封齊明?お?

“圖書漂流”，起源于二十世紀(jì)六七十年代的歐洲。那時(shí)的讀書人將自己讀完的書籍貼上特定的標(biāo)簽，然后隨意地放在公園的長(zhǎng)凳上、咖啡館的桌子上等公共場(chǎng)所，無(wú)償?shù)亟o他人閱讀。撿獲的人讀完后，再將書放回公共場(chǎng)所，讓下一位愛(ài)書人閱讀。這種沒(méi)有借書證，不需押金，沒(méi)有借閱期限的好書共享方式，讓知識(shí)因傳播而美麗。

班級(jí)共讀，讓書漂流起來(lái)

開學(xué)初，我們制定了本學(xué)期每個(gè)月的班級(jí)共讀書目。我們班級(jí)有36名學(xué)生，可是在學(xué)校圖書館里，相同的書籍一般只有十幾冊(cè)。人多書少，怎么辦？大家統(tǒng)一買，花費(fèi)太大；分頭去各處圖書館借，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。于是，漂流書就應(yīng)運(yùn)而生了！

第一個(gè)月，全班共讀3本書。我們班從圖書館里借來(lái)了這三種書，每種12本，每本上都有條形碼。我制作了一張漂流書統(tǒng)計(jì)單貼在了教室的布告欄里，第一欄是書名和其對(duì)應(yīng)的條形碼編號(hào)，接下來(lái)的幾欄則是借閱人的姓名。然后，我按組發(fā)放書籍，人手一本。學(xué)生拿到書時(shí)，就在漂流書統(tǒng)計(jì)單的相應(yīng)欄中填上自己的姓名，成為這本書暫時(shí)的主人。待他讀完書之后，就把書漂流給另一個(gè)沒(méi)讀過(guò)這本書的同學(xué)，并讓那位同學(xué)也在漂流書統(tǒng)計(jì)單上簽名，成為這本書的下一個(gè)主人。我在宣布要求時(shí)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你在簽名的同時(shí)，簽下的也是你對(duì)這本書的責(zé)任——成為它的主人，就要認(rèn)真閱讀，好好保管，并完好地交到下一個(gè)同學(xué)的手中，能行嗎？”“行，我們能做到！”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭。

一個(gè)月后，漂流書單上的統(tǒng)計(jì)顯示，每本書都經(jīng)歷了“漂流”的過(guò)程。有的同學(xué)閱讀速度快，他手上的書傳遞給了四五個(gè)同學(xué)，為此，他頗感自豪；有的女生很細(xì)心，還給書包上了封皮，以免破損；很多同學(xué)舍不得將書折頁(yè)，在閱讀時(shí)用上了各色的書簽作為標(biāo)識(shí)。班級(jí)同學(xué)都在當(dāng)月讀完了3本規(guī)定書目，漂流書單上顯示的每本書的最后一個(gè)主人把書交還給我。我清點(diǎn)了一下，一本不少，沒(méi)有損壞。就這樣，班級(jí)共讀，讓書漂流了起來(lái)！

班級(jí)書吧，讓心更貼近

我們班的同學(xué)愛(ài)讀書，家長(zhǎng)也挺愿意給孩子買書，因此，每個(gè)學(xué)生都有一定的藏書。我看見(jiàn)同學(xué)們不時(shí)相互交流借閱，又想起前期共讀漂流書的成功經(jīng)驗(yàn)，決定在班級(jí)里開設(shè)“漂流書吧”，讓大家把家中的藏書帶來(lái)和同學(xué)們分享。這個(gè)建議得到了同學(xué)們的贊同，我們共同制定了《班級(jí)漂流書吧借閱制度》：

1. 每位同學(xué)為班級(jí)漂流書吧捐獻(xiàn)一本或一本以上的高質(zhì)量的書籍，就可以成為“班級(jí)漂流書吧協(xié)會(huì)”的會(huì)員，可以憑借此卡在班級(jí)書吧借閱自己喜歡的書籍。

2. 在班級(jí)漂流書吧借閱圖書者，要注意愛(ài)護(hù)書籍。輕度損壞者要對(duì)書籍進(jìn)行修補(bǔ)，嚴(yán)重?fù)p壞書籍者要進(jìn)行賠償。

3. 每位會(huì)員每次限借一本書，借閱的圖書，要在一個(gè)月之內(nèi)歸還。

4. 定期評(píng)出“閱讀達(dá)人”（在班級(jí)漂流書吧借閱書籍最多者）、“好書人氣王”（所貢獻(xiàn)的書籍最受同學(xué)們喜歡）和“愛(ài)書天使”（所借閱的書籍保管得最好的同學(xué)）。

