魏彩荷

摘 要：本文主要從當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價中存在的弊端出發(fā)，詳細(xì)闡明了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)性評價應(yīng)遵循的基本原則，以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)性評價操作要點(diǎn)，為中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)性評價

中職學(xué)校的評價手段僅僅是固有的幾種方式，思路單一，主次不分。有的學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)教學(xué)評價的人員視工作為兒戲，認(rèn)為只是學(xué)校每年的一項(xiàng)工作任務(wù)而已，草率應(yīng)付了事。鑒于此，為提高中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正對每一位教師負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，中職學(xué)校改革當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體制已是一個不容回避的問題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)評價原則

為了使我們能自覺遵循課堂教學(xué)質(zhì)量評價的一般規(guī)律、準(zhǔn)確地執(zhí)行評價標(biāo)準(zhǔn)，必須遵循以下幾條基本原則：

（一）激勵先進(jìn)，帶動后進(jìn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的目的是調(diào)動被評價對象的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在評價開始實(shí)施時，要向教師講清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價的目的、意義、方法和標(biāo)準(zhǔn)等。其次，評價者和被評價者都要提高對自身工作的認(rèn)識，積極參與配合；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價過程中要做到全面、客觀、公正，表彰先進(jìn)、激勵后進(jìn)；評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要合理、可行，具有可操作性，又要有一定的“難度”“梯度”，要使教師經(jīng)過一定的努力才能達(dá)到，否則，就會失去評價的意義。

（二）目標(biāo)明確具體

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價的根本目的在于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。操作過程中一定要圍繞這一目標(biāo)，不能偏離方向，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)現(xiàn)象。

（三）公平公正原則

對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價時，應(yīng)堅持客觀、公正，不能主觀臆測，更不能摻雜個人感情，意氣用事。評價公平與否直接影響到評價效果，因此，參與評價者一定要以數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到思想性、科學(xué)性和可行性的統(tǒng)一，堅持民主性、科學(xué)性、可行性的統(tǒng)一，要讓每一位參與評價者各抒己見。

（四）可比性原則

可比性包括縱向比較和橫向比較，同時，還要求在同一范圍內(nèi)，對相同專業(yè)或相同科目的教師必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)，否則就無法進(jìn)行比較和評價。

（五）精簡原則

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價的操作要素，要盡可能簡化，要以目標(biāo)為準(zhǔn)繩，避免不必要的復(fù)雜程序，以便于評價者較容易地掌握操作要點(diǎn)，縮短評價過程，提高評價效率。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)定性評價操作實(shí)施要點(diǎn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價體系是一個多角度、多方面、多層次構(gòu)成的整體網(wǎng)絡(luò)，它具有工具性、思想性、知識性、科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性等多項(xiàng)職能：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識的傳遞、技能的訓(xùn)練，更是科學(xué)思想、科學(xué)思維方式的滲透。因此，我們在進(jìn)行定性評課時，也要自始至終、由內(nèi)到外、統(tǒng)觀全課、得其精髓。定性評價方面要注重以下要點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)是否明確

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定，凝聚著教書育人者的殫精竭慮，貫穿著每一位教師的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)著教師胸中有書（教材）、目中有人（學(xué)生）、手中有法（教法）的過硬本領(lǐng)。所以，評議一堂數(shù)學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)是準(zhǔn)繩，是考核教學(xué)成敗、衡量教學(xué)得失的依據(jù)。一堂較為成功的數(shù)學(xué)課，必須要有明確的目的要求，有了目標(biāo)，才能精心設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形式與實(shí)施方法。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)明確，是既要明了又要準(zhǔn)確。明了，就是整個課堂教學(xué)活動都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)這根準(zhǔn)繩；準(zhǔn)確，就是確定的教學(xué)目標(biāo)要符合大綱精神、教材內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，是學(xué)生能夠接受的。

（二）教學(xué)內(nèi)容是否正確

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。評價一節(jié)數(shù)學(xué)課，首先看教師能否突出本節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容能否圍繞目標(biāo)、反映目標(biāo)；其次看主次是否清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否區(qū)分，難點(diǎn)是否講明。教學(xué)中能突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)，講授清楚正確，無科學(xué)性、思想性錯誤；第三看教師能否抓住關(guān)鍵，善于通過誘導(dǎo)、啟發(fā)，分散難點(diǎn)，逐步突破，從而帶動整個教學(xué)進(jìn)程；第四看教者能否發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的潛在因素，使數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，做到理論實(shí)踐相結(jié)合新舊知識相結(jié)合。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)能力的評價

數(shù)學(xué)教學(xué)能力包括教師在課堂教學(xué)過程中的語言、板書、氣質(zhì)、教態(tài)與教學(xué)機(jī)智等方面的能力。精深廣博的專業(yè)知識、服飾儀表自然大方，言談舉止親切端莊、教具運(yùn)用揮灑自如。同時，教師能否正確處理好數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，要有所突破、創(chuàng)新，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高其獨(dú)立解決問題的能力和應(yīng)用能力。

（四）數(shù)學(xué)教學(xué)效果的評價

數(shù)學(xué)教學(xué)效果的評價，一要看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；學(xué)生學(xué)習(xí)能力及熟練應(yīng)用所學(xué)知識的能力如何；學(xué)生課堂反應(yīng)情況，互動是否積極、注意力是否集中等方面來判別；二是看學(xué)生當(dāng)堂知識掌握程度，對基本知識、基本概念、基本原理是否真正明白，能否獨(dú)立運(yùn)用。

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)性評價應(yīng)是一個動態(tài)的過程。作為數(shù)學(xué)教師 要真正做到課堂上擺正學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)師生共融互動的學(xué)習(xí)氛圍，合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，是符合教育改革要求的新型的課堂教學(xué)模式。而作為評價者，更應(yīng)遵循嚴(yán)密科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，格盡職守，公平公正，注重學(xué)生非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提倡師生共融互動的學(xué)習(xí)氛圍，也是符合教育改革要求的課堂模式。只有這樣，才能真正使數(shù)學(xué)教學(xué)評價服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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