摘 要：理解含義深刻的句子作為小學中、高段語文教學中的一個難點，歷來是語文教師最為頭疼的問題。文章聯(lián)系語文教材中的具體句子，總結出了指導學生理解含義深刻的句子的不同方法，為學生理解含義深刻的句子指明了方向。

關鍵詞：含義深刻的句子；聯(lián)系上下文；抓關鍵詞；聯(lián)系生活實際；結合時代背景；鏈接選文

在小學中高年級語文課文中，有很多句子從字面看是一種意思，其實里面還包含著更深刻的意思，不經(jīng)反復誦讀，用心思考，同學們領會起來會比較困難，這些句子就叫含義深刻的句子。這些句子往往對表現(xiàn)課文中心思想有較大的作用。

例如在人教版六年級上冊第五組課文中，就有很多這樣含義深刻的句子：出自《少年閏土》一文中的“閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?；出自《我的伯父魯迅先生》一文中的“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”；出自《一面》一文中的“魯迅先生是同我們一起的！

當然，在小學中高年級語文課文中，像這樣含義深刻的句子還有很多，如何指導學生理解這些含義深刻的句子就成了擺在語文教師前面的一個重要課題。

1聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子

聯(lián)系上下文是理解句子含義最常用的一種方法。聯(lián)系上下文理解句子，就是把句子在上文、下文中意思有關聯(lián)的句子還有課文的內(nèi)容結合在一起思考，從而體會到句子的意思。例如在五年級上冊《中彩那天》一文中，課文一開始就有這樣一句話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于擁有了一大筆財富?！蓖瑢W們初讀這句話，可能有些似懂非懂，即便心里明白，也難以表達。要理解這個含義深刻的句子，就必須聯(lián)系下文：因為父親的誠實、信用而失去了什么，卻換來了什么？一個緊扣文章主題的句子就如此迎刃而解，化難為易了。像這樣的句子就對全文的內(nèi)容有了畫龍點睛的作用，同學們理解了這個句子，就對理解文章的中心思想有了很大幫助。

2抓住關鍵詞語理解含義深刻的句子

如：《草蟲的村落》文中的一句：“甲蟲音樂家門全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”對于這樣的句子，同學們可以借助“靈泉”、“音韻”、“只有……才”這幾個關鍵詞來理解。作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”、“音韻”。他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味，從關聯(lián)詞“只有……才”體會到作者有著非常獨特的感受。因此，詞語的理解，尤其是對于關鍵詞語的理解，往往是理解一個句子的“金鑰匙”。

3聯(lián)系生活實際理解含義深刻的句子

中年級的課文中一些句子已經(jīng)比較深奧，如果光去鉆字眼很難把握句子的準確含義，即便能“擠”出來一點，也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以，同學們可以根據(jù)自己的認知規(guī)律，理解句子可以由淺入深，層層剝繭。如《永生的眼睛》中還有這樣一句父親的話“一個人所能給予他人最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死亡的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”句中所描述的，同學們可能并沒有親身經(jīng)歷，更沒有在身邊見過，或許聽說過一些，但也無法真正理解這種做法。那么這類句子我們該怎么理解呢？同學們不妨聯(lián)系自己的生活實際來想：我們每個人也許都幫助過別人，但這種幫助或許只是一份安慰，一份財物，一份攙扶等。但對自己的身體卻是毫發(fā)未傷啊！如果要拿出你身體的一部分去挽救、延續(xù)別人的生命，你愿意嗎？此時同學們的內(nèi)心一定會蕩起一層層漣漪，產(chǎn)生一種激烈的思想矛盾和斗爭。在這種矛盾與斗爭的過程中，父親的說法和做法就會在大家的內(nèi)心得到內(nèi)化。同學們也就能從內(nèi)心深處理解這個句子的含義，認識和感受到父親的無私和偉大。

4結合時代背景來理解含義深刻的句子

例如人教版六年級上冊《我的伯父魯迅先生》文中的一句：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話同學們可以聯(lián)系當時的時代背景來理解：因為當時社會非常黑暗，民眾根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。句中“四周黑洞洞的”比喻當時社會黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有；“碰壁”是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。同學們也可以從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

5鏈接選文的相關資料來理解含義深刻的句子

了解作者，了解他寫作的初衷、寫作的背景，會有助于我們理解這些語言文字背后的信息。例如人教版五年級上冊《生命生命》一文中“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！边@句話同學們就可以通過鏈接作者杏林子的生平資料，理解這樣一位飽受病魔摧殘的女子，是在用自己所遭受的身體苦難來體驗生命的禮贊，是在用手中的筆來謳歌生命的美好。只有她才能從“飛蛾絕境求生”、“瓜苗困境生長”、“靜聽心跳”這樣平凡的小事中感受到生命的美好，自然也就理解了句中所說的有限的生命體現(xiàn)出無限的價值的含義了。

俗話說：授人魚不如授人以漁，教師在課堂教學中教給學生理解含義深刻的句子的方法，學生在讀到一句話時，就能迅速判斷使用何種方法去感悟理解，理解含義深刻的句子這個教學的難點就會迎刃而解！

作者簡介：

趙金艷，女，中衛(wèi)市第六小學教師，大學本科，二級教師。endprint