趙玉嫻

摘要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)的教育改革的不斷深入，在高校當(dāng)中一些專業(yè)的發(fā)展和實(shí)踐越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，尤其是對(duì)于那些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行開(kāi)展深入的實(shí)踐活動(dòng)才能夠完成教學(xué)任務(wù)。其中行政管理專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)下高校行政管理專業(yè)必須要攻克的一個(gè)難題?；诖?，針對(duì)高校當(dāng)中的行政管理專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行闡述和分析。

關(guān)鍵詞：高校；行政管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）08003803

引言

我國(guó)的高校行政管理專業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)，就呈現(xiàn)出蒸蒸日上、良好的發(fā)展趨勢(shì)，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于行政管理方面的人才需求量越來(lái)越大，這對(duì)高校行政管理專業(yè)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。為了滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，需要高校在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須采取實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)模式才能夠培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)需要的行政管理人才。

1高校行政管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高校行政管理專業(yè)雖然作為當(dāng)下一個(gè)熱門(mén)專業(yè)，社會(huì)當(dāng)中對(duì)于這方面的人才需求熱度不減，但是由于我國(guó)開(kāi)辦行政管理專業(yè)起步較晚，發(fā)展歷程坎坷曲折，以及受到實(shí)際大環(huán)境的影響，導(dǎo)致我國(guó)高校的行政管理專業(yè)在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中仍舊有一些不完善的地方。

1.1實(shí)踐教學(xué)體制不完善

高校行政管理專業(yè)在近些年的發(fā)展當(dāng)中，經(jīng)過(guò)教育界學(xué)者的不斷摸索發(fā)現(xiàn)，想要打造出優(yōu)秀合格的行政管理人才，有一個(gè)很重要的地方就是實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，只有實(shí)踐教學(xué)才能夠讓學(xué)生們更好、更快地接受行政管理當(dāng)中的具體內(nèi)容，這種實(shí)踐的教育理念，最早其實(shí)是由國(guó)外高校當(dāng)中的學(xué)者提出的，真正引進(jìn)到我國(guó)高校是在20世紀(jì)90年代[1]。根據(jù)筆者查詢的國(guó)內(nèi)外教育資料顯示，國(guó)外高校的行政管理專業(yè)在實(shí)踐性方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出我國(guó)的行政管理專業(yè)的。例如根據(jù)筆者收集的資料顯示，德國(guó)的高校在開(kāi)展行政管理專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生們的一半時(shí)間拿出來(lái)，讓他們進(jìn)行校外實(shí)踐訓(xùn)練。英國(guó)的行政管理學(xué)院在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，一天當(dāng)中學(xué)生們60%的時(shí)間是在校外進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，20%的時(shí)間是用來(lái)進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，真正的理論教學(xué)部分僅僅只占到了全部課程的20%左右[2]。然而縱觀國(guó)內(nèi)高校行政管理教學(xué)情況，整個(gè)的實(shí)踐情況恰恰與國(guó)外的行政教學(xué)模式相反，對(duì)于我國(guó)的多數(shù)高校行政管理實(shí)踐來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)這種情況最主要的原因就是我國(guó)的高校行政管理專業(yè)還沒(méi)有建立起一個(gè)完善的行政管理實(shí)踐體制。體制的不完善就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)缺失，具體到實(shí)際的教學(xué)表現(xiàn)就是，教學(xué)當(dāng)中理論化教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，實(shí)踐化教學(xué)出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木置?，沒(méi)有將高校行政管理專業(yè)當(dāng)中的特色發(fā)揮出來(lái)。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因就是高校當(dāng)中的實(shí)踐體制不健全。

