植旭源

摘要：我國科學技術的不斷進步，網(wǎng)絡信息技術的日益成熟，不僅改變了人們日常生活方式，對中小學教師培訓也產(chǎn)生了重要影響。網(wǎng)絡具有的強有力的優(yōu)勢對教育機構起到積極推動作用，目前由于很多中小學校規(guī)模小、資金短缺，不能有效進行教師培訓工作，網(wǎng)絡研修為很多教師提供有效專業(yè)培訓平臺，很多中小學教師已經(jīng)開始逐漸開展網(wǎng)絡研修工作，通過網(wǎng)絡研修進行不斷自我反省、提高專業(yè)教學水平，并且能及時與其他教師有效進行教學經(jīng)驗交流等，同樣這也是網(wǎng)絡研修對教師培訓的積極作用。因此，詳細說明網(wǎng)絡研修的重要性，并指出當前中小學教師在網(wǎng)絡研修培訓中的現(xiàn)狀，針對這些現(xiàn)狀中的不足，提出了在網(wǎng)絡研修環(huán)境下，加強中小學教師培訓的有效措施。

關鍵詞：網(wǎng)絡研修；教師培訓；加強措施

中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）08002203

在當前中小學教育事業(yè)發(fā)展形勢下，教師通過網(wǎng)絡進行研修，已經(jīng)成為自我完善提升的重要趨勢。目前，我國中小學教師在進行網(wǎng)絡研修過程中，體現(xiàn)了教學目標化、資源整合化、經(jīng)驗互動化等特點，但在實際網(wǎng)絡研修時中小學教師培訓仍存在很多不足。因此，要積極采取有效措施對現(xiàn)狀中的不足進行調整優(yōu)化，全面提升我國中小學教師的整體師資水平，促進教師自我專業(yè)完善，促使綜合素養(yǎng)上升到新的層次。

一、網(wǎng)絡研修對中小學教師的重要意義

1促進中小學教師自我反省

中小學教師想要與時俱進、全面發(fā)展，不僅要具有扎實的專業(yè)基礎知識，還需要對教學方式、教學理念進行時刻反省，要有較強的辨別能力，這樣才能在教學工作中不斷自我完善。中小學教師的自我反省是決定教師進步的重要因素，在教學過程中，其實不僅是累積教學經(jīng)驗的過程，更是不斷自我否定的過程，通過自我反省能正視中小學教師自身存在的不足，進行及時調整，有助于教師個人得到進步。網(wǎng)絡信息的多元化，具有豐富的教學內容，網(wǎng)絡世界中種類齊全的教學資源，拓展了中小學教師的專業(yè)知識，同時為教師們提供了有利的自我反省平臺，打開了中小學教師事業(yè)發(fā)展的新大門。

2促進中小學教師相互交流

網(wǎng)絡研修可以加強教師之間在網(wǎng)絡中的相互交流，通過交流實現(xiàn)教師自我水平的提升，這才是網(wǎng)絡研修真正的作用[1]。網(wǎng)絡技術本身就具有傳播速度快的優(yōu)勢，因此，中小學教師在網(wǎng)絡中進行自由交流，互相學習彼此值得借鑒的教學方法及教學理念，在一定程度上縮小了城鄉(xiāng)中小學教育水平差距，全面促進中小學教育事業(yè)發(fā)展。在網(wǎng)絡研修過程中，很多教師會學到自己從未接觸到的教學資源，提高他們專業(yè)學習的主觀能動性，并且會制定網(wǎng)絡研修的目標，通過不斷豐富自身教學專業(yè)知識，最終實現(xiàn)研修目標，為教師帶來工作成就感，這種網(wǎng)絡研修經(jīng)驗也會通過網(wǎng)絡進行教師間相互分享、互相激勵、共同進步。因此，網(wǎng)絡研修為中小學教師創(chuàng)建了不受時間和空間限制的交流互動平臺，教師間相互分享有效教學經(jīng)驗、互相分析教學工作中遇到的困難，促進每個中小學教師在工作中實現(xiàn)自身的工作價值，發(fā)揮最大能效推動中小學教育事業(yè)的發(fā)展。

3促進中小學教師專業(yè)提升

網(wǎng)絡研修通過網(wǎng)絡信息技術將更多的教學資源共享給每位學習的中小學教師，是每個教師個人專業(yè)水平提升的重要基礎保障。中小學教師進行網(wǎng)絡研修培訓時，豐富的教學經(jīng)驗及教學內容有效幫助每個教師的思想得到提升，通過自我反省及時調整教學工作狀態(tài)，并且通過網(wǎng)絡平臺與其他中小學校教師進行互相交談，互相分享彼此的教學經(jīng)驗，優(yōu)化自己教學工作中的不足，促進中小學教師專業(yè)教學水平的提高。在網(wǎng)絡中中小學教師也可以通過微博、論壇等新型網(wǎng)絡社交工具，與相關教育專家進行取經(jīng)和學習，深化自己的專業(yè)知識，拓展自己教學能力。因此，網(wǎng)絡研修在中小學教師的專業(yè)提升方面具有重要作用。

