屈陸+彭曉琳

摘 要：“基礎(chǔ)課”是與大學(xué)生活和學(xué)生的成長(zhǎng)成才緊密相關(guān)的一門思想政治理論課，實(shí)踐教學(xué)是“基礎(chǔ)課”的重要組成部分?；凇皟蓚€(gè)結(jié)合”的“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)改革將思想政治理論課課堂教學(xué)與日常思想政治教育相結(jié)合，將思想政治理論課理論教師隊(duì)伍與學(xué)工系統(tǒng)輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍相結(jié)合，積極推進(jìn)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革，開(kāi)展與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的課外日常主題教育實(shí)踐活動(dòng)，以自我成長(zhǎng)匯報(bào)與自評(píng)互評(píng)促進(jìn)自我反思和自我激勵(lì)，完善課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，取得了令人滿意的育人效果。推進(jìn)改革的發(fā)展，需要理順改革運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)師生對(duì)改革的心理認(rèn)同，以制度規(guī)范改革過(guò)程各具體環(huán)節(jié)，保證“兩個(gè)結(jié)合”有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：“兩個(gè)結(jié)合”；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.03.014

中圖分類號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2017）03-0075-05

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性，與大學(xué)生活和學(xué)生的成長(zhǎng)成才緊密相關(guān)的思想政治理論課，實(shí)踐教學(xué)是該課程的重要組成部分。“基礎(chǔ)課”的實(shí)踐教學(xué)資源不僅體現(xiàn)于課堂內(nèi)，也體現(xiàn)于校內(nèi)各類團(tuán)學(xué)活動(dòng)和校外豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)資源較為分散，存在整合力度不夠的問(wèn)題，使課堂內(nèi)的理論教育與日常思想政治教育相分離，理論課教師隊(duì)伍與學(xué)工系統(tǒng)實(shí)踐工作隊(duì)伍相分離，嚴(yán)重影響了大學(xué)生思想政治教育的成效。為更好地推進(jìn)“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)改革，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，從2013年下半年起，成都大學(xué)在全校大學(xué)一年級(jí)本科新生中開(kāi)展了基于“兩個(gè)結(jié)合”的“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)改革與建設(shè)，實(shí)施方案在不斷修訂中更加完善，取得了令人滿意的育人成效。

一、教學(xué)改革的基本思想

有效融合“基礎(chǔ)課”課程教學(xué)和大學(xué)生日常思想政治教育，發(fā)揮思想政治理論課“主渠道”和日常思想政治教育“主陣地”的系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合”即思想政治理論課課堂教學(xué)與日常思想政治教育的結(jié)合，思想政治理論課理論教師隊(duì)伍與學(xué)工系統(tǒng)輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍的結(jié)合，構(gòu)建立德樹(shù)人、全面育人的思想政治教育格局，提升大學(xué)生思想道德和政治素養(yǎng)，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。具體包括以下幾方面目標(biāo)：

1.引導(dǎo)大學(xué)生更好地適應(yīng)大一新生活，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣

“基礎(chǔ)課”是一門面向大學(xué)一年級(jí)新生、具有很強(qiáng)綜合性的思想政治理論必修課程。該課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，依據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，教育、引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。本次改革以我校自制的學(xué)生課內(nèi)外思想道德培養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)體系為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，貼近學(xué)生大學(xué)生活，通過(guò)加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革和課外大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)并將兩者有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)與道德踐履的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我反思，解決青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才中的困惑，培養(yǎng)大一新生良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2.整合“主渠道”與“主陣地”，將“基礎(chǔ)課”課程學(xué)習(xí)與大學(xué)生日常思想道德踐履相結(jié)合

