摘 要 新時期大學課堂中經(jīng)濟法學教學實踐改革是為了響應大學教育改革的一項基本措施。這一舉措對于經(jīng)濟法學課程的完善也具有較大的作用，此外，對培養(yǎng)法學人才也有積極意義。本文從新時期大學課堂中經(jīng)濟法學的基本教學原則出發(fā)，進而對當前大學課堂中經(jīng)濟法學教學過程中所存在的問題進行具體分析，針對這些問題提出了改革的相應對策，并指出新時期大學課堂經(jīng)濟法學教學實踐改革的意義所在。

關鍵詞 經(jīng)濟法學 教學實踐 改革

作者簡介：何玥，成都大學助教，研究方向：經(jīng)濟法學、制度經(jīng)濟學、法經(jīng)濟學。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.115

經(jīng)濟法學教學在新時期的大學教學過程中占有著較為重要的作用。新時期的經(jīng)濟法學不再單純是一種管理學或經(jīng)濟學應當或必修的一門學科，更是法學專業(yè)的核心課程。在大學期間合理有效地開展經(jīng)濟法學，對學生的學習和就業(yè)等多個方面都有著積極作用，也正是如此，大學課堂中經(jīng)濟法學教學實踐改革就具有其不可替代的作用和意義。

一、大學課堂經(jīng)濟法學的教學原則

（一）專業(yè)針對性

相比較其他許多課程來說，經(jīng)濟法學作為一門經(jīng)濟學和管理學甚至法學都需要掌握的基礎課程，每種專業(yè)的學生需要掌握的知識點其實是有差異的。比如說：經(jīng)濟學和管理學專業(yè)的學生學習經(jīng)濟法主要是從經(jīng)濟知識、管理知識等角度進行的，其學習的重點側(cè)重于“經(jīng)濟”二字，學習的目的在于在經(jīng)營或管理一家企業(yè)時要先懂法才能了解哪些行為可為，哪些行為不可為。而對于法學專業(yè)的學生而言，對經(jīng)濟法學的掌握就要比經(jīng)濟學和管理學的學生掌握得深入一些，在學習過程中側(cè)重的是“法”，所以在大學課堂中對經(jīng)濟法學進行教學的過程中應根據(jù)不同的專業(yè)來調(diào)整上課的內(nèi)容，切忌千篇一律，缺乏重點。

（二）課堂中容量和效率并重

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，社會對知識的需求量不斷增加。為此，各大高校紛紛對教學措施等多方面進行的教學改革，以滿足當前社會對人才需求量提高的要求。盡管如此，因為過分注重人才數(shù)量的增加，所以很多大學在具體開展教學活動的過程中，有時過分注重對課堂知識內(nèi)容的增加，給學生增加了不少負擔，長期以來更不利于學生掌握知識，從而降低了教學質(zhì)量和效率。因此，在經(jīng)濟法學教學實踐活動中應當對課堂中需要學習的知識數(shù)量和學生能夠把握知識的效率有清晰的認識，遵循容量和效率并重的原則。

（三）課堂中注重教學相長

隨著社會對應用型人才需求的不斷提升，新時期大學課堂開展中往往更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。在此基礎上無限弱化了教師的作用，降低了教師的地位。但在經(jīng)濟法學這門課程當中，過分忽視了教師的教學地位，強調(diào)學生的自主學習，僅僅依靠學生通過自主搜集相關材料案例進行分析的學習方法，往往不能真正意義上的形成一個完整的知識框架。這就需要教師對經(jīng)濟法學的知識進行整合，才能真正意義上提升學生對于知識的合理利用?？梢?，在教學過程中做到教學相長，是大學課堂中經(jīng)濟法學教學過程中應當要遵循的又一原則。

