高雅

摘要：“體驗(yàn)式教學(xué)”是一種新式的教學(xué)方法，它要求學(xué)生能夠充分地參與到課堂教學(xué)中感知知識(shí)。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“體驗(yàn)式教學(xué)”；策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。著名學(xué)者杜威也曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)情景中的體驗(yàn)?！钡拇_，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)的“體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式把學(xué)生置于特定的數(shù)學(xué)情境中，以此喚起學(xué)生的生命體驗(yàn)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。

創(chuàng)設(shè)情境，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把教材與生活有機(jī)融合在一起，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。以學(xué)生的生活為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)出生活的情境，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。例如，在進(jìn)行乘加、乘減教學(xué)的過(guò)程中，我們制定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用乘法口訣算出乘加和乘減的題目。同時(shí)要了解運(yùn)算規(guī)律，先算乘法，后算加減法。為此，教師可以先把學(xué)生帶入一個(gè)教學(xué)情境，如：生物小組同學(xué)將他們所養(yǎng)的金魚帶到了課堂中，出示四個(gè)魚缸，其中三個(gè)魚缸中有四條金魚，只有第四個(gè)魚缸中有兩條金魚。在最后一個(gè)魚缸上做好遮擋。提出問(wèn)題：生物小組共養(yǎng)了多少條金魚，學(xué)生就會(huì)很快得出3×4=12。在此基礎(chǔ)上，教師將最后一個(gè)魚缸的遮擋物拿走，并讓學(xué)生列出算式，得出生物小組共帶了多少條金魚到教室中？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生列出算式4×3+2=14。這種通過(guò)生活中常見(jiàn)小動(dòng)物引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，更有利于學(xué)生接受知識(shí)，也更利于學(xué)生掌握知識(shí)。

動(dòng)手操作，在體驗(yàn)中拓展認(rèn)知

動(dòng)手操作有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，因?yàn)椴僮魇且环N多感官協(xié)作的活動(dòng)。如在“圖形面積計(jì)算”時(shí)，可以組織學(xué)生拿出兩個(gè)完全相同的三角形，動(dòng)手去拼一拼，然后討論，推理得出：三角形的面積等于和它等底等高的三角形面積的一半。從整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，都是學(xué)生在動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)，他們的積極性得到了很大增強(qiáng)，因此對(duì)于得出的結(jié)論有很深地認(rèn)識(shí)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)手操作中，拓展了學(xué)生認(rèn)知。

合作探究，在體驗(yàn)中碰撞思維

每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)事物的認(rèn)知也不一樣。同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的角度和反映。我們可以利用這些不同來(lái)引發(fā)學(xué)生的合作探究，讓他們?cè)谔骄恐谢ハ啻龠M(jìn)，在合作中碰撞思維。這樣的體驗(yàn)所收獲的不僅僅是知識(shí)，更有同學(xué)之間的情感交流。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我讓學(xué)生調(diào)查關(guān)于人民幣的知識(shí)。因?yàn)樗麄冋n前做了充分的準(zhǔn)備，所以都有自己的觀點(diǎn)，他們先在小組內(nèi)交流，開(kāi)展小組合作活動(dòng)，補(bǔ)充認(rèn)識(shí)的不足，然后再推薦一人，代表小組表達(dá)意見(jiàn)。介紹時(shí)，他們從顏色說(shuō)到大小，從大小說(shuō)到圖案，再?gòu)膱D案說(shuō)到背后的故事，甚至還有孩子提到了有關(guān)假幣的識(shí)別常識(shí)。在這樣的小組合作中，分享了智慧。

回歸生活，在體驗(yàn)中享受成功

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)。新的知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，將有助于加深理解，也能在解決問(wèn)題中體驗(yàn)成功的喜悅。在學(xué)習(xí)“時(shí)，分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者讓學(xué)生完成一份“繽紛周末”活動(dòng)計(jì)劃書，要求將活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間及程序體現(xiàn)出來(lái)，這一開(kāi)放性的作業(yè)源于學(xué)生生活，又融合了合理的自主意見(jiàn)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，展開(kāi)創(chuàng)新的思緒，將學(xué)會(huì)的知識(shí)應(yīng)用在了計(jì)劃書中，出色完成了一份份周末活動(dòng)計(jì)劃。實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，在體驗(yàn)中享受了成功。又如在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)出喜歡的事物，如汽車、樓房、花盆……學(xué)生紛紛在自己的稿紙上畫起來(lái)，興趣十足，課堂也進(jìn)入了高潮，在一張張白紙上，呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)了不起的原創(chuàng)作品，教師隨機(jī)抽取了幾份典型作品，通過(guò)實(shí)物投影的方式，設(shè)計(jì)者解讀這份作品由哪些圖形組成？為什么會(huì)選擇這種圖形？教師再給予及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到使用數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的喜悅。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，“體驗(yàn)式”教學(xué)的過(guò)程就是在教師引領(lǐng)下的知識(shí)獲取過(guò)程，不僅是動(dòng)腦動(dòng)手，更是用“心”去學(xué)習(xí)，去感受，理解的過(guò)程，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)是十分必要的。走上“體驗(yàn)教學(xué)”之路是新課標(biāo)理念指導(dǎo)下教學(xué)改革的成功之路，切合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展的規(guī)律。教師作為課堂的主導(dǎo)者，要努力創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，同時(shí)適時(shí)的展開(kāi)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊漢英.芻議體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教苑時(shí)空，2011（12）.

[2]李怡.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012（01）.

[3]徐華明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（07）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙中心小學(xué)）