二、基于網(wǎng)絡研修環(huán)境下的中小學教師培訓現(xiàn)狀

1教師對網(wǎng)絡研修缺乏積極性

當前我國中小學教師對網(wǎng)絡研修培訓的積極性不高，存在抵觸情緒。很多中小學教師對網(wǎng)絡研修認識上不全面，并不愿意參加網(wǎng)絡研修培訓，自認為已經(jīng)兼具優(yōu)秀的教學能力與專業(yè)教師知識，完全能應對當前中小學校的教學任務，不需要進行網(wǎng)絡研修培訓。也有少部分中小學教師由于從事多年的教學工作，覺得自身教學經(jīng)驗豐富，不用再繼續(xù)強化深造了，這部分中小學教師大多內心都比較懈怠，對現(xiàn)在的工作環(huán)境及現(xiàn)狀非常滿意，沒有太多提升自己教學水平的想法，不積極向上的心態(tài)嚴重。另外，還有一些年輕的中小學教師，由于自身對網(wǎng)絡教育存在一定反感，并且對網(wǎng)絡研修認識極端，沒有全面的認識，導致很多年輕中小學教師覺得進行網(wǎng)絡研修之后會與當前教學方式及相關一些工作產(chǎn)生沖撞，因此也不愿意參與網(wǎng)絡研修培訓。教師自身的網(wǎng)絡信息技術運用生疏，對其網(wǎng)絡培訓抵觸的心態(tài)主要原因就是由于很多中小學教師的網(wǎng)絡技術掌握不熟練，害怕接觸網(wǎng)絡，并且在目前中小學教學工作中，很少有教師會在講課時運用到網(wǎng)絡技術，對電腦的利用率較低，很多中小學教師查找相關教育資料時不是依靠網(wǎng)絡信息渠道，電腦技術操作熟練的教師更是屈指可數(shù)了。

2教師在網(wǎng)絡研修中缺少互動

中小學教師在進行網(wǎng)絡研修培訓時，存在很多網(wǎng)絡研修與教師之間的互動性不高，更沒有現(xiàn)場觀眾，造成很多中小學教師的網(wǎng)絡研修工作，置身于產(chǎn)生不了任何培訓共識回應的尷尬境地，很多網(wǎng)絡培訓人員在對教師培訓過程中，自己占據(jù)主要地位，沒有任何互動，培訓者不停地講但教師卻沒有任何回應，更無法開展相關小組學習之類的培訓活動。很多網(wǎng)絡研修培訓工作進行時，大多數(shù)中小學教師表現(xiàn)出明顯的敷衍態(tài)度，研修培訓工作效率極低，很多時候還會出現(xiàn)中小學教師報名參加培訓后，中途會找各種理由退出網(wǎng)絡研修培訓。即使在培訓課堂中，很多教師也心不在焉，無法完成培訓課業(yè)布置，有時為了完成研修作業(yè)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象應付了事。在很多教師培訓機構經(jīng)常也會出現(xiàn)替代上課的不良現(xiàn)象，這些教師只是為了最后的結業(yè)證書，并不在意學習過程，失去了網(wǎng)絡研修培訓對中小學教師的真正意義[2]。

3網(wǎng)絡研修管理系統(tǒng)不完善

目前通過中小學教師網(wǎng)絡研修調查反饋結果看，很多中小學教師普遍反映，在當前的許多網(wǎng)絡研修網(wǎng)站中，現(xiàn)有的知識論壇、培訓系統(tǒng)、考試提交以及管理解答系統(tǒng)等當面建設并不完善，雖然這些系統(tǒng)在網(wǎng)絡研修網(wǎng)站中都有，但是實際操作起來并沒有起到很大作用。這些系統(tǒng)的建設不完善，導致很多中小學教師的具體問題不能在網(wǎng)絡中得到及時解決，并且沒有專業(yè)的職業(yè)發(fā)展指導，對相關課程的設立顯得比較迷茫，根本無法滿足當代中小學教師的基本需求。此外，評價機制構建也有所欠缺，評價最終結果沒有起到實際作用，很多網(wǎng)絡研修開展的一些項目在實際操作中，沒有從一而終完整地進行下去，很多細節(jié)工作并不完整。一些網(wǎng)絡研修有自身的評價機制，但是一些評價結果并不具有現(xiàn)實意義，不具有真實性，很多時候評價機制中的各項指標是部分專家自己想象出來的，使網(wǎng)絡研修評價機制成為空殼，并不能真正發(fā)揮其培訓作用，在一定程度上影響了中小學教師對網(wǎng)絡研修的積極性。