一般認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育涵蓋兩個(gè)緊密相關(guān)的領(lǐng)域，即以理論提升為主的思想政治理論課教學(xué)領(lǐng)域和與生活實(shí)踐相結(jié)合的日常思想政治教育與管理領(lǐng)域。其中，思想政治理論課教學(xué)是思想政治教育的“主渠道”，日常思想政治教育與管理是思想政治教育的“主陣地”，兩方面相互依存、相互補(bǔ)充，指向共同的思想政治教育目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)的思想政治教育中，思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育常常出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。兩方面工作各自為陣，分兵作戰(zhàn)，極大地影響了思想政治教育的成效。通過(guò)改革“基礎(chǔ)課”課程教學(xué)和大一新生日常思想政治教育工作，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，有效搭建“主渠道”與“主陣地”的交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兩者在教育內(nèi)容和方法等方面的有效銜接和深度融合，既可有效激活學(xué)生工作領(lǐng)域的日常思想政治教育活動(dòng)，又可進(jìn)一步延伸思想政治理論課課堂教學(xué)的教育成效，實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源利用效率的最大化。

3.整合思想政治教育理論教學(xué)隊(duì)伍和學(xué)生工作隊(duì)伍兩支力量，實(shí)現(xiàn)教育合力

思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員老師是高校思想政治教育工作隊(duì)伍中的兩支重要力量，分屬不同的工作管理系統(tǒng)，具有各自獨(dú)立的管理體制和工作機(jī)制，關(guān)注點(diǎn)和工作內(nèi)容也各有側(cè)重，在理論研究和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)方面各有優(yōu)勢(shì)。一般認(rèn)為，思想政治理論課教師長(zhǎng)于理論教學(xué)和相關(guān)理論研究，但對(duì)思想政治教育管理工作的實(shí)際和大學(xué)生群體的具體思想狀況了解不足。而學(xué)工系統(tǒng)輔導(dǎo)員老師長(zhǎng)于大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的組織和學(xué)生事務(wù)管理，但缺少對(duì)思想政治教育工作深層次的研究和思考。在實(shí)際工作中，兩支隊(duì)伍基本處于“各自為政”的狀態(tài)，難以形成教育合力，割裂了思想政治教育過(guò)程的完整性。本次實(shí)踐教學(xué)改革通過(guò)有效整合兩支隊(duì)伍的力量，建立互動(dòng)機(jī)制，使兩支隊(duì)伍相互協(xié)調(diào)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮思想政治理論課專任教師教師的理論優(yōu)勢(shì)和學(xué)工系統(tǒng)輔導(dǎo)員教師的實(shí)踐專長(zhǎng)，從而有效地加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施與成效

1.積極挖掘教學(xué)中的實(shí)踐因素，推進(jìn)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革

“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)不僅包括課堂以外的實(shí)踐活動(dòng)，還包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以充分利用課堂有限的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。[1]在本次改革中，我們結(jié)合不同類別學(xué)生（藝術(shù)類與非藝術(shù)類、文科與理工科）的專業(yè)特點(diǎn)，努力挖掘教學(xué)中的實(shí)踐因素，探索課程內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效方式。一方面，與大學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。深入挖掘大學(xué)生活和學(xué)生成長(zhǎng)中的典型事例，以學(xué)生非常貼近的方式有效融入課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己，在自我反思中升華道德境界，實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)。另一方面，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。緊緊圍繞與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題及社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容，從理論高度幫助學(xué)生解疑釋惑，提高他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知能力。在具體實(shí)施方式上，充分考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)需要，以分組研討、主題辯論、影視觀摩、案例分析、情景模擬等多種形式體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師及時(shí)做好學(xué)生互動(dòng)參與情況記錄，作為過(guò)程考核的重要依據(jù)。為更好地激發(fā)學(xué)生思考，形成濃厚的研討氛圍，我們重點(diǎn)開(kāi)展了“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。[2]選取若干與大學(xué)生活和人生理想、價(jià)值、道德、法治建設(shè)等教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，適時(shí)公布，由學(xué)生自由選擇，以班內(nèi)團(tuán)隊(duì)招標(biāo)的方式，進(jìn)行針對(duì)招標(biāo)問(wèn)題的“研究性學(xué)習(xí)”?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”以小組為單位實(shí)施，以小組為單位評(píng)定成績(jī)。由學(xué)生根據(jù)任務(wù)自由組合成5人左右的小組，合作開(kāi)展相關(guān)的文獻(xiàn)資料收集、實(shí)證調(diào)研、分析研討，最后形成調(diào)查報(bào)告，并輔助PPT課件或視頻資料向全班進(jìn)行匯報(bào)交流。在這一過(guò)程中，參與小組的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了合作，鍛煉了能力，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究與思考，達(dá)到了提升自我，升華認(rèn)識(shí)的目的，同時(shí)也對(duì)其他同學(xué)起到了很好的示范與帶動(dòng)作用。