1.2科學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理缺失

行政管理教學(xué)當(dāng)中主要的教學(xué)模式大致分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，體制的不完善導(dǎo)致了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間出現(xiàn)了沖突，這一點(diǎn)筆者在前面已經(jīng)提到過(guò)了。事實(shí)上，根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)的高校當(dāng)中在行政管理專業(yè)其實(shí)有教學(xué)實(shí)踐措施，雖然實(shí)踐教學(xué)有所開(kāi)展，目前來(lái)說(shuō)，許多高校實(shí)踐教學(xué)都存在一些缺陷，具體表現(xiàn)就是實(shí)踐教學(xué)少，理論教學(xué)占據(jù)絕大多數(shù)，出現(xiàn)這種情況其實(shí)就是高校當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)缺少高效的管理措施。根據(jù)筆者的實(shí)際訪談得出，現(xiàn)在許多高校在開(kāi)展行政管理實(shí)踐的時(shí)候，大多都是以走過(guò)場(chǎng)的形式進(jìn)行的。實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于省略化，與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相悖，多數(shù)的高校行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中都是這個(gè)情況，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候往往都是以長(zhǎng)篇大論的形式開(kāi)展的，然而到實(shí)踐的時(shí)候往往就是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些運(yùn)作。學(xué)生學(xué)習(xí)的一些理論化內(nèi)容根本得不到具體的實(shí)際操作[3]。除了實(shí)踐和理論不搭配之外，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中還存在一些較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是，學(xué)生們的實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于單一化。根據(jù)筆者的走訪發(fā)現(xiàn)一些高校在開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候，實(shí)踐的運(yùn)作方式和實(shí)踐的操作步驟往往都是重復(fù)進(jìn)行的，這樣一來(lái)就導(dǎo)致了實(shí)踐的單一化教學(xué)，這種實(shí)踐帶來(lái)的效果往往使得學(xué)生們的實(shí)踐學(xué)習(xí)出現(xiàn)停滯不前的局面。這種實(shí)踐教學(xué)模式的單一化發(fā)展久而久之就會(huì)使得高校當(dāng)中的行政管理專業(yè)出現(xiàn)封閉發(fā)展的情況。

2高校行政管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的源動(dòng)力，因此高校當(dāng)中的行政管理專業(yè)要想獲得發(fā)展，采取創(chuàng)新的改革模式是必然的，只有創(chuàng)新改革才能夠?qū)l(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題加以解決，因此從高校行政管理專業(yè)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題來(lái)看，筆者認(rèn)為，要想解決這些問(wèn)題首先要從以下幾個(gè)方面做起。

2.1教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

要想讓學(xué)生們有更出眾的實(shí)踐操作能力，在筆者看來(lái)，第一步需要進(jìn)行改革創(chuàng)新的就是對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，理論知識(shí)和實(shí)際的實(shí)踐內(nèi)容是前者居多，后者居少的一種情況。因此，筆者提出的第一個(gè)改革創(chuàng)新措施就是對(duì)于這種的教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)質(zhì)變，在實(shí)際的行政管理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將實(shí)踐操作內(nèi)容和理論教學(xué)知識(shí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)一種轉(zhuǎn)換，在課堂當(dāng)中教師們應(yīng)該避免過(guò)多的理論內(nèi)容教學(xué)，在這一方面就需要教師們多花點(diǎn)心思去考慮和研究了。在筆者看來(lái)，大學(xué)課程的學(xué)習(xí)不同于高中初中，階段的學(xué)習(xí)，沒(méi)必要完全將書(shū)本上復(fù)雜煩瑣的理論知識(shí)課程進(jìn)行生搬硬套，讓學(xué)生們死背硬記。行政管理專業(yè)本身就屬于一種多元化的學(xué)習(xí)課程，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)將一些繁雜的知識(shí)進(jìn)行縮減，將理論知識(shí)的真正含義提煉出來(lái)，讓學(xué)生們進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，之后對(duì)于那些難懂的運(yùn)作思維和理論?？梢韵炔患庇谠谡n堂當(dāng)中全部展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于這一部分的知識(shí)，完全可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中進(jìn)行掌握和理解，這樣一來(lái)，學(xué)生們的對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)作就有了一個(gè)認(rèn)識(shí)和掌握[4]。這種轉(zhuǎn)型性的教學(xué)模式看似容易，其實(shí)在實(shí)際高校轉(zhuǎn)變當(dāng)中是存在諸多困難的，尤其是實(shí)踐課程當(dāng)中的實(shí)踐操作，由于多數(shù)的高校受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得這項(xiàng)工作在開(kāi)展的時(shí)候多多少少會(huì)發(fā)生一些偏離，這個(gè)時(shí)候，就需要學(xué)校當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)和教師共同來(lái)完成這項(xiàng)工作的創(chuàng)新和改革，只有這樣，整個(gè)的教學(xué)轉(zhuǎn)型才能夠?qū)崿F(xiàn)。

