馬英

【摘 要】高職英語教學(xué)的目的不僅是強(qiáng)化學(xué)生的知識基礎(chǔ)，更在于學(xué)生在日后社會工作中的應(yīng)用，英語職業(yè)化需求在高職教學(xué)過程中表現(xiàn)得尤為突出。因此，文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高職教學(xué)情況為背景，探究提升高職英語教學(xué)職業(yè)化的對策，以求在現(xiàn)有的教學(xué)條件下實(shí)現(xiàn)高職英語教效果的提升。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 職業(yè)化 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)效果

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.017

高職英語教學(xué)工作的開展與傳統(tǒng)的大學(xué)不同，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生將英語快速的應(yīng)用于專業(yè)，為專業(yè)工作服務(wù)。教學(xué)工作中，高職英語教學(xué)職業(yè)化需求表現(xiàn)得尤為明顯。而現(xiàn)階段，由于高職英語傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性，很多高職院校仍然采取按部就班的模式，根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)大綱與教學(xué)要求，開展學(xué)生基礎(chǔ)英語教學(xué)。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)生英語基礎(chǔ)有了一定的提升，但是其對于學(xué)生職業(yè)的發(fā)展并沒有帶來明顯的效果，技能化教學(xué)的目標(biāo)并沒有在高職英語教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。因此，現(xiàn)階段在高職英語教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的探究高職英語教學(xué)職業(yè)化的提升策略，以求以有限的教學(xué)工作，為學(xué)生職業(yè)應(yīng)用提供直接保障，凸顯高職英語教學(xué)的高效率。

一、高職英語教學(xué)職業(yè)化的優(yōu)化方向

文章在本節(jié)結(jié)合高職英語教學(xué)的實(shí)際狀況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)，對高職英語教學(xué)職業(yè)化的優(yōu)化方向做探究，以為整個(gè)高職英語教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化的設(shè)定前提基礎(chǔ)和基本的方向。

（一）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，彰顯英語教學(xué)職業(yè)性

高職英語職業(yè)化水平提升的關(guān)鍵是其教學(xué)內(nèi)容的改革?，F(xiàn)階段，在高職英語教學(xué)工作開展的過程中，教師往往局限于教材的基本內(nèi)容，以基礎(chǔ)的單詞、課文對話來強(qiáng)化學(xué)生的英語知識積累和口語能力。雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生的確能在一定程度上實(shí)現(xiàn)專業(yè)詞匯的積累和口語表達(dá)能力的提升，但是英語服務(wù)于職業(yè)應(yīng)用的程度還未達(dá)到，高職英語教學(xué)的職業(yè)化仍然非常的遙遠(yuǎn)。因此，在優(yōu)化的過程中，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化彰顯英語教學(xué)的職業(yè)性。

（二）教學(xué)方式優(yōu)化，提升英語教學(xué)應(yīng)用性

由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，很多時(shí)候高職英語教師在開展英語教學(xué)的過程中，僅僅采用教師機(jī)械化講授學(xué)生被動(dòng)聽課的形式，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶所教授的內(nèi)容。這種教學(xué)模式雖然能夠保障教學(xué)的平穩(wěn)性，保量完成英語教學(xué)任務(wù)，但是對于學(xué)生英語知識的應(yīng)用沒有太大的幫助，尤其是職業(yè)化水平的提升很難得到保障。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，高職英語教師還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法做出探究，嘗試在教學(xué)過程中彰顯高職英語的職業(yè)化。

（三）知識應(yīng)用優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

知識應(yīng)用是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最終目的，也是課程鞏固的最佳形式，但是現(xiàn)階段高職學(xué)生對于英語知識的應(yīng)用僅僅局限于完成英語課程的基本抄寫內(nèi)容和完成試卷習(xí)題，通過期末考試。這種情況下，高職英語教學(xué)的職業(yè)化更加難以實(shí)現(xiàn)。因此高職英語教師在完成基本英語課程教學(xué)后，還應(yīng)當(dāng)積極的對學(xué)生英語知識的應(yīng)用做出指導(dǎo)，保障學(xué)生對于英語知識的鞏固，能夠?yàn)楹笃诼殬I(yè)應(yīng)用提供直接的幫助。