改革的實(shí)施取得了明顯成效。調(diào)研表明，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“收獲很大”和“收獲較大”的比例分別達(dá)到19.02%和39.47%，兩者和達(dá)到59.51%。認(rèn)為課堂教學(xué)與大學(xué)生生活“結(jié)合很緊密”和“結(jié)合比較緊密”的肯定評(píng)價(jià)比例的總和達(dá)到71.07%。學(xué)生普遍認(rèn)為任課教師課堂教學(xué)“態(tài)度認(rèn)真、結(jié)合大學(xué)生實(shí)際”，越來(lái)越多的學(xué)生“對(duì)基礎(chǔ)課產(chǎn)生了濃厚興趣”，“開(kāi)始真心喜歡、重視這一科目”，對(duì)“基礎(chǔ)課”的態(tài)度“由輕視到比較重視”。學(xué)生到課率和課堂參與度明顯提高，課后作業(yè)和小組討論質(zhì)量明顯提升。30.9%的學(xué)生認(rèn)為改革對(duì)自己成長(zhǎng)“促進(jìn)作用非常明顯”，43.2%的學(xué)生認(rèn)為“促進(jìn)作用比較明顯”，不少學(xué)生認(rèn)為“受到啟發(fā)和思考”，“思想覺(jué)悟有明顯提高”，某種程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)思想政治理論課“真心喜愛(ài)，終生受益”的發(fā)展目標(biāo)。

2.與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，開(kāi)展課外日常主題教育活動(dòng)

“基礎(chǔ)課”的教學(xué)內(nèi)容具有與大學(xué)生活緊密相關(guān)，與大學(xué)生成長(zhǎng)成才聯(lián)系密切的特點(diǎn)。課堂教學(xué)不可能有非常充足的時(shí)間開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，課外日常主題教育活動(dòng)為實(shí)踐教學(xué)的深化與拓展提供了廣闊的空間。思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育資源的有機(jī)結(jié)合，可以對(duì)思想政治教育起到事半功倍的效果。在本次改革中，我們鼓勵(lì)各班級(jí)結(jié)合“基礎(chǔ)課”的教學(xué)內(nèi)容和大一新生的思想實(shí)際設(shè)計(jì)教育主題，以主題班（團(tuán)）會(huì)、演講賽、辯論賽、熱點(diǎn)問(wèn)題報(bào)告、志愿服務(wù)等形式，將理論課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化?；顒?dòng)過(guò)程中，適時(shí)邀請(qǐng)“基礎(chǔ)課”任課教師作為嘉賓參與其中，不僅鞏固了理論課教學(xué)效果，將通過(guò)課堂教學(xué)獲得的理論知識(shí)付諸行為實(shí)踐，又可以使日常教育管理活動(dòng)在理論教學(xué)的支撐下提升理論水平，深化教育效果。[3]為更好地加強(qiáng)對(duì)大一年級(jí)新生日常思想政治教育工作的指導(dǎo)，政治學(xué)院和學(xué)生處定期組織任課教師和輔導(dǎo)員老師學(xué)習(xí)、研討“基礎(chǔ)課”教材，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)，分析理論課教師與學(xué)工系統(tǒng)輔導(dǎo)員老師有效融合的思路與辦法，對(duì)各章節(jié)的重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和與大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)相結(jié)合的一些具體細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行討論，共商具有專業(yè)個(gè)性特點(diǎn)的實(shí)踐方案，指導(dǎo)各學(xué)院“基礎(chǔ)課”的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐活動(dòng)，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革和大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的深入開(kāi)展。

