盧云騰

“這是心的呼喚 這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，幸福之花處處開(kāi)遍……”當(dāng)翻開(kāi)《愛(ài)的教育》這本文學(xué)著作時(shí)，耳畔不禁又回響起這首耳熟能詳?shù)母枨??！稅?ài)的教育》是一本頗有裨益的教育經(jīng)典，是一本洗滌心靈的書(shū)籍，書(shū)中描寫那些崇高純真的人性之愛(ài)——師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、父母之愛(ài)、兄弟之愛(ài)……無(wú)不訴說(shuō)著人世間最樸實(shí)、最純摯的陽(yáng)光之美。

教師的三種境界

這部著名的兒童文學(xué)作品，講述了小男孩安利柯眼里的善惡、美丑。作者通過(guò)一個(gè)個(gè)或普通、或渺小、或偉大的人物形象，使讀者心中留下一串串心靈的漣漪，留下愛(ài)的美德的足跡，處處洋溢著愛(ài)的芬芳。她所散發(fā)出的那種深厚情感力量，深深感染著我。如在《父親的老師》《我們的老師》《我弟弟的女老師》這幾篇小說(shuō)中所刻畫的一個(gè)個(gè)教師、一個(gè)個(gè)學(xué)生之間的愛(ài)入木三分、溫馨感人。如在《我們的老師》日記中，作者的構(gòu)思別出心裁，他描述一位學(xué)子在問(wèn)候老師時(shí)，老師所表現(xiàn)出來(lái)的和藹親切的，無(wú)限感性的，而又頗為嚴(yán)肅的教師形象。又如《弟弟的女老師》日記中所刻畫的一系列事情猶如身臨其境。一位園丁如何處理小朋友們帶到課室來(lái)的材料，如何指導(dǎo)換牙的童孩溫習(xí)拼音，如何處理上課時(shí)突然發(fā)生的事情，如何使自己的態(tài)度保持冷靜，如何在發(fā)怒后慚愧不已等等。

看了這本書(shū)，聯(lián)系到身為教師的自己，在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境中，設(shè)身處地想想，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”這句話，看似簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)又談何容易！

部分教師在教學(xué)過(guò)程中，或缺少耐心，或經(jīng)驗(yàn)不足，或無(wú)法自控，經(jīng)常會(huì)以高高在上的師者權(quán)威身份，有意無(wú)意地挫傷學(xué)生的心靈，以致學(xué)生幼小心靈承受難以愈合的創(chuàng)傷，在師生情感上劃出了一道情感交流的鴻溝。而讀《愛(ài)的教育》，如當(dāng)頭棒喝，給我上了一節(jié)生動(dòng)的教育課，書(shū)中主要談了三方面的愛(ài)生之境：其一，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；其二，捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去；其三，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。曾記得俄國(guó)大文學(xué)家托爾斯泰名言：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師；如果教師只有像父母那樣的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)，但是既不熱愛(ài)事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好；如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)師德高尚、完美的教師了。”愛(ài)的教育堪稱藝術(shù)，更是一門科學(xué)。作為一名教師，把愛(ài)體現(xiàn)在平凡的工作與生活中，愛(ài)學(xué)生，從心開(kāi)始；愛(ài)學(xué)生，由點(diǎn)滴開(kāi)始。

用耐心教育學(xué)生

作為教師，我們不要吝惜自己的情感，要用愛(ài)和耐心，去影響學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生是班級(jí)的組成部分，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)，如何才能做好家校工作，轉(zhuǎn)化學(xué)生，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)？耐心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的法寶之一。筆者曾教過(guò)一批后進(jìn)生，由于他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力有限，大多有厭學(xué)情緒，上課不能集中精神，成績(jī)較差。小勇成績(jī)差，他也自暴自棄。筆者經(jīng)常嚴(yán)厲批評(píng)他，他毫不在乎。后來(lái)，筆者冷靜下來(lái)分析自己是否過(guò)于簡(jiǎn)單草率。于是，改進(jìn)了方法，采取課后輔導(dǎo)、上課激勵(lì)、有進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)的方式，耐心教育，收到了良好效果，他的成績(jī)有很大提高。

用愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生

沒(méi)有愛(ài)心的教育談何教育？愛(ài)心是教育的源泉，有了愛(ài)，教育就像源源不斷的泉水，澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，令學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，成為參天大樹(shù)。愛(ài)護(hù)學(xué)生，視如已出；愛(ài)護(hù)學(xué)生，如同良朋。用師愛(ài)的甘露哺育每一個(gè)學(xué)生的心靈，我曾經(jīng)接觸到學(xué)生小張同學(xué)，我了解到他的智力并不差，但成績(jī)不好。我通過(guò)調(diào)查了解，知道小張的家庭貧困，導(dǎo)致他性格自卑。我通過(guò)幫助他購(gòu)買學(xué)生用品，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)，尋找他的閃光點(diǎn)等方式，激發(fā)他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績(jī)后來(lái)居上。其實(shí)，遙望夜晚璀璨的星空，每一個(gè)孩子，不正是天上一顆顆閃亮的星星嗎？老師啊，你如若付出的愛(ài)心，這一望無(wú)際的星空你定可擁有。

用信心激勵(lì)學(xué)生

鼓勵(lì)是靈魂的氧氣，要給學(xué)生充足的氧氣，讓他們自由地呼吸。用欣賞的目光關(guān)注孩子，用誠(chéng)摯的贊美鼓勵(lì)孩子。筆者曾接手一個(gè)班級(jí)上詩(shī)教課，每次創(chuàng)作詩(shī)歌，小黎同學(xué)總是不交作業(yè)，并且，經(jīng)常避開(kāi)我。筆者了解到，他的語(yǔ)文成績(jī)較差，如何提高他的創(chuàng)作積極性？筆者通過(guò)對(duì)小黎同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)批改，適當(dāng)表?yè)P(yáng)等方式，提高他創(chuàng)作的信心。筆者覺(jué)得，只有心中充滿博愛(ài)，才能與學(xué)生保持零距離。小黎慢慢開(kāi)始主動(dòng)找我，請(qǐng)我?guī)椭薷脑?shī)作。后來(lái)，他創(chuàng)作出不少優(yōu)秀詩(shī)歌作品，如一首《臉譜》：“在一出京劇中，/臉譜是個(gè)重要元素。/它不僅是老祖宗的鬼斧神工，/還能幫你看清角色的性格：/藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，/紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙，/金臉的大圣、黑臉的包公，/黑白臉的霸王別虞姬，/……/確實(shí)，有的臉譜很精致，/但縱然一張臉譜再精致，/上了臺(tái)，都不過(guò)是真實(shí)而又虛無(wú)的夢(mèng)。/人生可絕對(duì)不像唱京?。?只靠一張小小的臉譜，/就可以演繹/一年/一個(gè)月/一天/一個(gè)時(shí)辰/都不差的一輩子?！焙髞?lái)，這首詩(shī)還在報(bào)刊上發(fā)表了。

在《愛(ài)的教育》中，我找到了愛(ài)，在愛(ài)中找到了教育。師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。如若你是一顆愛(ài)孩子的真心，必定可以換來(lái)孩子真正敬你之心。讓師愛(ài)之花在明媚的陽(yáng)光下絢麗綻放吧！我愿用愛(ài)撐起孩子們飛翔的藍(lán)天，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高……

（作者單位：廣東省云浮市第二小學(xué)）