汪藝明

[摘 要] 獨立學院師資培養(yǎng)存在重視不夠，評價體系沒有激勵，辦學理念缺乏創(chuàng)新，師資結構不合理等問題，為此獨立學院的師資培養(yǎng)一定要結合校情，加大監(jiān)控；突出能力，實行激勵制度和強化終身學習， 實行培訓制度等培養(yǎng)方式，不斷培養(yǎng)和提高獨立學院自有專任教師的綜合素質。

[關鍵詞] 獨立學院；師資培養(yǎng)；對策建議

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 08-0078-02

獨立學院能否在當代的高等教育發(fā)展中脫穎而出，關鍵在于獨立學院本身能否培養(yǎng)出市場所需要的人才，而培養(yǎng)人才主要靠的是專任教師。因此獨立學院要想獲得生存與發(fā)展，就必須在培養(yǎng)人才上要有自己的質量和特色。只有高素質的師資隊伍， 才能培養(yǎng)出高質量的人才。

一 獨立學院師資培養(yǎng)存在問題

1 獨立學院對師資培養(yǎng)重視不夠，缺乏政策支持

福建最早的獨立學院興辦于2001年，當時全省只有福建師范大學閩南科技學院、福州大學陽光學院和福建農林大學東方學院這3所，截至2016年12月，福建獨立學院已達7所，經(jīng)過10多年的發(fā)展，為促進我國高等教育大眾化做出了積極貢獻。2008年教育部《獨立學院設置與管理辦法》（教育部令第26號，簡稱“教育部‘26號令”）的頒布與實施，尤其是部分獨立學院經(jīng)教育部批準成功轉設為民辦普通高校，標志著我國獨立學院的發(fā)展進入了一個新的歷史階段。經(jīng)過這幾年來的轉設評估，目前全國已經(jīng)有60多所獨立學院轉為民辦普通高校，福建省在2014年也有2所獨立學院轉為民辦普通高校。各省的獨立學院為了生存，大力擴招學生，師資基本只能保證上課需要，根本沒有多余的時間和精力進行師資培養(yǎng)。這幾年又處于教育大躍進時期，母體公辦大學為了自身發(fā)展，顯得力不從心、無暇顧及。另外獨立學院本身的管理和待遇跟不上等因素，導致師資培養(yǎng)不到位。因此多年來獨立學院的師資培養(yǎng)全靠教師的自行發(fā)展，雖有個別獨立學院投入精力和財力盡力培養(yǎng)自有專任教師，但是效果仍不佳。

2 獨立學院師資培養(yǎng)的評價體系不科學，缺乏激勵機制

由于獨立學院的教師無編制，他們大多是碩士畢業(yè)就走上講臺，工作后最吸引他們的是學歷提升、科研成果突破和職稱晉級。因為讀完博士，畢業(yè)后可以跳槽到更好單位，有的可以得到數(shù)量可觀的安家費及科研啟動費；而從事科學研究，既可以發(fā)表論文、著作，又可以獲得單位的科研獎勵；有了高學歷和科研成果就可以獲得高職稱，有了高職稱，工資待遇也就提高了，師資隊伍就會更穩(wěn)定。但有一些學歷不算很高，但卻具備了較高的教學能力和實踐動手能力、較強的分析和解決問題能力的教師，尚未得到充分重視。福建省的高校教師系列職稱評審工作從2013年開始，教育廳已經(jīng)把職稱評聘權限下放給高校，由各高校根據(jù)本校情況，自行評聘。雖然各高校都制定自己的評聘文件，但總的來說，各校職稱評聘都只注重教師的學術性，而不注重教學實踐性；只注重教師論文的數(shù)量，而不注重論文的質量；更有甚者，有些獨立學院只注重教師講課的時數(shù)，而不考慮講課的實效。這種人才評價標準對一些科研單位或許是不錯的選擇，但與獨立學院教師應具備較強的教學能力和實踐動手能力要求不相符合。那些具有一定實踐水平又有較強教育教學能力的教師往往評不上高級職稱，這樣長期以往會嚴重地打擊部分教師從事應用型教學的積極性。

3 獨立學院師資培養(yǎng)觀念認識不足，缺乏創(chuàng)新

獨立學院在師資培養(yǎng)觀念上仍存在認識不足，創(chuàng)新不夠。獨立學院不愿意花大力氣培養(yǎng)師資的主要因素有三點：其一是政策支持不夠。所謂政策支持最大的就是資金支持，如沒有配套資金支持他們做科研的話，獨立學院的教師憑自身實力很難做出成果?，F(xiàn)在要想在級別高點的學術刊物發(fā)表文章，一般都要看作者是否是公辦大學的教師，是否具有博士學位，是否有承擔省級以上課題及是否有副高以上職稱等以上四點要求，在獨立學院的年輕教師中幾乎都達不到。其二是師資隊伍不穩(wěn)定。各獨立學院都怕為其他高校做嫁衣，都怕自己剛剛培養(yǎng)一批教師成熟了，因為各種因素導致留不住人才。所以獨立學院基于以上兩點因素，在師資培養(yǎng)觀念上就很難改變，更談不上創(chuàng)新。其三是獨立學院自身定位問題。獨立學院培養(yǎng)的對象是應用型人才，教師主要工作就是教學，因此獨立學院的大多數(shù)教師教學任務非常重，根本沒有時間進修培訓。