改革對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)起到了良好的促進(jìn)作用。從對(duì)輔導(dǎo)員（班主任）老師的訪談看，改革的成效表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃、課外社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)參與、班級(jí)凝聚力及個(gè)人品行修養(yǎng)等各個(gè)方面，利于班級(jí)形成和諧、友愛(ài)的氛圍。調(diào)研表明，不少學(xué)生認(rèn)為“同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)”，“學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃厚”，“班級(jí)凝聚力得以增強(qiáng)”。對(duì)學(xué)工系統(tǒng)老師的日常思想教育工作，很多學(xué)生給予充分肯定，用“認(rèn)真”、“嚴(yán)格”、“抓的緊”、“關(guān)心”等詞語(yǔ)描述。對(duì)輔導(dǎo)員（班主任）老師與學(xué)生溝通交流情況，33.5%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)常溝通”，38.3%的學(xué)生認(rèn)為“有一定溝通”?？傮w來(lái)說(shuō)，不同班級(jí)學(xué)生對(duì)問(wèn)卷中問(wèn)題的傾向性比較明顯，表現(xiàn)出任課教師和學(xué)工系統(tǒng)教師工作情況的個(gè)體差異和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教育教學(xué)效果的不同影響。

3.開(kāi)展大學(xué)生自我成長(zhǎng)匯報(bào)與自評(píng)互評(píng)，促進(jìn)自我反思和自我激勵(lì)

思想政治教育不僅是要向?qū)W生“灌輸”相關(guān)的理論知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中深刻地認(rèn)識(shí)和理解理論，更要激發(fā)大學(xué)生對(duì)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，在對(duì)自我和他人的對(duì)照中，更好地認(rèn)識(shí)自我、提升自我和發(fā)展自我。為此，在“基礎(chǔ)課”課程學(xué)習(xí)結(jié)束的學(xué)期末，我們利用教學(xué)計(jì)劃中的最后四節(jié)課，組織所有學(xué)生以小班為單位開(kāi)展自我成長(zhǎng)匯報(bào)。要求每個(gè)學(xué)生按照測(cè)評(píng)體系中的指標(biāo)內(nèi)容和具體維度要求，形成成長(zhǎng)匯報(bào)的文字稿，結(jié)合PPT展示，分享本學(xué)期以來(lái)學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課程、參加相關(guān)思想政治教育主題活動(dòng)的收獲和感受，促使學(xué)生較為全面的反思自我，認(rèn)知自我。具體安排上，與理論課教學(xué)60—90人的合班教學(xué)不同，成長(zhǎng)匯報(bào)以30人的行政小班為單位，統(tǒng)籌安排“基礎(chǔ)課”任課教師、班主任或輔導(dǎo)員老師分別負(fù)責(zé)不同的小班。每個(gè)學(xué)生匯報(bào)時(shí)間為5分鐘，以PPT或視頻輔助等多種形式，展示自己對(duì)自我成長(zhǎng)問(wèn)題的思考。在個(gè)人匯報(bào)后，進(jìn)行1-2分鐘互動(dòng)交流，由其他學(xué)生和老師就匯報(bào)內(nèi)容提問(wèn)，最后由跟班參與的教師給以點(diǎn)評(píng)。匯報(bào)的同時(shí)，全班每個(gè)學(xué)生按照考核標(biāo)準(zhǔn)，從認(rèn)真程度、材料準(zhǔn)備、思考深度、匯報(bào)效果等多個(gè)方面，就他人匯報(bào)情況給出評(píng)價(jià)成績(jī)。加權(quán)匯總后的考評(píng)結(jié)果納入平時(shí)成績(jī)考核。為體現(xiàn)專業(yè)的差異性，各學(xué)院可根據(jù)具體專業(yè)設(shè)置情況，調(diào)整測(cè)評(píng)體系中的指標(biāo)內(nèi)容和具體維度，以利于學(xué)生匯報(bào)時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)展開(kāi)。