2.2整合資源，理論實(shí)踐結(jié)合的模式

資源的整合教學(xué)模式對(duì)于行政管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，其實(shí)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中就是使用現(xiàn)有的、能用的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在我國(guó)的許多高校當(dāng)中都配備有多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，那么如何更好地利用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備去進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)就是屬于創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中需要考慮的一個(gè)問(wèn)題了。在筆者看來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)其實(shí)已經(jīng)成為高校當(dāng)中教學(xué)一個(gè)很普遍的現(xiàn)象了，也是一種很常規(guī)的教學(xué)方式，但是問(wèn)題來(lái)了，如何利用這些習(xí)以為常的教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新化教學(xué)，就成為了一個(gè)值得斟酌的事情了。筆者認(rèn)為，將這些教學(xué)資源進(jìn)行一些整合之后，就可以產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。首先來(lái)說(shuō)，整合的地方要從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面是要通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備構(gòu)建起一個(gè)多元化的模擬教學(xué)體制，所謂的多元化其實(shí)是一個(gè)維度問(wèn)題，傳統(tǒng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中都是單一性的教學(xué)模式，整個(gè)的教學(xué)層面都是停留在課堂或者書(shū)本層次上面，并沒(méi)有對(duì)所要學(xué)習(xí)的行政管理專業(yè)進(jìn)行一個(gè)深度的挖掘。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在行政管理專業(yè)當(dāng)中有這樣一門(mén)課程，即行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)。筆者以這門(mén)課程為例，在進(jìn)行教學(xué)示范的時(shí)候，并沒(méi)有直接地將書(shū)本上的內(nèi)容和事先準(zhǔn)備好的課件內(nèi)容拿出來(lái)，而是事先在課下準(zhǔn)備了一個(gè)視頻課件，筆者選取的是《西安事變》的錄影資料。筆者先讓學(xué)生們看完資料之后，先向他們提出了一些關(guān)于西安事變當(dāng)中的主角周總理處理整件事情的看法，同時(shí)又讓學(xué)生們與事件當(dāng)中的主角互換了一次角色，反問(wèn)他們?nèi)绻鞘录?dāng)中的主人公應(yīng)該怎么做等等一些問(wèn)題之后，通過(guò)這些問(wèn)題的詢問(wèn)，筆者對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況在課前就有了一個(gè)了解，之后，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)事先掌握的情況，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，將整個(gè)需要傳達(dá)的知識(shí)灌輸給學(xué)生們，學(xué)生們?cè)谑孪冉?jīng)過(guò)一番思考之后，對(duì)于這堂課的內(nèi)容有了很好的掌握[5]。通過(guò)這個(gè)例子我們不難看出，即使是沒(méi)有讓學(xué)生出去進(jìn)行實(shí)踐解決問(wèn)題，通過(guò)這種提問(wèn)，換位思考的教學(xué)手段，依舊能夠讓學(xué)生們很好地掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在思維上得到了一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.3完善行政管理的考核機(jī)制

行政管理專業(yè)作為高校當(dāng)中管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況是否優(yōu)秀，其中有一個(gè)很重要的依據(jù)，就是最后的考核成績(jī)，因此要想保證實(shí)踐教學(xué)的最終效果，就與考核機(jī)制的模式是否完善健全是分不開(kāi)的。在筆者看來(lái)，行政管理專業(yè)不同于其他的專業(yè)，因此考核的機(jī)制也應(yīng)該是多元化的，對(duì)于行政管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，考核機(jī)制應(yīng)該和實(shí)際當(dāng)中的實(shí)踐操作管理進(jìn)行聯(lián)系。之所以要和實(shí)際當(dāng)中的實(shí)踐操作進(jìn)行聯(lián)系，是有一定的原因的。行政管理專業(yè)作為一門(mén)管理專業(yè)，最終衡量學(xué)生們是否具有管理水平主要就是依靠觀察學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于管理學(xué)的認(rèn)知度。具體點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是，在學(xué)校當(dāng)中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和出了學(xué)校之后在實(shí)習(xí)單位實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，這二者的考核成績(jī)?cè)诙鄶?shù)的高校進(jìn)行考核成績(jī)錄入的時(shí)候往往都是只抓取學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)考核成績(jī)，往往忽視了最為重要的實(shí)踐考核成績(jī)，其實(shí)，真正反映全面的成績(jī)就在于實(shí)際當(dāng)中的實(shí)踐考核成績(jī)。因此，筆者認(rèn)為，高校當(dāng)中要想培養(yǎng)真正的高素質(zhì)的行政管理人才，采取多方面的、具體的考核機(jī)制去進(jìn)行評(píng)判學(xué)生成績(jī)是必不可少的。