4 獨立學院師資隊伍結構不合理，缺乏穩(wěn)定性

獨立學院師資隊伍結構的不合理性主要表現(xiàn)在：一是年齡結構不合理。獨立學院師資一部分從母體學校派出，另一部分在社會上進行公開招聘，包括有高級職稱的社會人員及應屆研究生。根據(jù)政策規(guī)定，獨立學院主要是由母體學校管理教學和分配師資（教育部關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見<教發(fā)[2005]3號>）獨立學院本可依托母體學校雄厚的教學資源，建立一支優(yōu)質的師資隊伍，但是母體學校的在崗在職教師本身科研任務重，兼課會影響母體學校的教學與科研，所以大多數(shù)教師是心有余而力不足。為了適應發(fā)展，獨立學院只能聘請一些退休老教師和碩士畢業(yè)生，缺少中青年骨干教師，在年齡結構上，形成“兩頭大，中間小”的局面，沒有形成老、中、青教學梯隊。二是學歷結構不合理。獨立學院發(fā)展初期，需要大量人才，在人才招聘的時候門檻較低，碩士研究生居多，博士研究生人員較少，教職工整體素質上不去，學歷結構不合理。三是專職專任教師數(shù)量較少。獨立學院起步較晚，學科帶頭人缺乏，多數(shù)教師是母體學校來的兼職教師，專職專任教師配置與學校招生數(shù)量不符合，他們或超負荷工作，或大班授課，師生互動少，更別說個別輔導，甚至是教師本身的素質提高，都無暇顧及。

二 獨立學院師資培養(yǎng)的對策建議

1 突出能力，實行激勵制度

近年來獨立學院的教師地位和待遇雖有了一定程度的提高，但獨立學院教師工作環(huán)境還不盡人意，比如職稱晉級、課題申報和退休養(yǎng)老等問題仍然存在；在用人機制上，還沒有做到人盡其才，合理競爭。獨立學院要重建人才標準，變“學歷本位”為“能力本位”，鼓勵教師積極參加專業(yè)實踐教學鍛煉或指導學生參加各類比賽，對教師在教學上取得優(yōu)異效果或指導學生參加各類比賽取得優(yōu)異成績的教師給予獎勵，甚至可以適當量化，以教師的教學成果作為評聘職稱的條件，讓奉獻在教學一線的老師也有機會走上高職稱之路，以此激勵教師向應用型教學實踐發(fā)展?，F(xiàn)階段獨立學院迫切需要給教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，從而調動教師工作的積極性和主動性。還應積極改變管理觀念，建立起各行政教輔部門都服務于專任教師的新理念。

2 強化終身學習， 實行培訓制度

戰(zhàn)國末年思想家荀子《勸學》講過：“君子曰：學不可以已”。人如果停止學習，就會退步?，F(xiàn)代人才學中有一個理論叫做“蓄電池理論”，認為人的一生只充一次電的時代已經(jīng)過去。只有成為一塊高效蓄電池，進行不間斷的、持續(xù)的充電，才能不間斷、持續(xù)地釋放能量。適應時代發(fā)展的這種基本趨勢，我們必須把學習當作終身的事業(yè)。獨立學院要想自有的師資隊伍得到培養(yǎng)，必須要有計劃的制定培養(yǎng)方案：首先是組織教師參加崗位培訓。包括新進教師的上崗培訓和全體教師的崗前培訓；其次是鼓勵教師學歷提升。獨立學院在創(chuàng)辦初期，招聘的不少教師都只有本科層次。雖經(jīng)過多年積累的教學經(jīng)驗，甚至有些已經(jīng)是講師或者副教授，但他們的科研能力比起公辦大學的教師卻遜色很多。第三是“走出去”參加學術交流。為此，獨立學院首先應拿出部分資金支持他們繼續(xù)深造，以進一步提高教師教育教學水平、科研能力和學歷層次；第四是遴選骨干教師重點培訓。在現(xiàn)有的師資隊伍中，遴選部分骨干教師參加校級及以上各級各類單位的進修，以提高師資隊伍的綜合素質。

3 調整師資隊伍結構，培養(yǎng)中青年骨干教師

獨立學院專任教師的配備應形成老、中、青梯隊，建立專家型、雙師型和技師型三型結合的隊伍結構，構建相對穩(wěn)定的骨干層和進出有序的流動層。一方面，在教師招聘的時候，嚴格把關，既要補充專任教師隊伍新鮮血液，又要保持專任教師隊伍的穩(wěn)定性。招聘專任教師時，堅持寧缺毋濫原則，以應屆畢業(yè)生為主要招聘對象，擇優(yōu)錄用，注重培養(yǎng)；在招聘中年教師時，必須是專業(yè)骨干，具有相應職稱和相關專業(yè)豐富的實踐經(jīng)驗，具備教育教學管理的基本能力，能勝任兩門以上專業(yè)課的教學以及承擔相應的實踐課程。另一方面，加強對中青年骨干教師的培養(yǎng)。通過培訓、進修等方式，優(yōu)化中青年教師的學歷結構、職稱結構，邀請或聘請著名的有學術權威的專家學者，任客座教授或講學，開闊中青年骨干教師的視野，提高其知識水平，多為中青年教師創(chuàng)造繼續(xù)深造和學習的機會，讓他們在提升學術水平的同時，感受到獨立學院巨大的發(fā)展空間和潛力。

總之，師資培養(yǎng)工作是獨立學院可持續(xù)健康發(fā)展的生命線，而獨立學院師資培養(yǎng)的模式不要千篇一律，每個獨立學院的師資培養(yǎng)方式都可以根據(jù)實際因校而異，特別是要結合獨立學院所在的地理位置、文化內涵、師資結構及專業(yè)特點等資源優(yōu)勢作出科學合理的安排，進行多樣有效的師資培養(yǎng)，才能造就適合獨立學院的師資隊伍。

參考文獻

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