xué)們，馮老師將你們所有真心話的內(nèi)容都放到了七彩轉(zhuǎn)盤中，讓我們一起啟動(dòng)它，共同解決困難吧！”活動(dòng)中，用這樣新穎的方式調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)內(nèi)容自然過渡到現(xiàn)實(shí)生活中。

在引導(dǎo)學(xué)生解決他人的困難后，用小組討論的形式延伸到解決自己的困難，該環(huán)節(jié)結(jié)束后學(xué)生深刻地體會(huì)到：生活、學(xué)習(xí)中有困難和挫折很正常，要勇敢面對(duì)，想辦法解決，才會(huì)有好的心態(tài)。

三、課后延伸，拓展外延

在本節(jié)課的最后，筆者出示了繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》。繪本講了這樣一個(gè)故事：一天散步的時(shí)候，蛤蟆爺爺?shù)靡獾叵蛐「蝮魇陉J世界的三個(gè)秘訣，這三個(gè)秘訣是他一生的總結(jié)：勇敢、機(jī)智，還有一個(gè)，是什么呢？當(dāng)爺孫倆遭遇大怪獸的時(shí)候，小蛤蟆不自覺地實(shí)踐了爺爺尚未講出的第三個(gè)秘訣。跟著繪本故事，學(xué)生三次反問：爺爺獲勝的秘訣是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)困難該怎樣做，除了課堂中體會(huì)到的勇敢、堅(jiān)持外，在生活中還有其他的好方法能幫助解決困難，希望通過繪本故事的串聯(lián)，使學(xué)生感到：生活中遇到不同的困難不僅要勇敢面對(duì)還要勤動(dòng)腦，想辦法解決，在自己不能解決的情況下，還可以尋求可靠的人的幫助，永遠(yuǎn)要以積極的心態(tài)面對(duì)。

從課堂生成及教學(xué)效果分析，“故事教學(xué)”確實(shí)是輔助學(xué)生理解的好助手。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有的說：我不再害怕遇到困難了，我要勇敢面對(duì)。還有的說：我不再害怕一個(gè)人睡覺了，可以想辦法戰(zhàn)勝黑暗。我想這就是故事教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)做人做事的道理，并將它應(yīng)用于自己的生活中。

這節(jié)課結(jié)束了，反思整堂課的教學(xué)過程，筆者覺得在運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有三個(gè)節(jié)點(diǎn)須重點(diǎn)關(guān)注。

1.注意設(shè)問的目的和方式。作為授課教師，在了解故事整體內(nèi)容的前提下，必須明確每一個(gè)設(shè)問背后所要達(dá)到的目標(biāo)，并且要提前預(yù)設(shè)學(xué)生回答的情況，為及時(shí)評(píng)價(jià)和追問奠定良好的基礎(chǔ)。

2.及時(shí)捕捉學(xué)生生成。在課堂中，當(dāng)筆者問道：以后在我們生活中如果遇到困難，你會(huì)怎么做呢？學(xué)生回答：不能硬碰硬。這個(gè)回答非常精彩，但筆者卻沒能及時(shí)抓住，錯(cuò)過了最佳教育時(shí)機(jī)，如果能夠以此為引，進(jìn)一步追問：為什么不能硬碰硬？學(xué)生便會(huì)更加深刻地理解：動(dòng)腦筋解決問題才會(huì)真正地幫到自己。

3.提升小組討論實(shí)效性。在這節(jié)課中安排了一次小組討論。小組討論是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能在互相交流的過程中完成知識(shí)內(nèi)化，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。但不是所有的小組學(xué)習(xí)都有實(shí)效性。在這節(jié)課中還可以做得更好！比如討論內(nèi)容除了說一說面對(duì)困難該怎么辦外，能不能有意識(shí)地讓學(xué)生在討論中將困難分分類，根據(jù)不同的困難說說方法？這樣在匯報(bào)的時(shí)候?qū)W生才能開拓思路，有話可說，并能在今后的生活中找到方法解決困難，課堂實(shí)效性才會(huì)凸顯。

以上是筆者對(duì)這節(jié)以“故事教學(xué)”為載體的品德與生活課的深入思考，作為一名青年教師，在未來的教育之路上，我會(huì)繼續(xù)積極學(xué)習(xí)反思，不斷推陳出新，希望能在“故事教學(xué)”之路上走得更遠(yuǎn)！

（北京首都師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 100044）