對(duì)成長(zhǎng)匯報(bào)這一形式，絕大多數(shù)師生給予了充分肯定。由于是全員參與，通過(guò)這種方式，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了同學(xué)們相互的了解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都帶來(lái)了正向的改變。老師們也通過(guò)這一方式，看到了同學(xué)們豐富的個(gè)性，更全面地了解每一個(gè)學(xué)生。同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真地梳理自己上大學(xué)一學(xué)期以來(lái)的成長(zhǎng)足跡，看到了自己的進(jìn)步，也了解到自己的不足，進(jìn)一步明確了未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。

4.完善課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

考試作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)手段，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。目前，“基礎(chǔ)課”的課程考核存在明顯的“知識(shí)化”傾向，弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐層面的要求。而思想政治教育的成效不僅僅體現(xiàn)在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)本身，更重要的是在實(shí)踐中踐履的情況?，F(xiàn)實(shí)中思想政治理論課與日常思想政治教育對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也存在脫節(jié)的問(wèn)題，難以客觀真實(shí)地反映大學(xué)生思想狀況和教育效果。本次改革中，我們既強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中硬性量化指標(biāo)的考核，又注重把握思想政治理論課程性質(zhì)，凸顯整體性和方向性，[4]進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外思想道德綜合表現(xiàn)考核的過(guò)程管理。首先，制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系框架。在此基礎(chǔ)上，各任課教師結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和自身特長(zhǎng)，進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成適合自身教學(xué)和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)。凸顯以過(guò)程考核為手段，加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)管理的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，規(guī)范學(xué)生課外思想道德綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系和成長(zhǎng)匯報(bào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定涵蓋“明德”與“守法”兩大板塊內(nèi)容的學(xué)生課外思想道德培養(yǎng)與綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系框架，從自我定位、理想及實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、身心和諧發(fā)展、規(guī)則意識(shí)及遵守等幾個(gè)方面展開(kāi)。同時(shí)制定成長(zhǎng)匯報(bào)環(huán)節(jié)的基本評(píng)價(jià)框架。由各學(xué)院學(xué)工系統(tǒng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置的實(shí)際，細(xì)化形成符合學(xué)生專業(yè)實(shí)際的評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)，以加強(qiáng)對(duì)日常教育過(guò)程和成長(zhǎng)匯報(bào)環(huán)節(jié)的考核。再次，調(diào)整“基礎(chǔ)課”的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)構(gòu)成。注重評(píng)價(jià)要素的多元化，綜合考慮知識(shí)學(xué)習(xí)與課內(nèi)外實(shí)踐兩個(gè)方面，體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量考核的統(tǒng)一。具體來(lái)說(shuō)，課程總成績(jī)由學(xué)生“課堂知識(shí)期末考試”（占30%）和學(xué)生“平時(shí)思想道德表現(xiàn)”（占50%）和成長(zhǎng)匯報(bào)（占20%）三方面構(gòu)成。在“平時(shí)思想道德表現(xiàn)”成績(jī)中，學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)（任課教師考評(píng)）和學(xué)生課外思想道德綜合表現(xiàn)（輔導(dǎo)員或班主任考評(píng)）權(quán)重各占50%。為鼓勵(lì)學(xué)生將思想政治道德的提升與日常生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生有以下情況，經(jīng)本人向任課教師和班主任（輔導(dǎo)員）申請(qǐng)并提供相關(guān)證明材料，經(jīng)認(rèn)定后課程考核平時(shí)成績(jī)可適當(dāng)加分。主要包括：有見(jiàn)義勇為、拾金不昧等各類校內(nèi)外各類先進(jìn)事跡；有與本課程內(nèi)容相關(guān)的文章在公開(kāi)發(fā)行的期刊或報(bào)紙上發(fā)表；課程學(xué)習(xí)的學(xué)期內(nèi)，獲得與思想政治理論課相關(guān)的實(shí)踐類活動(dòng)校級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。相反，如學(xué)生出現(xiàn)課程考試（包括其他課程）作弊現(xiàn)象或有受到校級(jí)處分的情況，課程考核成績(jī)?yōu)椴患案?。多元的成?jī)構(gòu)成和考核面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成效。

