馬麗萍

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課中的練習(xí)課占了很大比重。但在實(shí)際教學(xué)工作中，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性。新課上完之后，要使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解、熟練掌握，并把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，僅靠新授課的練習(xí)，顯然是不夠的，還必須安排一定的練習(xí)課才行。大多數(shù)老師上練習(xí)課，常常只是把新授課中沒有做完的習(xí)題繼續(xù)做完，或是補(bǔ)充一些課外習(xí)題讓學(xué)生做做，再把學(xué)生做錯(cuò)的題講講就算了。這樣的練習(xí)課往往缺乏目的性、計(jì)劃性，練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的不明確，計(jì)劃性不強(qiáng)。結(jié)果，學(xué)生題目做了不少，而收效甚微。怎樣上好一節(jié)練習(xí)課呢？從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)筆者得出了以下方法。

一、練習(xí)的目的性要明確

練習(xí)的目的明確，就是指這節(jié)課要側(cè)重練習(xí)什么，要突出練習(xí)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生明白這節(jié)課我們練習(xí)的目的是什么？要達(dá)到怎樣的水平？如何讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識并且能運(yùn)用到實(shí)際問題中去。因此，練習(xí)課上我們就要想好每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是什么？想讓學(xué)生學(xué)會什么？這么練想培養(yǎng)學(xué)生什么能力？等等這一系列的問題我們都要想清楚了才能知道自己要教給學(xué)生的是什么！例如：五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元“小數(shù)乘法”中的第一小節(jié)學(xué)完后，有一節(jié)練習(xí)課，這節(jié)課練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是小數(shù)乘法的算理。二是小數(shù)乘法的計(jì)算方法。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，為了提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)趣味性，設(shè)計(jì)了形式多樣的習(xí)題，但是這些習(xí)題都是圍繞一個(gè)目的：讓學(xué)生深入理解小數(shù)乘法的算理，熟練掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

二、練習(xí)的針對性要強(qiáng)

練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)本班學(xué)生掌握的情況，有針對性地圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)練習(xí)，但是練習(xí)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展讓每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲，對于學(xué)有困難的學(xué)生可以設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際的必做題，學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計(jì)選做題。一是針對學(xué)生情況選編習(xí)題，使不同程度的學(xué)生通過練習(xí)，都能躍上一個(gè)新臺階。 二是針對教學(xué)內(nèi)容選編習(xí)題，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容可設(shè)計(jì)變式練習(xí)，使學(xué)生從不同角度、不同思考順序來理解掌握知識要點(diǎn)。針對易混淆知識可設(shè)計(jì)對比練習(xí)，通過對比使學(xué)生分清概念間的差別，抓住數(shù)量關(guān)系的異同，提高學(xué)生的審題能力，針對學(xué)生心理定勢可設(shè)計(jì)混合練習(xí)。例如學(xué)習(xí)了“整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”這節(jié)內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法分配律掌握的不夠好。設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)我針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的習(xí)題。我給中上學(xué)生設(shè)計(jì)了如下題目；4.8×2.5 0.36×9.9 0.57×10.1 71.6×9.9+71.6 2.34×101-2.34 100-27.6-72.4等等此類題目。目的是讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，頓悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，提高解決問題的能力。給中下學(xué)生設(shè)計(jì)的題目相對就比較簡單：3.24×0.75+3.24×0.25 0.73×（100+1）等題目，學(xué)生容易理解，又有能力解決的問題。目的是讓中下學(xué)生掌握乘法分配律，且達(dá)到熟練應(yīng)運(yùn)的程度。

三、練習(xí)的實(shí)效性要強(qiáng)

練習(xí)課的習(xí)題過于單一，缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高。因此練習(xí)方式要多樣化，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次性。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，通過一節(jié)課的練習(xí)，讓不同的學(xué)生各有所獲。練習(xí)課中常常暴露出學(xué)生知識和能力的缺陷，老師要仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，注意講評，務(wù)必做到當(dāng)堂練習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固、消化。如：在教學(xué)解比例這一課時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題有四種題型。

1.判斷：

（1）求比例中的未知項(xiàng)叫做解比例（ ）

（2）含有未知項(xiàng)的比例也是方程（ ）

（3）比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積減去兩個(gè)外項(xiàng)的積，差是0（ ）

（4）在比例里如果兩內(nèi)項(xiàng)互為倒數(shù)，那么兩外項(xiàng)也互為倒數(shù)。（ ）通過這道題的練習(xí) 我的目的是進(jìn)一步讓學(xué)生理解什么是比例。

2.解比例：

0.4：x=1.2：2 =通過練習(xí)鞏固解比例的方法。

3.解決問題：法國巴黎的埃菲爾鐵塔高320米，北京的“世界公園”里有一座埃菲爾鐵塔的模型，它的高度與原塔高度的比是1：10。這座模型高多少米？通過練習(xí)使學(xué)生會用所學(xué)知識解決問題。第四、思維訓(xùn)練：一個(gè)長方形的周長時(shí)240厘米，長與寬的比是3：1，這個(gè)長方形的面積是多少平方厘米？ 這樣的練習(xí)可以讓一部分學(xué)生走的更遠(yuǎn)。

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，練習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的遺漏和不足，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。因此，練習(xí)課上教師要注意充分發(fā)揮練習(xí)的作用，加強(qiáng)解題思路的分析，解題方法的指導(dǎo)，使學(xué)生從“理解”過度到“熟練”，再由“熟練”過度到能“靈活應(yīng)用”。 一句話，教師要認(rèn)真對待練習(xí)課，精心設(shè)計(jì)，用心指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會、提供必要的條件。