5. 會(huì)員有權(quán)利監(jiān)督書吧管理員的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量。

然后，我們選了兩位細(xì)心負(fù)責(zé)的女生擔(dān)任漂流書吧管理員，負(fù)責(zé)登記、借閱，整個(gè)書吧的運(yùn)作都由學(xué)生自己來(lái)完成。同學(xué)們將自己已經(jīng)閱讀過(guò)的且值得推薦的書籍，捐獻(xiàn)到班級(jí)漂流書吧。每位捐書者（也稱為“放漂人”）要認(rèn)真填寫漂流卡，并貼于書籍的扉頁(yè)。漂流卡版面內(nèi)容包括班級(jí)、姓名、“放漂”時(shí)間、書籍名稱、內(nèi)容介紹、好詞好句摘錄以及自己的推薦理由?！胺牌恕睂⒏接衅骺ǖ臅唤o書吧管理員，統(tǒng)一放在班級(jí)漂流書吧內(nèi)。短短一周，我們的書吧已經(jīng)有了近50本圖書，有歷史小說(shuō)《明朝那些事兒》，有幻想小說(shuō)《我撿到了一條噴火龍》，有科普讀物《森林報(bào)》……都是同學(xué)們喜愛(ài)的好書！

漂流書吧很受歡迎，大家紛紛利用課余時(shí)間，通過(guò)書吧管理員把自己喜歡的書借走閱讀。我們要求讀者在看完書后，還要在漂流卡后面所附的記錄紙上簽上自己的姓名、閱讀時(shí)間和讀后心得，最后再將書放回到書吧內(nèi)，繼續(xù)這本書的漂流旅程。這樣，每一本漂流書都擁有了一份特別的“漂流日記”。同學(xué)們讀著他人的“漂流日記”，也寫下了自己的“漂流日記”，彼此的心靈在交流中貼得更近了。而且，這也標(biāo)志著我們班的閱讀活動(dòng)開始從“教師管理”向“自我管理”過(guò)渡了。

不是尾聲，讓漂流繼續(xù)

就這樣，漂流書吧儼然成了一個(gè)流動(dòng)的圖書館?；貞浧鲿傻幕顒?dòng)過(guò)程，我感受到這項(xiàng)活動(dòng)有如下的價(jià)值：

1. 傳播。自由漂流的圖書，可以給更多人提供閱讀的機(jī)會(huì)。一本書看完了，吸取了書中的精華，如果放在手里，存在的價(jià)值就沒(méi)有多大了。如果把這本書再去交換回來(lái)一本好書閱讀，如此循環(huán)，就可以把一本好書轉(zhuǎn)化成多本好書，學(xué)生將從中學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的樂(lè)趣。

2. 分享。漂流書可以使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享。要把自己的書推薦給別人，這就需要學(xué)生去向別人介紹自己的書是一本什么樣的書，讓別人樂(lè)于閱讀。在閱讀過(guò)程中，既可以看到別人的閱讀感悟，也將自己的點(diǎn)滴感受進(jìn)行分享，思維的碰撞、情感的共鳴由此產(chǎn)生。

3. 信任?，F(xiàn)在，圖書的價(jià)格不菲，尤其是包裝精美、內(nèi)容精彩的好書。如果看完一本買一本，那樣書費(fèi)的支出就有點(diǎn)偏大了。通過(guò)圖書漂流活動(dòng)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)書籍，講求誠(chéng)信，并在此基礎(chǔ)上傳遞文明。

寒假中，我們班與同年級(jí)隔壁班選擇了不同的班級(jí)共讀書籍。新學(xué)期到了，我們?nèi)昙?jí)各班開始進(jìn)行年級(jí)間每月一本的友好漂流書，就這樣，書籍漂流得更遠(yuǎn)了。春去夏至，學(xué)生就快畢業(yè)了，我們準(zhǔn)備把班級(jí)漂流書吧的書籍歸還給“放漂人”。可同學(xué)們說(shuō)，應(yīng)該把這些書籍留給更需要它們的人。于是，本著自愿的原則，同學(xué)們把漂流書吧的書籍連同寶貴的“漂流日記”留給了他們的學(xué)弟學(xué)妹們。

閱讀因傳播而美麗，心靈因交流而貼近，我期待著下一屆學(xué)生漂流書吧旅程的開始！

（作者單位：常州市懷德苑小學(xué)）