5.延伸成果，擴(kuò)大影響

每學(xué)期改革推進(jìn)完成后，我們將精選的學(xué)生優(yōu)秀成長(zhǎng)匯報(bào)編印成冊(cè)，結(jié)集出版，積極宣傳，擴(kuò)大影響。不僅給下一屆的同學(xué)提供了很好的學(xué)習(xí)參照模板，而且優(yōu)秀成長(zhǎng)匯報(bào)所體現(xiàn)出的一種積極向上的人生態(tài)度對(duì)其他同學(xué)也起到了很好的激勵(lì)與教育效果。同時(shí)，將專任教師和學(xué)工系統(tǒng)教師的相關(guān)教學(xué)改革論文、相關(guān)工作案例結(jié)集出版，提升了老師們的科研水平，濃厚了科研氛圍，也起到了非常好的交流學(xué)習(xí)作用。在“基礎(chǔ)課”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校學(xué)生處與政治學(xué)院結(jié)合“基礎(chǔ)課”基本理論中有關(guān)理想、價(jià)值、道德、法治等方面的相關(guān)選題，聯(lián)合開(kāi)展精品主題班會(huì)活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀主題班會(huì)活動(dòng)和學(xué)工輔導(dǎo)員老師、該班“基礎(chǔ)課”任課老師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，予以展示表彰，大力宣傳，極大地激勵(lì)了學(xué)工輔導(dǎo)員老師、任課教師和廣大學(xué)生的改革熱情，增強(qiáng)了思想政治教育的影響力。

三、推進(jìn)改革應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

“兩個(gè)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理與學(xué)生工作、課內(nèi)與課外、專任教師與學(xué)工系統(tǒng)教師等多個(gè)不同工作領(lǐng)域與實(shí)施主體。要保證改革的深入推進(jìn)，需重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面問(wèn)題。

1.理順改革運(yùn)行機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展

實(shí)踐教學(xué)改革得以實(shí)施，必須建立行之有效的保障機(jī)制，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的協(xié)調(diào)性和針對(duì)性。一是需要成立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)推進(jìn)改革發(fā)展。在學(xué)校層面，成立“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處、學(xué)生處、政治學(xué)院、各改革學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分“基礎(chǔ)課”任課教師、學(xué)工系統(tǒng)輔導(dǎo)員骨干老師組成。實(shí)踐教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定實(shí)施辦法，制訂實(shí)踐教學(xué)課程大綱、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系框架、課外思想道德綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系和成長(zhǎng)匯報(bào)評(píng)價(jià)框架，研究解決改革中的新情況和新問(wèn)題。在二級(jí)學(xué)院層面，成立實(shí)踐教學(xué)改革工作小組，由各學(xué)院黨總支書記、副書記、輔導(dǎo)員（班主任）老師和任教該學(xué)院的“基礎(chǔ)課”任課教師構(gòu)成，研究細(xì)化評(píng)價(jià)體系指南中符合學(xué)生專業(yè)實(shí)際的學(xué)院評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)，制定日常思想政治教育活動(dòng)實(shí)施方案和成長(zhǎng)匯報(bào)環(huán)節(jié)的的具體工作安排等。二是建立“基礎(chǔ)”課任課教師隊(duì)伍與學(xué)生管理工作隊(duì)伍的溝通交流機(jī)制。從改革的動(dòng)員到制定符合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的課外考評(píng)體系，日常思想政治教育主題活動(dòng)的開(kāi)展，從學(xué)生成長(zhǎng)匯報(bào)的組織、成長(zhǎng)匯報(bào)PPT培訓(xùn)，到班級(jí)評(píng)議活動(dòng)和成長(zhǎng)匯報(bào)最后環(huán)節(jié)的開(kāi)展，在具體實(shí)施辦法、時(shí)間安排、人員分工等方面需要開(kāi)展大量深入細(xì)致的工作，需要加強(qiáng)兩支隊(duì)伍之間定期的對(duì)口溝通與交流，形成實(shí)踐教學(xué)的合力，保證實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)、有序、有效地開(kāi)展。