二、高職英語教學(xué)職業(yè)化水平提升的對策思考

結(jié)合前期的分析可以看出，現(xiàn)階段，高職英語職業(yè)化水平提升過程中主要有三個(gè)明確的方向，即教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的優(yōu)化以及學(xué)生英語知識應(yīng)用的優(yōu)化。在這一前提下，文章繼續(xù)對提升高職英語教學(xué)職業(yè)化的對策進(jìn)行思考，以為這三方面的優(yōu)化提供直接的促進(jìn)建議。

（一）互聯(lián)網(wǎng)資源與多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合，提升英語教學(xué)的針對性

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與高職教學(xué)條件的改善，高職英語教學(xué)可獲得的教學(xué)資源以及課應(yīng)用的教學(xué)條件不斷的改善，電子課件、英語場景視頻、商務(wù)禮儀英語教學(xué)視頻等免費(fèi)資源不斷豐富，而多媒體教學(xué)設(shè)備又為教學(xué)資源的電子化展示提供了平臺。為了提升高職英語教學(xué)的職業(yè)化水平，教師可以結(jié)合各個(gè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、專業(yè)特點(diǎn)以及專業(yè)工作中的英語應(yīng)用方向，搜集與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用英語資源、商務(wù)利禮儀用語等，并結(jié)合課程授課的基礎(chǔ)知識，對英語教學(xué)工作作出拓展。這樣，高職英語教學(xué)的針對性更強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生有了更明確的意義，而學(xué)生英語知識的應(yīng)用也有了更加明確的方向。

（二）互動(dòng)課堂與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，保障英語的職業(yè)化應(yīng)用

高職階段學(xué)生往往采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式，來提升自己的專業(yè)技能水準(zhǔn)。在很多時(shí)候，學(xué)生需要應(yīng)用到英語知識，例如國際貿(mào)易的客戶溝通、郵件往來；服裝設(shè)計(jì)的英語描述；國際展會的商務(wù)禮儀與英語接待等等。教師在英語教學(xué)過程中，可以開設(shè)主題課程，使得每一堂英語課都服務(wù)于某一工作環(huán)節(jié)的主題，讓學(xué)生在教學(xué)主題的指導(dǎo)下憑借自己已有的英語知識積累，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬，繼而為英語服務(wù)于自己的專業(yè)工作做一個(gè)基本的嘗試，保障高職英語教學(xué)課堂能夠成為英語知識應(yīng)用的最佳平臺。

（三）英語考核動(dòng)態(tài)化與學(xué)生知識應(yīng)用相結(jié)合，保障英語教學(xué)的應(yīng)用性

為了突破高職學(xué)生對于英語知識應(yīng)用的禁錮，教師在開展教學(xué)工作的過程中可以嘗試突破原有的考評機(jī)制，以動(dòng)態(tài)的英語考核方式來指導(dǎo)學(xué)生對于英語知識的應(yīng)用。學(xué)生五分鐘專業(yè)英語介紹是一種最佳的形式，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)，搜集其未來在工作過程中可能涉及的各項(xiàng)工作流程，并用英語描述，或者是對其專業(yè)應(yīng)用英語的工作內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的描述，以此借助現(xiàn)有的電子課件形式讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語知識的專業(yè)化應(yīng)用。教師將此項(xiàng)工作融入英語考核過程中，提升英語考核的動(dòng)態(tài)性和開放性，真正以考核來指導(dǎo)學(xué)生英語知識應(yīng)用的方向，使得高職英語教學(xué)的過程成為學(xué)生將英語知識應(yīng)用于專業(yè)工作的過程，凸顯高職英語教學(xué)的職業(yè)化。

從前期的分析來看，現(xiàn)階段高職英語教學(xué)職業(yè)化水平的提升主要在于內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的優(yōu)化以及學(xué)生英語知識應(yīng)用優(yōu)化這三個(gè)方面，因此教師在探究高職英語職業(yè)化水平提升策略的過程中，應(yīng)當(dāng)著重就這三個(gè)方面做出思考。一方面，應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)資源與多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合，提升英語教學(xué)的針對性；而另一方面則應(yīng)該嘗試將英語教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，保障英語的職業(yè)化應(yīng)用；最后再學(xué)生英語知識應(yīng)用的方面，教師可以將動(dòng)態(tài)化的考核機(jī)制與學(xué)生知識應(yīng)用結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)過程與英語知識職業(yè)化應(yīng)用過程的轉(zhuǎn)換，凸顯高職英語教學(xué)的有效性。