二、大學課堂經(jīng)濟法學教學實踐中存在的問題

（一）教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

當前我國的大學課堂中經(jīng)濟法學教學實踐中的教學內(nèi)容過分注重對經(jīng)濟法律制度的學習，但沒有對此形成較為完整有效的理論體系來支撐經(jīng)濟法學這門學科。這主要表現(xiàn)在：總論、分論之間沒有相互協(xié)調(diào)好，有些混亂，甚至出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，很多時候總論所提出來的相應觀點或原則在分論中沒有遵循相應的理論或原理，分論中出現(xiàn)了很多自圓其說的不合理現(xiàn)象；經(jīng)濟法學科當中，多種法都混雜其間，沒有形成一個完整的總體，特別是實體法部分的內(nèi)容都還不夠完善，所以這些法律法規(guī)對實踐的指導力度也還完全不夠。

（二）教材使用不合理

隨著新課改之后，經(jīng)濟法學這門學科逐漸興起，市場上的經(jīng)濟法教材也比比皆是，也正因為如此選擇一本教具權威性和完整性的教材具有更高的難度。因為教材出版規(guī)章不夠健全，高校許多教師又因為評職稱等原因爭相出版相關的圖書，所以市場上經(jīng)濟法學的教材良莠不齊。很多大學為了避免選課本的麻煩和響應上級的號召，簡單選取一些國家級或省級優(yōu)秀教材作為這門學科的教材，這樣做固然有其原因和好處，但單純的選用這些教材，不利于對不同學生采取“因材施教”的教學方法，那些國家級、省級的優(yōu)秀教材很多時候往往不適應學生所能接受的理論程度。尤其是法學，本身就是一門理論性較強、需要學生死記硬背的學科，過分強調(diào)理論性往往不利于學生加強理解，長期以來會使學生的學習興趣也逐漸減弱。

（三）教學方式落后

隨著信息技術的進一步發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術逐漸滲入了教學行業(yè)，大學的教學形式也因此發(fā)生了翻天覆地的變化。很多大學都由之前傳統(tǒng)的課堂型式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的形式，通過多媒體手段進行教學的大學也越來越多，所獲得的教學成果也較為顯著。但還有少部分的大學采用原先的教學方式，即使使用了新興多媒體進行講學，也是換湯不換藥，只是把之前照本宣科的方式換成了照著PPT念的方式，這實際上并沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，過分注重理論知識，也會降低學生的自主學習型，阻礙學生主體性的發(fā)揮。

（四）教師知識體系不夠完善

當前很多大學的經(jīng)濟法學教師一般分為兩種出身，一種是法學專業(yè)，一種是經(jīng)濟類專業(yè)。這兩種出身的教師都有一個共同特點即知識存在偏頗性。法學專業(yè)出身的教師對經(jīng)濟學的相關知識掌握得不夠系統(tǒng)，而經(jīng)濟學專業(yè)的教師則對法學的相關知識掌握得不夠深入。這也使大學的經(jīng)濟法學課程的開展不可能出現(xiàn)在平衡知識框架下的，對于學生的知識建構本身就有一種不完善性。

三、大學課堂經(jīng)濟法學教學改革的具體對策

（一）構件系統(tǒng)化的教學體系

經(jīng)濟法學如若想要改變當前教學內(nèi)容不夠完善系統(tǒng)的現(xiàn)狀，就要在當前的教學內(nèi)容上建立起一條較為規(guī)范的教學理論體系，使經(jīng)濟法學中的所有知識能夠有一個較為系統(tǒng)完整的框架，對總論和分論都有較為嚴格的劃分將其中確實的內(nèi)容補充完善，讓兩者形成相輔相成的關系。此外，經(jīng)濟法內(nèi)容中所牽涉到的所有法律法規(guī)都可以適當列入經(jīng)濟法的行列當中，并對其定義概念進行解釋，針對大學生的學習特點，結(jié)合經(jīng)濟法學的教學目標，對教學體系進行嚴格規(guī)范，使教室內(nèi)容得到清晰地梳理、整合，促進學生對這些知識的掌握和學習。