2.調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐教學(xué)改革的積極性，增強(qiáng)對(duì)改革的心理認(rèn)同

“兩個(gè)結(jié)合”的改革涉及課堂教學(xué)和學(xué)生管理工作中細(xì)節(jié)的很多方面，事實(shí)上打破了以往教學(xué)管理體系和學(xué)生管理體系各自運(yùn)行的慣性規(guī)律。無(wú)論對(duì)任課教師還是學(xué)工系統(tǒng)教師，“基礎(chǔ)課”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的組織和課外主題教育活動(dòng)的開(kāi)展都增加了不少工作量和協(xié)調(diào)工作的時(shí)間與精力，需要得到任課教師和學(xué)工系統(tǒng)教師的認(rèn)同與支持。另一方面，學(xué)生對(duì)改革的認(rèn)識(shí)成效在很大程度上決定了教學(xué)改革的最終效果。只有學(xué)生對(duì)改革推進(jìn)基本思路和評(píng)價(jià)體系具體內(nèi)容深入的了解，充分認(rèn)識(shí)到改革舉措對(duì)自身成長(zhǎng)成才的重要意義，才能確立明確的目標(biāo)，積極主動(dòng)地參加活動(dòng)，從而達(dá)到良好的效果。以成長(zhǎng)匯報(bào)環(huán)節(jié)為例，在改革推進(jìn)中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生參與態(tài)度是積極的，成長(zhǎng)匯報(bào)準(zhǔn)備也是認(rèn)真、充分的。但由于實(shí)施面涉及全體大一新生，盡管班主任們通過(guò)班會(huì)等各種渠道深入解讀相關(guān)制度和要求，仍有少部分學(xué)生或?qū)Ω母锏囊蟛缓芮宄?，個(gè)別同學(xué)感到不理解，覺(jué)得麻煩，有抱怨。真正激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活和人生成長(zhǎng)深入的思考，是這一環(huán)節(jié)取得很好教育效果的關(guān)鍵。調(diào)動(dòng)師生參與的積極性，增強(qiáng)對(duì)改革的心理認(rèn)同，顯得尤為必要。

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系，保證“兩個(gè)結(jié)合”有效落實(shí)

健全的制度是實(shí)踐教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化的有效保證?！皟蓚€(gè)結(jié)合”改革的基本思路是整合作為“主渠道”的課內(nèi)理論教育和作為“主陣地”的日常思想政治教育，整合理論課教師隊(duì)伍和學(xué)工系統(tǒng)實(shí)踐工作隊(duì)伍，搭建平臺(tái)，建立機(jī)制，以多種方式加強(qiáng)任課教師與學(xué)工系統(tǒng)教師的溝通交流，建立課堂教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系。只有形成嚴(yán)格細(xì)化的管理體系，全面規(guī)范實(shí)踐教學(xué)從計(jì)劃、實(shí)施到評(píng)價(jià)的全部教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，完善涉及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、綜合測(cè)評(píng)體系、“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)踐規(guī)范、成長(zhǎng)匯報(bào)流程與標(biāo)準(zhǔn)、課外相關(guān)主題活動(dòng)實(shí)施細(xì)則、考核評(píng)價(jià)制度等內(nèi)容的系列文件，才能使各個(gè)環(huán)節(jié)形成有機(jī)聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一整體，[5]明確實(shí)踐教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，避免松散化和隨意性，使改革推進(jìn)過(guò)程始終做到有章可循、有條不紊。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：張俊華]