李宏輝

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作的必要手段。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高教育工作質(zhì)量和效益的重要保障。

下面，簡(jiǎn)要介紹一下我園在逐步建立完善教育評(píng)價(jià)工作過(guò)程中的一些做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

一、轉(zhuǎn)變觀念，評(píng)價(jià)內(nèi)容從“關(guān)注結(jié)果”到“關(guān)注過(guò)程”

傳統(tǒng)的幼兒評(píng)價(jià)更像是給孩子“貼標(biāo)簽”，如在學(xué)期結(jié)束時(shí)發(fā)一張“幼兒發(fā)展情況報(bào)告單”，在報(bào)告單上，根據(jù)幼兒各個(gè)方面發(fā)展目標(biāo)打上☆或○表示評(píng)價(jià)等級(jí)，偶爾也會(huì)在幼兒有特殊表現(xiàn)時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)告一下。傳統(tǒng)的方式很難做到全面客觀地評(píng)價(jià)幼兒，缺乏評(píng)價(jià)的過(guò)程性、發(fā)展性和持續(xù)性。經(jīng)過(guò)研究，我們嘗試運(yùn)用“幼兒成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)形式。所謂“幼兒成長(zhǎng)記錄袋”是指用以顯示有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其它相關(guān)記錄的資料的匯集。而幼兒成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)則是通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。幼兒成長(zhǎng)記錄袋更關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，習(xí)慣與方法、優(yōu)勢(shì)與不足、改進(jìn)與發(fā)展的建議等，是更加注重發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)方式。在使用“幼兒成長(zhǎng)記錄袋”的過(guò)程中，我們注重做好了以下三“多”。

（一）“多”角度記錄幼兒成長(zhǎng)足跡

幼兒的發(fā)展過(guò)程包括學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面。學(xué)習(xí)方面包括各項(xiàng)領(lǐng)域不同的知識(shí)、技能的掌握、發(fā)展情況；生活方面包括幼兒的自理能力、衣食住行、人際交往等；同時(shí)還應(yīng)包括反映幼兒個(gè)性特長(zhǎng)的材料。幼兒成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容我們盡可能的寬泛，只要是能體現(xiàn)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的都可記錄入袋。例如，有的幼兒在新入園時(shí)有一段時(shí)間會(huì)有哭鬧行為，經(jīng)過(guò)適應(yīng)期后，他會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變，有那么一天，他不再哭鬧，有了穩(wěn)定情緒，這一重要轉(zhuǎn)變，就非常值得記錄。

（二）“多”手段展現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程

與小學(xué)生不同，幼兒識(shí)字少，因此文字記錄不應(yīng)是幼兒成長(zhǎng)記錄袋的主要方式。圖片、照片、錄音帶、幼兒作品、錄像帶、光盤等能充分記錄幼兒的各種行為表現(xiàn)，是進(jìn)行記錄的不可或缺的手段，而一些實(shí)物能輕而易舉地引起幼兒的記憶，也是不錯(cuò)的記錄方式。

（三）“多”元化捕捉幼兒成長(zhǎng)瞬間

我們?cè)陂_(kāi)展教育活動(dòng)過(guò)程中，改變教師為唯一評(píng)價(jià)主體的傳統(tǒng)觀念，逐漸將教師、家長(zhǎng)、幼兒以及幼兒園管理者的評(píng)價(jià)貫穿始終。管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。在評(píng)價(jià)時(shí)，園長(zhǎng)、教師、保育員都參與記錄幼兒的成長(zhǎng)狀況，幼兒、家長(zhǎng)也參與記錄發(fā)展過(guò)程，形成多元化的評(píng)價(jià)主體，從而更加全面地記錄幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程。

二、積極探索，評(píng)價(jià)主體從“教師評(píng)價(jià)”到“師幼共評(píng)”

探索幼兒參與的評(píng)價(jià)方法，可以讓教師更準(zhǔn)確地把握幼兒的興趣、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要，以此為依據(jù)分析幼兒的現(xiàn)有水平、設(shè)定教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，提供適宜的指導(dǎo)和幫助；同時(shí)也讓整個(gè)教育活動(dòng)在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。