（二）選用適當?shù)慕滩?/p>

盡管當前的經(jīng)濟法學科教師層出不窮、五花八門，但作為教師應當要對市場上的教材有一定的辨識能力。在采用教材的過程中也應當摒棄傳統(tǒng)的唯“優(yōu)秀”而用的觀念，適當選擇一些較為符合學生水平的，能夠為學生所接受的教材，與此同時，教材應當要定期進行更換或改編，經(jīng)濟法學不同于其它許多的學科，其時效性較強，且能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例進行分析?？偠灾?，在經(jīng)濟法學教學實踐中要注意使用適當?shù)慕滩?，遵循以下幾個方面的主要原則：內(nèi)容上講求合理；語言上講求深入淺出；案例選擇具有時效性且新穎典型；針對不同專業(yè)的學生選擇更具本專業(yè)學科只是特點的教材等。

（三）建立合理的教學課堂

在經(jīng)濟法學教學實踐中，學生只有在合理有效地課堂中，才能真正意義上的掌握好經(jīng)濟法的相關知識。教學課堂當中應首先努力營造出一種和諧融洽的氛圍。教師要自主轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，試圖從學生的角度開展教學，從而充分調(diào)動學生的學習自主性，注重和學生的平等交流，大學生已經(jīng)有了自己的性格和人格，因此，教師要懂得尊重每一位學生，這樣才能營造出一種良好的課堂氛圍。此外，還要對課堂的內(nèi)容進行合理規(guī)劃，不能過多的強調(diào)知識的數(shù)量而要在學生能夠接受的范圍開展教育活動，使學生能在一個高效狀態(tài)下完成學習。最后，還要選擇恰當?shù)慕虒W方式，摒棄傳統(tǒng)的理論講授，更加注重案例教學，使學生能夠在充滿樂趣的學習生活當中掌握更多的知識。

（四）完善教師的知識框架

作為經(jīng)濟法學的教師應當盡量完善自己的知識體系，不管出身何種專業(yè)都可以在當上教師后，利用閑暇時間掌握其他的知識。只有這樣才能在教導學生的過程中提升自己、補充自己的知識體系、完善自身的知識框架。法學專業(yè)出身的教師可以通過多種途徑提升自己對經(jīng)濟學知識的掌握程度；經(jīng)濟學專業(yè)出身的教師可以通過系統(tǒng)了解相關法律來拓展自己的知識視野。這樣更能夠加深他們對于案例的理解程度。

四、大學課堂經(jīng)濟法學教學實踐改革的意義

（一）培養(yǎng)應用型人才

應用型人才的培養(yǎng)是在高等教育教學改革實踐中高等教育發(fā)展的主要趨勢，整合學科教育與應用型人才培養(yǎng)，調(diào)整并完善學生的知識結(jié)構，將應用型人才培養(yǎng)作為大學課堂經(jīng)濟法學教學實踐的重要方面，當前大學教育尤其是文科教學中存在著較多的問題，其中對文科教學中理論知識的死記硬背是先前的傳統(tǒng)教學方式中最為常見的教學方法。經(jīng)過經(jīng)濟法學教學實踐改革活動的開展能夠很大程度上強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有較強適應能力的綜合型、創(chuàng)新型人才。

（二）為建構應用型人才的培養(yǎng)課程體系打下堅實基礎

應用型人才的培養(yǎng)不只是學科教育，而是一種綜合教育，這種教育注重學生的全面發(fā)展，并未提高人才的綜合素質(zhì)而服務。應用型人才培養(yǎng)通過對學生進行軍訓、“兩課”社會實踐調(diào)查、模擬法庭、法律咨詢實習等方式的鍛煉，以達到提高社會適應能力的目的。為此，構件科學合理的應用型人才培養(yǎng)課程體系必須要以專業(yè)課程內(nèi)容作為依托，使專業(yè)教育與應用型人才培養(yǎng)能夠有機結(jié)合。此外，還可以通過專門編寫教材的方式，為應用型人才的培養(yǎng)提供更好的理論依據(jù)。

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