3行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組成體系

創(chuàng)新化的行政管理專業(yè)教學(xué)，除了要在教學(xué)手段方面進(jìn)行改革創(chuàng)新之外，對(duì)于外部平臺(tái)體系的搭建也是必不可少的。筆者認(rèn)為，行政管理專業(yè)的教學(xué)需要搭建起兩大平臺(tái)體系，才能夠配合實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)踐操作。

3.1打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于目前的高校行政管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了必不可少的一部分教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐當(dāng)中掌握技巧，這對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)這門(mén)專業(yè)來(lái)說(shuō)都是受益匪淺的。因此，學(xué)校在開(kāi)展實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，要想保證學(xué)生們獲得更好的實(shí)踐能力，校方就必須先搭建起一個(gè)具有實(shí)踐性的教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，整個(gè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)大致可以三個(gè)部分，即實(shí)際理論課操作部分、實(shí)踐教學(xué)操作部分和綜合素質(zhì)操作部分。與其說(shuō)是三部分組成，還不如說(shuō)是由三個(gè)平臺(tái)組成的，這三個(gè)平臺(tái)的搭建最終的目的是為了鍛煉學(xué)生們不同方面的能力，例如實(shí)際理論操作部分就是為了讓學(xué)生們更好地適應(yīng)理論化課程的學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作部分是為了幫助學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中實(shí)踐能力的提升，而綜合素質(zhì)操作部分是為了讓學(xué)生有更好的創(chuàng)新思維能力的提升。

3.2構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系作為一種管理教學(xué)模式的手段來(lái)說(shuō)，與實(shí)際當(dāng)中的教學(xué)是密不可分的，因?yàn)橐氡ＷC教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的完善度，建立有效合理的監(jiān)控體系是必不可少的。監(jiān)控體系如果從實(shí)際當(dāng)中出發(fā)的話，就要從兩個(gè)方面做起，一個(gè)就是學(xué)習(xí)情況的把控，另一個(gè)就是對(duì)于學(xué)生們?cè)谕鈱?shí)踐過(guò)程當(dāng)中建立起一種交流反饋的模式。建立起這樣的監(jiān)控體系，其實(shí)最終的目的還是站在學(xué)生的立場(chǎng)，前者的作用其實(shí)就是為了保證學(xué)生在校期間更好地完成學(xué)業(yè)內(nèi)容，保障學(xué)生在校期間學(xué)有所成，后者的作用是為了保證學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校之后，進(jìn)入到社會(huì)實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠獲得更好的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)交流反饋的模式，能夠讓學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，與教師之間建立起一種相互交流的關(guān)系，從而讓學(xué)生在遇到實(shí)踐問(wèn)題的時(shí)候能夠快速得到解答。

結(jié)束語(yǔ)

行政管理專業(yè)作為我國(guó)近些年來(lái)一個(gè)新崛起的專業(yè)，在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中遇到一些問(wèn)題和坎坷是在所難免的，但是隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，教育事業(yè)也獲得飛速的發(fā)展。筆者相信在以后教育改革不斷深入的大環(huán)境之下，高校當(dāng)中的行政管理專業(yè)創(chuàng)新化改革會(huì)涌現(xiàn)出更多好的方法和策略。在這種不斷創(chuàng)新化的教育模式下，高校當(dāng)中定會(huì)培養(yǎng)出更多行政管理方面的人才，更好地服務(wù)于社會(huì)，滿足社會(huì)對(duì)管理專業(yè)人才的需求。

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Discussion on Practical Teaching Mode of Administrative

Specialty in Colleges and Universities

ZHAO Yuxian

（Guangdong Polytechnic Institute， Zhaoqing 526100， China）

Abstract：In recent years， with the continuous improvement of Chinas education reform， the development and practice of some specialties in colleges and universities have drawn widespread attention from all walks of life， especially for those practicebased specialties which require indepth practical activities to complete the teaching tasks. The implementation of teaching practice and innovation in administrative management， which is a practicebased specialty， has become a problem that the university administrative management specialty must overcome at present. This paper elaborates and analyzes the practical teaching of administrative management in colleges and universities.

Key words：colleges and universities； administrative management； practical teaching； innovation

（責(zé)任編輯：侯秀梅）2017年8月第36卷第8期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8