4中小學教師網(wǎng)絡研修重復

在某些地區(qū)的中小學教師網(wǎng)絡研修，出現(xiàn)很多不同研修組織，建立者也不相同。有的網(wǎng)絡研修是教師培訓基地進行開展的，或是當?shù)亟逃块T組織實行的，有的是由師范類院校進行組織，也有的是某個教育機構進行具體網(wǎng)絡研修培訓工作，這種不同的組織者實行的中小學教師網(wǎng)絡研修培訓，使很多中小學校的教師在校期間要同時參加多個網(wǎng)絡研修的培訓工作。很多中小學校在組織教師參加培訓時并不能均衡分配，很多中小學教師進行網(wǎng)絡研修不是每個人都可以參加，很多時候中小學教師由于自身工作能力強，被學校安排諸多教學工作，課程編排上非常緊湊，并且找不到代課教師，影響很多中小學教師參加網(wǎng)絡研修培訓。同時為了應付上級教育部門安排的研修培訓任務，大多數(shù)中小學校會經(jīng)常安排同一名教學工作清閑的教師進行研修培訓，在安排中根本不能滿足中小學教師發(fā)展基本需要。

三、基于網(wǎng)絡研修環(huán)境加強中小學教師培訓的措施

1提高中小學教師網(wǎng)絡研修積極性

網(wǎng)絡研修培訓學習與傳統(tǒng)的學習方式有很大差別，網(wǎng)絡研修學習需要我國中小學教師具備熟練的網(wǎng)絡運用技能，具備基本的瀏覽網(wǎng)頁、查找資料、打字溝通以及下載教育資源的能力，才能提升網(wǎng)絡研修的培訓學習效率。中小學教師要接受基本的網(wǎng)絡操作知識培訓，一些設施條件較好的中小學校，鼓勵中小學教師把網(wǎng)絡信息技術應用到教學工作當中，豐富課堂內容、改變傳統(tǒng)上課形式、調動學生學習積極性，利用網(wǎng)絡研修與集體討論以及具體實踐活動相融合的方式，對中小學教師進行適當?shù)木W(wǎng)絡操作技術能力培訓。其次，關鍵要調動中小學教師參加網(wǎng)絡研修的積極性，學校要從每個教師不同的教學課程以及個人素質角度出發(fā)，對中小學教師的教學工作做出一定的調整，增加更多教師網(wǎng)絡研修培訓機會。中小學教師也要通過網(wǎng)絡研修做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的研修目標，認真對待自己的學習過程，在學習中不斷調整自己的狀態(tài)，促進自身網(wǎng)絡研修培訓學習效率的提高。

2增進中小學教師網(wǎng)絡研修的交流

網(wǎng)絡研修的培訓內容主要包含教師自主學習、考試課程、解答指導以及查重等，鼓勵中小學教師要正確對待網(wǎng)絡學習，要嚴格規(guī)范自己的學習行為，實現(xiàn)網(wǎng)絡研修培訓真正的作用[3]。教師要按時完成網(wǎng)絡研修培訓中的作業(yè)任務，研修培訓工作者要及時對中小教師遇到的問題進行解決，并且要結合網(wǎng)絡培訓的特點，更好地選擇教學資源，科學合理地設計網(wǎng)絡培訓計劃，設計完整的網(wǎng)絡學習系統(tǒng)，要根據(jù)不同中小學教師的能力以及學習效果將相關測試進行一定程度的調整。增強中小學教師與網(wǎng)絡研修培訓人員的互動，能有效促進教師培訓工作效果的提升，人際溝通可以幫助教師更好地理解相關培訓知識理論，促進中小學教師之間共同合作學習的發(fā)展，拉近培訓者與教師之間的感情，有利于雙方彼此的理解。網(wǎng)絡研修培訓不僅僅是為各中小學教師們提供基本的學習視頻，還要給予優(yōu)質的指導、解答與各項考核等內容的教學服務，在開展網(wǎng)絡研修活動的過程中，要積極運用當前多媒體社交軟件加強與中小學教師之間的溝通，促進彼此之間更好的發(fā)展。