出于對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的重視，我們?cè)诼?tīng)取幼兒對(duì)于教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容本身的同時(shí)，也注重對(duì)幼兒評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。比如，我們通常在大班入學(xué)和開(kāi)展主題活動(dòng)“大班的我”。在其中的“九月大事記”環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)自己這個(gè)了月的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)，包括最高興的事、最不高興的事、學(xué)會(huì)的本領(lǐng)、還想學(xué)會(huì)什么等等。通過(guò)總結(jié)，孩子們逐漸有了自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。為了讓孩子學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，我們?cè)谥黝}活動(dòng)“我認(rèn)識(shí)的字”中設(shè)計(jì)了“今天我是小老師”環(huán)節(jié)。孩子們每天自愿報(bào)名當(dāng)小老師教小朋友認(rèn)字，兩周后孩子們?cè)u(píng)選“我喜歡的小老師”，并在評(píng)選過(guò)程中闡明理由。慢慢地，孩子們從光會(huì)說(shuō)喜歡和不喜歡，到能講出自己的理由——“他教的字是我們不認(rèn)識(shí)的”、“他讓我們都學(xué)會(huì)了”、“他的聲音大”、“我們會(huì)用她教的字說(shuō)一句話”等。孩子們開(kāi)始能夠針對(duì)某一個(gè)活動(dòng)或某一件事進(jìn)行和相互評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)可以有效地提升幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步提高其評(píng)價(jià)能力。

特別要提到的是，幼兒是老師的評(píng)價(jià)人之一。每月，我們組織班里的幼兒用蓋小印章的形式對(duì)教師進(jìn)行評(píng)議。曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事，某大班的幼兒對(duì)該不該給某位教師蓋印章，爭(zhēng)論了起來(lái)。有的說(shuō)：“某老師挺好，每天多辛苦呀，應(yīng)該蓋。”有的說(shuō)：“她有時(shí)說(shuō)話聲音有點(diǎn)兒大，不應(yīng)該蓋。”最后，一名幼兒提出：“咱們給某老師蓋輕點(diǎn)兒吧?！碑?dāng)保教主任把這枚印章的來(lái)歷告訴該教師時(shí)，教師受到很大的觸動(dòng)：“看，我們班的孩子多善良呀，我以后一定注意控制自己的聲音。”

三、家園合作，評(píng)論體系從“教師主導(dǎo)”到“家園構(gòu)建”

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)是教師對(duì)幼兒的大一統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，所有的評(píng)價(jià)工作都由教師一人承擔(dān)，家長(zhǎng)扮演的只是觀看評(píng)價(jià)結(jié)果的角色，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，更沒(méi)有參與到教育評(píng)價(jià)工作中來(lái)。

家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能否對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展真正起到作用，需要管理者和教師認(rèn)真制定評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極互動(dòng)，客觀分析評(píng)價(jià)結(jié)果。首先，我們?cè)O(shè)計(jì)了“家有兒女”記錄表，引導(dǎo)家長(zhǎng)客觀、及時(shí)地記錄幼兒的發(fā)展變化。幫助教師全面的了解孩子，開(kāi)展適宜，有效地教育工作。其次，在主題活動(dòng)中，我園的家長(zhǎng)會(huì)收到一份評(píng)價(jià)表，內(nèi)容關(guān)于“您了解我們的主題生活嗎”，“在參與我們的教育活動(dòng)中您最大的收獲是什么”，“在教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，您的孩子有了哪些變化”，“您認(rèn)為孩子在這個(gè)主題活動(dòng)中獲得了哪些發(fā)展”，“您對(duì)我們主題活動(dòng)的開(kāi)展還有哪些建議”。通過(guò)這樣一份調(diào)查表，我們可以了解到家長(zhǎng)對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師管理的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子發(fā)展的評(píng)價(jià)以及對(duì)我們活動(dòng)的建議。最后，在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)反饋表，包括“活動(dòng)的內(nèi)容和形式是否能調(diào)動(dòng)孩子的積極性”，“是否能有效促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)”，“是否能幫助孩子獲得經(jīng)驗(yàn)”，“是否能關(guān)注到每一個(gè)孩子”等評(píng)價(jià)內(nèi)容。家長(zhǎng)針對(duì)孩子在教育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)表述，情感表達(dá)，交往水平等，對(duì)教師的組織指導(dǎo)，行為規(guī)范，管理方式等方面作出評(píng)價(jià)。

時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷完善評(píng)價(jià)體系，繼續(xù)發(fā)揮多方評(píng)價(jià)主體在教育評(píng)價(jià)中的作用，讓幼兒，教師，家長(zhǎng)在教育中共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”。endprint