3完善網(wǎng)絡研修對教師管理體系建設

我國目前中小學教師有著自己對網(wǎng)絡研修的具體要求，研修網(wǎng)絡平臺要建設符合教師們需求的培訓系統(tǒng)。在網(wǎng)絡研修網(wǎng)站中增設自主菜單選擇項目，教師可以自主進行選擇瀏覽的內容，網(wǎng)絡研修在開展具體工作之前，要詳細調查了解當前社會發(fā)展形勢，確立中小學教師的研修培訓目標與需求，完善網(wǎng)絡研修系統(tǒng)，整合更多優(yōu)質教學資源，建設專業(yè)網(wǎng)絡研修團隊，豐富網(wǎng)絡研修網(wǎng)站的培訓單元項目，及時進行調整。要加強培訓支持系統(tǒng)的建設，網(wǎng)絡研修的培訓網(wǎng)站服務系統(tǒng)，包括交際溝通軟件、教學資源、網(wǎng)絡虛擬課堂以及信息反饋等內容，網(wǎng)絡研修培訓對于中小學教師具有很大的靈活性，沒有時間和空間的限制，并且擁有大量教學資源以及專業(yè)知識試題，與其他教師交流的過程中提升自我整體教學水平。網(wǎng)絡培訓平臺要及時更新相關培訓內容，加強網(wǎng)站頁面設計，方便中小學教師進行網(wǎng)絡學習。最后要加強管理體系的建設，尤其是要建立有效的評價機制，提升網(wǎng)絡研修的整體效率，研修相關組織通過網(wǎng)絡遠程技術對具體中小學教師的學習情況進行監(jiān)察，根據(jù)觀察到的實際情況，制定并完善相關具體管理體系，制定嚴格有效的評價機制，不僅能提高中小學教師的培訓效率，還能帶動中小學教育事業(yè)的根本發(fā)展。

4重新整合中小學教師網(wǎng)絡研修機構

我國中小學教師的網(wǎng)絡研修要在當?shù)毓芾聿块T的統(tǒng)一規(guī)劃下，動員承辦單位及中小學教師全體參與制定網(wǎng)絡研修共同合作制度，地方省級相關單位組織要提供良好的網(wǎng)絡平臺及優(yōu)質的教學資源，市級單位要具體進行市場調查，制訂詳細的工作計劃，積極對網(wǎng)絡研修進行評測，將中小學校作為主要工作的落實地點，這樣才能有效地避免網(wǎng)絡研修重復的情況，各單位要做好自身的工作，加強自身工作行為的規(guī)范，推動各地中小學教師網(wǎng)絡研修培訓工作。另外，要建設一支專業(yè)性強的指導團隊，聘請教育專業(yè)以及教育管理經(jīng)驗豐富的教師進行中小學教師的教學工作培訓指導，同時，中小學校內部也要挑選出優(yōu)秀的骨干教師，進行網(wǎng)絡研修宣傳指導工作，加強宣傳網(wǎng)絡研修的重要性，促進每個中小學教師都能積極參與到網(wǎng)絡研修培訓當中，提升中小學校師資水平，不僅促進教師個人綜合素養(yǎng)提升，并且對學生的學習成績也會產(chǎn)生重要的積極催化作用。

四、結束語

綜上所述，隨著網(wǎng)絡信息時代的到來，國家更加重視人才的培養(yǎng)，想要培養(yǎng)優(yōu)秀人才就要提高教師的綜合教學水平。近年來網(wǎng)絡研修在中小學校中逐漸滲入，中小學校教師要提高對網(wǎng)絡研修的正確認識，積極參與到網(wǎng)絡研修培訓當中，通過培訓不斷自我提升、自我完善，全面提高綜合教學素養(yǎng)水平，促進中小學教育事業(yè)的發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]曾召文.基于SWOT分析的中小學教師網(wǎng)絡研修優(yōu)化策略研究[J].中小學教師培訓，2016（10）：23—25.

[2]李中亮.中小學教師網(wǎng)絡研修問題研究[J].中國成人教育，2016（4）：17—19.

[3]馮巖.淺談中小學教師網(wǎng)絡研修社區(qū)建設[J].福建電腦，2016（12）：27—28.

Training of Primary and Secondary School Teachers

Based on Network Training Environment

ZHI Xuyuan

（School of Teachers Education， Zhaoqing University， Zhaoqing 526061， China）

Abstract：With the continuous progress of science and technology in our country， the increasingly mature network information technology not only changes peoples daily lifestyle， but also has an important influence on primary and secondary school teachers training. The powerful advantage of the network plays a positive role in promoting educational institutions. Currently， due to the small size of primary and secondary schools， and the shortage of funds， teacher training can not be effectively carried out. Network training provides effective professional training platform for many teachers. Many primary and secondary school teachers have gradually carried out network training work to conduct selfreflection， strengthen the professional teaching level， and exchange teaching experience with other teachers in an effective and timely way， which is also the positive role of network training on teacher training. Therefore， this paper elaborates the importance of the network training， points out the current situation of the primary and secondary school teachers in the network training and training， and puts forward the effective measures to strengthen the training of primary and secondary school teachers in the network training environment.

Key words：network training； teacher training； strengthening measures

（責任編輯：朱嵐）2017年8月第36卷第8期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8